有效性教学理论指导下的高中文言文教学

有效性教学理论是学校教育的重要分支,不仅是一门理论科学也是一门应用科学,在有效性教学理论指导下进行高中文言文教学,能够从"有效""教学"两个角度出发,让学生通过文言文的学习不仅能够掌握基础的语文知识,也能够在掌握语文知识的过程中,领略中华文化,并且是优秀中华文化的感染,获得良好的情感体验,在体会文化内涵和人文精神的过程...     

有效性教学理论指导下的高中文言文教学

有效性教学理论是学校教育的重要分支,不仅是一门理论科学也是一门应用科学,在有效性教学理论指导下进行高中文言文教学,能够从"有效""教学"两个角度出发,让学生通过文言文的学习不仅能够掌握基础的语文知识,也能够在掌握语文知识的过程中,领略中华文化,并且是优秀中华文化的感染,获得良好的情感体验,在体会文化内涵和人文精神的过程中,丰富自身的内心世界和精神世界。基于此,本文探讨了如何将有效性教学理论应用于高中文言文教学活动中。     

高中文言文教学有效性初探

文言文教学作为高中语文教学的半壁江山,至今仍是一派春风难度玉门关的景象,学生学起难,枯燥。效果也不佳。如何提高文言文教学的有效性,是当前语文教学工作者面临的一个头疼的问题。笔者根据多年的教学经验,主要从激趣导入,强化朗读,教法创新,积累梳理等方面就如何提高高中文言文教学有效性进行了探讨尝试。     

浅议高中文言文的有效性教学

在新课程改革的要求下,学校教育教学的有效性日益受到人们的关注。目前高中文言文教学的方式、方法已有了可喜地变化,但其效果却是一般,在这一过程中教师付出了辛勤的汗水,却没能取得应有的收获,这就非常值得我们去反思了。那么我们要如何才能提高高中文言文教学的有效性呢？这是素质教育下我们必须深入研究和亟须解决的问题。     

运用多元化教学提升高中文言文教学有效性

与白话文相比,文言文具有多种语言规则,对学生的语文学习能力提出了更高的要求。高中语文教师应运用多元化的教学方式,从激发学生的文言文学习兴趣入手,构建学生与文言文知识之间的连接,让学生的思想与作者的思想产生共鸣,提升学生的思维境界,让他们在文言文的学习中获得启迪,并在此基础上增强学生文言文的学习力,提升文言文教学的有效性。     

如何提高高中文言文教学的有效性

在高中语文课堂教学中,文言文教学是一直是重要的组成部分之一,不仅在语文高考试卷中占据了较多的分数,同时对于提升学生语文综合素养,人文情操都具有十分重要的意义。作为高中语文教育工作者,应基于新课程改革背景,不断创新与改革高中文言文教学内容与教学方法,运用多种策略对高中文言文教学的有效性提升。以下,本文就从几个方面出发对提高高中文言文教学的有效性的策略进行了探讨。     

新课改背景下如何强化高中文言文教学

高中文言文教学一直是高中语文教学中的重点和难点。我国传统的文言文教学方法是“串讲法”,即课堂上老师逐句翻译,学生逐字逐句的记,教师将文质兼美的课文割裂成零散的知识教给学生。在教学中,教师的阅读代替了学生的阅读,学生缺少了自己感知课文的实践活动,学生对文言文的学习感到枯燥乏味。     

浅谈初中文言文教学的有效性

教育是传授知识,传承文化的过程,作为中国当代的中学生有必要了解中国5000年的文化,传承中国的传统文化。文言文是中华5000年文化的载体之一。学习文言文是培养学生民族精神的一个重要方面。     

浅谈高中文言文教学

文言文是针对白话文而言的一种书面文体,也是当前我国高中教育语文学科中的重要内容。在新课程改革后的语文读本中,各阶段语文教材文言文(含诗词)数量在30%-50%左右,并逐渐有数量提升的趋势。学习文言文是母语学习、的重要内容。在中国现有的文明史中,文言文作为书面语言记载了五千年的文化和历史,是最有营养的语文学习要素。但根据现实情况分析,我国高中阶段的语文文言文教学中存在诸多的问题,亟待解决,本文以此为课题展开研究,并提出相应的教学改进策略。     

