浅谈中考记叙文复习中的范例教学

在中考复习阶段,运用范例教学,以教材为纲,立足教材,让学生透过这些典型范例,掌握学科知识和科学方法,从课内迁移到课外,从而提高学生的阅读能力。本文结合个人的教学实践经验,对中考记叙文的复习方法、四种记叙文的阅读能力——整体感知、提取信息、形成解释、作出评价进行了深入的探讨。     

范例的变化

范例在数学教学中有着特殊的重要作用。这几年来,我在高中数学教学中为了更好地发挥范例的教学功能,十分注重范例的变化,即不仅满足于范例本身的讲解,还将一些典型的范例经过适当的变化,成为一组与原题内容不同,但解法相同或相似的题目,或与原题的内容相似,但解法截然不同的题目,供学生分析、讨论。这有利于扩大学生的视野、深化知识、举一反三、触类旁通,提高他们的解题能力。 我常用的范例变化方式有以下四种:     

高校逻辑学界对“逻辑是否可修正”问题的辨析

"逻辑是否可修正"问题因其语义的模糊性和多义性,可被划分为不同的论点.而学界对这一问题的争论大多是基于不同的语义解释下"逻辑是否可修正"观点,因而未能凸显该问题的核心本质甚至迷失了讨论的价值.文章试图在探寻该问题的核心论点的基础上,对"逻辑是否可修正"进行语义上的修正.     

北师大版《书法练习指导》四年级上册《宝盖头》教学课例

清代常州籍著名书画家、诗人汤贻汾说:"千笔万笔易,当知一笔之难。"书法需要学习者对书法特点有清晰的认识和熟练的笔墨技巧,小学书法的学习要多关注学生的观察和临写,重在得法,先有对笔墨形态的认识,再有对笔墨形态特点表现的相应方法分析,最后用运笔技巧有意识地去练习,才能做到笔笔准确。根据汤贻汾的书法观,在小学书法教学中,教师应从图像识读的角度,运用新技术手段,注重范字范例的多维分析,引导学生掌握范字范例特点,学习书法的临习方法,促进学生书法素养的发展。     

韩语量词教法探析及翻译技巧

本文以促进韩语教学为目的,从量词与数词的搭配、量词与名词的搭配及句法功能特点等方面,以对比的方式对量词教法及翻译技巧进行了探讨,并挑选对韩国语教学有实际意义的典型范例进行了分析。从中找出了汉语量词和韩语量词的异同点。     

淡化答题技巧,强化思维训练——压缩语段教学策略

正压缩语段是《考试大纲》规定的必考点,而"下定义""提取要点"是常见题型。因为常见,所以大多数教师总结出了规律,在复习这类题时,常常侧重教给学生技巧,却忽视了文字本身的逻辑分析。就"下定义""提取要点",我听了一堂课,现就谈一谈该教师的引导过程和我的思考。问题一:阅读下列材料,筛选重要信息,给"短信文学"下定义。1短信文学是一种文学新门类。2短信文学的特点是以短信为存在方式。3短信文学具有文学性、娱乐性、互动性、时效性等特点。4短信文学具     

浅论小学习作范例教学策略

习作范例教学是一种解决习作教学中"怎么写"这个核心问题的有效教法。它要求学生对语言范例进行内在自发的模仿,因此学生必须回到语言范例中理解、品味、感悟之后再模仿学习。教师要本着少而精的原则,针对学生习作的重难点提供典型的语言范例。根据写作生长点进行细致分类提供范例也是一种具体有效的指导。在进行范例习作教学过程中,针对学生吸收情况进行教学调整也是必不可少的。     

英汉否定范畴非类典型的认知语义分析

英汉否定范畴非类典型主要体现在转移否定与虚化否定两种语言现象上。转移否定与虚化否定语义没法用形式逻辑推理进行解释。本文试从认知语义角度对英汉否定范畴非类典型进行语义分析与对比,强调英汉否定范畴非类典型各自所使用的语境的重要性,将其与认知语义学派所提出的概念化理论相结合,加深对两种语言同一现象的语义认识。     

以项目为中心的职业教育课程资源平台的设计与开发

职业教育课程资源建设应关注如何帮助学生对理论知识和实践知识以实践逻辑进行整合。基于这一认识,本文在对国内外现有职业教育课程资源平台调研的基础上提出了构建以项目为中心的职业教育课程资源整合和基于语义的个性化主动服务平台系统的思想,形成了集知识管理、学习过程管理、主动服务相结合的课程单元结构,对课程涉及的领域知识模型从教学设计的角度进行了本体建模,并实现了根据学习者特征、学习过程信息进行主动服务的功能。实验表明,该平台系统能通过情境转换和范例关联让学生形成工作过程的心理印象,提高学习效果。     

