作业伴读:自读红色经典名著的品质化阅读策略——以《白洋淀纪事》自读为例

统编初中语文教材推荐自主阅读的红色经典名著,因其独特性和自读性导致学生阅读缺少品质。以作业为载体陪伴学生自读红色经典名著全过程,以科学的设计原则,设计情感触发类作业续航阅读劲,设计能力生发类作业续航阅读力,设计素养薄发类作业续航阅读值,并借助评价量规和交互式评价使反馈即时、深化,能够实现此类名著的品质化阅读。     

部编本初中语文教材中“红色经典”作品的编制及教学研究

“红色经典”作品是特殊时期的产物,将其选编入部编版初中语文教材有其深厚的教学意涵和精神价值。基于部编版初中语文教材中“红色经典”作品的选编情况和特点,教师在教学中要珍视学生阅读体验、探索“红色经典”作品课外阅读教学、立足红色资源开展“红色经典”作品教学,将“红色经典”教育渗透每一名学生的心中,使他们自觉承担、继承、发展红色文化的重任。     

基于新课标理念的红色经典整本书阅读——以《小英雄雨来》的阅读指导为例

红色经典文化能培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力,让学生树立文化自信。在教学统编语文教材四年级下册《小英雄雨来（节选）》一文时,教师应引导学生进行扩展阅读,阅读《小英雄雨来》这部红色经典小说。在教学中,教师要用好选文范例,引导学生掌握阅读方法,初识英雄形象;要设计活动任务,让学生迁移学法,感受爱国情怀;要做好阅读规划,推动阅读进程,确保学生读书质量的提升。这样,能实现阅读策略习得和革命传统教育融合并进的目标,促进学生语文核心素养的发展。     

引史入文，培根铸魂——史料在革命传统作品教学中的育人功能及实现路径

统编高中语文教材加大了“中国革命传统作品”的比例,这些作品蕴含着丰富的红色育人因子,对弘扬革命传统、增强文化自信、打好精神底子具有重要意义。帮助学生深入阅读革命经典,打通理解“梗阻”,凸显厚植红色基因、赓续红色血脉、认同文化价值的育人功能,引导学生扣好“人生第一粒扣子”,是每位语文教师都需完成的根本任务。     

统编语文教材鲁迅作品助学系统中的儿童视角

儿童经验、儿童叙事视角在鲁迅文学中有着特殊的表意作用,统编初中语文教材中,鲁迅叙事作品的助学系统包括阅读提示、预习提示、课后习题等,形象地、系统化地引入了儿童经验及叙事视角等文学知识,引导学生从儿童经验、儿童视角入手解读鲁迅作品.这一设计将经典理论与经典文学结合,又兼顾学生的阅读接受能力.统编初中语文教材对于鲁迅叙事文...     

语文学习与红色精神传承的和谐共振——统编小学语文教材中红色经典的教学

统编小学语文教材包含丰富的红色文化题材文本,这些红色经典彰显了文化自信和精神传承。红色文化教育可以帮助广大学生从源头上抵御意识形态的渗透,有利于培育学生的爱国主义情怀,增强学生的民族自信心和自豪感。     

预测,让语文课堂更精彩——浅析小学语文预测策论在阅读教学中的运用

教师发挥主导作用,在教学的过程中教会学生学习的技能,即学生能够自主运用所学知识与技能完成后续的探究性学习。这是统编教材对学生与教师提出的新要求。纵观此次统编义务教育语文教材的改革,我们可以看出,教材结合学生身心发展的特征,要求从中年级开始,将预测、提问、提高阅读速度和有目的的阅读四大步骤,作为学生阅读能力培养的四大关键环节。     

统编小学语文教材阅读策略单元的教学策略分析

在统编小学语文教材中,包含两个特殊的单元,分别是阅读策略单元以及习作单元。通常在小学语文课堂中,为了提升学生的阅读能力和效率,教师都会融入不同的阅读策略,帮助学生对文本进行理解,并充分利用已有的知识对新知识重新进行构建。和普通的单个文本阅读不同,阅读策略单元属于阅读单元,是将几篇课文作为一个整体进行呈现,更能够突出训练的递进性,提升学生阅读的质量。文章就阅读策略单元的概念、编排特点进行阐述,分析基于统编小学语文教材开展阅读策略单元的意义以及应遵循的原则,并提出基于统编小学语文教材开展阅读策略单元的教学策略。     

基于统编教材的高中群文阅读教学策略

群文阅读是为了增加语文教学中学生的阅读量,改善语文“精读精讲、处处指向写作”的阅读教学现状,拓宽学生阅读知识视野,促成学生终身阅读意识而提出的一种新的教学理念与方法。文章以统编版高中语文教材为例,简要分析群文阅读概念及构成要素,论述基于统编教材的高中群文阅读教学实施价值,重点结合实际教学经验、围绕具体教学案例,从议题生成及组文、课堂集体建构及共识这两个方面探究基于统编教材的高中群文阅读教学策略。     

深耕红色文化，浸润红色童心——统编版小学语文教材革命文化题材选文及其教学

语文是落实革命传统教育、传承红色文化、厚植红色基因的重要课程。文章对统编版小学语文教材革命文化题材选文编排特点进行深入分析,提出在教学中应该遵循的基本原则和教学策略,在提升学生核心素养的同时,推进“红色经典”主流价值观的教育,增强学生对中华民族的认同感与自豪感。     

初中语文主题单元与经典阅读整合的设计与实施

依据统编初中语文教材六大方面的突出特点和创新之处设计的主题单元与经典阅读整合教学模式,体现了统编教材的编写思想,是对改变单篇教学的传统模式、促进学生"多读书,好读书,读好书"、落实2011版新课标要求的实践探索.     