浅谈文言文教学的有效性

目前文言文教学的现状,正如钱梦龙老先生在《文言文教学改革刍议》中描述的那样：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”多年来,文言文教学循环在这个高耗低效的怪圈里,困扰着语文教师,也困扰着学生。可喜的是,有识之士开始探索,于是有效教学走到了我们面前。     

对高中文言文教学有效性的几点思考

文言文教学效率低是一个不争的事实,教师教得累．学生学得苦．学习进程慢,学习效果差。怎样才能改变这种状况．提高文言文教学的有效性呢？笔者认为。可以从以下几个方面着手：     

“双新”背景下高中音乐教学实践

“双新”背景下高中音乐教学要立足核心素养,提升学生综合素养;巧用新教材,加强学生文化深度;科学构建单元教学,引导学生深度学习;策略融合信息技术,打造新型音乐课堂。     

提升文言文教学的有效性

文言文是中国传统文化的重要组成部分,学习文言文有利于提高学生的阅读鉴赏水平,陶冶其性灵,丰富他们的精神世界。《义务教育语文课程标准》也强调了文言文教学的重要性,但目前文言文教学却不尽如人意。联系教学心得,对如何提升文言文教学的有效性提出了一些看法:注重诵读;引导学生品味文章的精华,让学生感受文章独有的魅力;教给学生恰当的学习方法;拓展延伸,课内外相结合,巩固提升学生的学习能力。     

浅析高中语文文言文教学的有效性

文言文是我国文化宝库中的重要财富,蕴含了我国灿烂悠久的文化精髓,因此在高中语文课堂上,文言文教学的重要性不言而喻。文言文是高中语文学习的重点和难点,如何开展教学,帮助学生掌握文言文知识,领略到中华民族文化的魅力,一直是广大中学语文教师思索和研究的问题。作者从培养学生学习文言文兴趣、文言文的教学方法和学生学习文言文的策略三方面入手,阐述了见解。     

浅谈初中语文文言文教学有效性

文言文是我国古代保留的优秀语言,其中有很多优美的句子一直沿用到现在,文言文中蕴含的丰富人生哲理能够帮助指引人生。然而目前初中语文文言文教学存在很多问题,本文分析了存在的问题,并且对此进行了思考,提出了一些建议。     

初中语文文言文教学有效性的探讨

中华文明的厚重载体之一即为文言文,它也高度体现了中华古代精神文明。学生初步接触文言文的阶段是在初中,这也给学生对文言文的学习带来了很多困难,因此文言文的教学也成了初中教师重点关注的问题之一。本文主要分析了文言文教学的意义和现状,并提出了几点有效的教学措施,以期让学生的语文素养得到提高,让学生的精神世界更为丰富,从而将中华的文化瑰宝传承下去。     

高中文言文教学有效性影响因素的实证研究

提升文言文教学有效性是高中语文教学的一项重要任务。为探讨当前高中文言文教学有效性的影响因素及其影响力大小,本文使用依据理论模型独立编制出的以学生为评价主体的调查量表对广东省湛江、广州、佛山、东莞四地的部分高级中学实施调查测量。结果表明:学的因素层对当前高中文言文教学有效性水平的影响力最大;而具有显著影响力的因素共有五项,按大小排列即学习策略、(学生)文言基础、教的内容、学习动机、教的策略。     

文言文教学的有效性浅说

说到教学有效性问题，有必要了解一下有效教学的理念，有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，并引起了世界各国教育界广泛的关注。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。     

高中语文文言文教学有效性思考

本文探讨了如何提高高中语文文言文教学有效性的问题,提出了五个观点：大胆创新地用教材;授人以渔,激发学生学习的主动性;加强诵读,追求＂读＂领风骚的文言文教学课堂;品言悟意,感受博大情怀;活学活用,明确文本的现代意义,增强高中语文教学的教学效果。     

浅谈高中文言文教学

针对高中文言文教学现状，本文从师生双方探讨了高中文言文教学的几个问题，力求让学生乐学会学，变“举疾首蹙顽”为“举欣欣然有喜色”。