补语的认识与分析

在本体研究中,补语历来因其本身的复杂性和多样性受到语法学界的关注,对补语的研究也取得了丰硕的成果;此外由于近年来汉语热的兴起,补语的教学更是作为对外汉语教学中的重点和难点而再次得到关注和阐释。现采用赵清永对现代汉语补语的定义,并尝试结合文学刊物《西部》中的例子解释现代汉语补语的语义类别及其语义的多指向性。     

基于支架式策略的小学语文习作教学探究

当前小学语文教学中的习作教学存在教师思想理念偏差、教学方法传统、教学评价单一;学生观察积累意识薄弱、方法技巧掌握不足的问题。基于新课程改革背景,笔者在小学习作指导中强化了支架式教学模式的应用,通过为学生习作搭建概念解释支架、范例支架、情境支架,并注重日常学习和生活的观察和积累,学生习作的兴趣、灵感得以激发,习作的质量也得以提升。     

走向新教材:重构新的教材观

一、教材与课程、学科、教科书的关系图二、教材是范例随着新课程的发展,教材的观念呈现出新的转向,这种转向的根本特征是“范例性”。即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例,不是学生必须完全接受的对象和内容,而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介,是案例或范例。因此,它强调教材是学生发展的“文化中介”,是师生进行对话的“话题”,师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身,而是为了通过以话题为中介的活动进行交往,获得发展。三、新教材的功能1.教材的一般功能:(1)教材具…     

例析范例教学的程序和方法

所谓范例教学,即通过典型的事例和对教材中关键性问题的教授、探索,来带动学生理解普遍性的材料和问题。范例教学的倡导者克拉夫基、瓦·根舍因、海姆佩尔等明确指出倡导范例教学的目的是克服教学内容的烦琐。因此,要求教师从日常生活中选取蕴含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例,使学生通过这种范例,掌握科学知识和方法,并把科学的系统性与学习者的主动性统一起来。而范例教学     

柯西不等式在初等数学中的应用

本文分四类列举典型范例阐明柯西不等式在初等数学中的应用 ,通过例题说明柯西不等式的使用方法与技巧 ,揭示柯西不等式在初等数学中的广泛应用     

“算法”教学浅议

高中新课改在数学课程中增加"算法基础"的主要目的是希望借算法设计对学生进行思维训练,达到提高学生逻辑思维能力的目的。在教学过程中我们应关注从传统的解题方法抽象出算法的过程,强调思考,强调抽象、总结、归纳,不要过于关注问题本身。同时在设计算法时注意通用性,注意方法的简单性而非计算简单,注意不要过于追求技巧。     

范例式教学法在初中历史教学中的应用

在教学过程中,教师选择教材内实质性的内容作为范例,学生对典型范例进行探究、思考,形成一种整体的认识结构,进而达到把握其它各种材料的目的。范例式教学法旨在使学生通过学习典型案例,举一反三,提高思维活跃程度,养成独立思考问题的习惯,形成"分析材料——总结规律——知识迁移"的综合学习能力。     

转化方法在数学解题中的应用

本分类列举典型范例,阐明转化方法在数学解题中的应用,通过解题过程的析与解,说明转化方法的一般思路及其技能与技巧.     

“比”字句典型式和变体式的功能差别

“比”字句典型式和变体式的功能具有相同的一面,然而又各有独特的语义和语用价值：典型式有两种特殊情况,分别表示比拟夸张和周遍、逐级渐进比较意义;变体式具有灵活多样的语义表达、信息结构调适以及语篇衔接等语用功能。文章从语义、信息、语篇和认知等方面描写和解释了其间的差异,并建议对外汉语教材充实“比”字句的教学内容。     

雅可比行列式在积分坐标变换中的应用

系统论述雅可比行列式在函数积分学的坐标变换中的重要应用,并且通过典型范例阐述其应用技巧。     

比较阅读下的历史解释——以“工业革命”为例

一、比较阅读概述比较阅读作为一种阅读方法,更多地运用于语文课堂。比如教材编写者会将内容上相近的几篇文章放入同一单元,在进行该单元的授课时,通过前后对比,学生自然而然加深了对主题的理解。作为历史学科,利用比较阅读,实现历史解释,当年复旦大学的姜鹏教授在百家讲坛所做的"汉武帝的三张面孔"即为一典型范例。由此,笔者尝试将比较阅读法引入中学历史的日常教学,从而让历史解释这一核心素养落地。