初中语文科普类整本书导读策略例谈

初中语文统编教材推荐阅读的整本书中科普类仅有3部,但都是具有强烈文化基质的经典,着眼内容整合,立足形式思辨,适度拓展延伸,能有效提升学生科普类整本书的阅读能力,助力他们获取科学知识,提高科学素养,走向深度阅读.     

伴着书香 和大人一起“悦读”

<正>2017年秋季开始,全国中小学语文教材进入了"一统江山"的新时代,即统一使用"统编本"教材。新教材带来新变化,"统编本"新语文教材总主编,北京大学中文系温儒敏教授曾说,"统编本新教材希望能治一治不读书、读书少的通病"。《义务教育语文课程标准》也强调:要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。"统编本"新教材中新增的"和大人一起读""快乐读书吧"等栏目正是这种变化的最直观体现。"和     

基于统编教材视角的中段整本书阅读教学策略探究

随着新课改理念的不断发展,小学语文对教材进行了重新编制,而从统编教材的设置中我们可以发现,与以往的教材相比,统编教材更加注重对学生阅读兴趣的培养,尤其是强调课文阅读的重要性,旨在通过阅读来提高学生的语文素养.实际上,在小学语文教学中,阅读是非常主要的一部分教学内容,尤其是整本书阅读教学的有效进行,对于学生掌握阅读方法,...     

以课外阅读为媒 开启“悦读”之旅——以教学统编语文教材六年级下册“快乐读书吧”栏目为例

阅读是提高学生文学素养的重要方式之一,课外阅读是拓宽学生阅读视野的关键。统编语文教材中的“快乐读书吧”栏目将课外阅读纳入语文课程中,教师可以充分利用这一教学资源,从了解作品梗概、阅读经典评论、关注阅读方法、开展阅读活动、制订阅读计划五个方面开展教学活动,帮助学生开启“悦读”之旅,促进学生阅读能力的提高。     

《白杨礼赞》的学习情境创设

统编版初中语文教材中的红色经典篇目生动、立体、鲜活,是学生接受革命传统教育的宝贵资源。通过创设真实而富有意义的学习情境,红色经典篇目能获得深刻、持久的精神感召。以《白杨礼赞》为例,可以依托品读涵咏、为文配画、播放影片、思维导图等学习情境的创设,有效传递红色经典篇目的历史认知价值与当代教育价值,激发学生厚植家国情怀,以树立正确的人生愿景。     

基于统编教材的阅读教学策略

阅读教学要注重学生阅读兴趣的激发、阅读习惯的培养。统编教材对阅读教学提出了新的要求。在统编教材的教学中,教师应从教学内容、教学环节、教学活动以及教学设计等方面组织教学,以全面提升学生的阅读质量。     

“1+x”阅读教学对初中生文学素养的培养与提升——基于“红色”作品的分析

以初中统编语文教材中的“红色”作品为研究对象，旨在探讨“1+X”阅读教学对初中生文学素养的培养与提升。通过建构统整模式，将“1+X”阅读教学与“红色”作品有机结合，引导学生在阅读“红色”作品的过程中培养语文学科核心素养。研究发现，“1+X”阅读教学模式能够有效激发学生的阅读兴趣和积极性，提高阅读效率和深度，使学生在感悟“红色”作品的同时，培养多层次的文学素养和综合素质。     

小学语文国学经典精准阅读实效性探究

<正>统编版语文教材最大的亮点之一就是更多地融入传统文化元素,体现教材作为学生最直接的阅读载体所承载的社会价值。为进一步提升学生的阅读能力,树立文化自信,教师应根据小学生的文化基础和身心特点,有机整合国学经典读物,建构国学经典阅读主题模块,开展“靶向式”阅读策略研究,整体提升国学经典阅读的实效性。一、开展国学经典精准阅读的意义引领学生诵读国学经典,传承民族精神,培养民族气质是每一名教育工作者的历史使命。小学阶段是学生身心成长、接受新知识的关键时期,开展国学诵读有利于培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。     

基于信息技术的小学高年级名著阅读的深度学习研究

全面使用的统编版语文教材加重了阅读的分量,其中,名著阅读被安排在各个单元。在当前形势下,广泛阅读和深度阅读是小学高年级学生的重要任务。信息技术的参与可以加深学生对名著阅读的学习理解;互动式的阅读可以促进阅读分享,形成阅读氛围;"比较"阅读可以提高学生对经典古诗文的理解分析。