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刘翠霞 《中学语文(读写新空间)》2022,(32):44-45
郑振铎的散文《猫》通过对三妹及张妈等边缘人物的塑造,以假爱与真怜背后人性的自省为切入点,揭露趋美避丑的偏见、否定利己主义伪爱、批判专制暴虐恶性,促使读者跟随作者剖析人性,反省自我。 相似文献
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郑振铎散文内容真实,立意单纯、结构随意、语言中正,甚为粗疏的艺术形式中蕴含着一种朴拙的美。究其原因有三:一是朴讷诚挚的性格个性;二是以大众眼光看世界的平民心态;三是日记、尺牍的特殊文体。本文还认为,郑氏散文的朴拙美与周作人小品散文的朴拙美有相似处,更有诸多不同点,因而为现代散文风格的多样化增添了风彩。当然,郑氏在朴拙美的追求中亦有失分寸之处。 相似文献
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在广西的散文创作领域,冯艺是成就突出又颇具个性的一位.冯艺的散文内容丰富,但不管是哪一种内容,我们都可以看到他的散文中有一个沉思者的身影.在某种程度上可以说,冯艺是以沉思的状态写散文的.冯艺的散文有对已逝岁月的沉思,有对生命、对人性、对生态的沉思,也有对历史文化的沉思.沉思是冯艺散文的灵魂,浓郁的沉思色彩使冯艺的散文具有了思想的魅力、精神的力量和文化的气息. 相似文献
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王宏似玉 《七彩语文(小学低年级)》2022,(2):30-32
三年级下册中的《燕子》一文,是郑振铎先生的一篇状物散文.写景状物散文的解读应从三个层面入手:一是内容形象层,包括描写对象及其特征、内容整合与画面还原;二是情感内涵层,主要阐释作者通过文字表达出的情感内涵;三是描写技巧层,主要揭示作者景物描写的技巧.前两个层次聚焦文本内容阐释,重点关注文本"写什么",第三个层次关注文章建... 相似文献
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准确把握作品的文体,才能依据该文体的特征解读文本、确定明晰的教学内容,进而找到提升学生思维深刻性的着力点。本文通过评析郑振铎《猫》教学为例,对小说与散文的文体区别及其不同的解读思路,对因果关系等逻辑概念,对衬托、对比等修辞知识进行了必要的澄清。 相似文献
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新版初中语文课本第三册选入了郑振铎的散文《猫》。作者用朴实的语言,叙写了“我”三次养猫的故事。文章洋溢着浓郁的生活情趣,又蕴含着丰富的人生哲理。尤其是《猫》文主旨的多重性,值得我们探讨和深思。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
<正>《猫》是郑振铎先生的名篇,当他以朴实无华的语言将三次养猫的经历向我们娓娓道来时,我们也伴随他三次养猫的不同情趣,跟随他不断地变化情感:快乐而辛酸;快乐而愤恨;可怜而懊悔;意境深远而含蓄,留给人以深深的思考。有人称之为"弱者的挽歌,人性的牧歌",我却称它为"唤醒向善之心的警示之歌"。如此朴素精美的文笔,如此深沉真挚的感情,也将它推至为具有很高人文价值的美文。一、自学导入阶段第一步,在情感激趣的方式下带领学生走进文本。 相似文献
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匠心独具 意切情真——读郑振铎的散文《猫》 总被引：1，自引：0，他引：1
郑振铎的散文《猫》,没有丽辞佳句,也没有警策箴言,在关于三只猫“失踪或死亡”的娓娓叙述中,喻引出做人的道理,清新质朴,意切情真,是一篇寓意深刻,很值得玩味的优秀之作。 相似文献
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丁庆富 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(23):56-57
<正>《猫》选自创作于1925年的《家庭的故事》,作者郑振铎秉承“为人生”的现实主义创作精神,倡导“血与泪”的文学主张,由向外观照社会转变为向内审视自我。文本强调“自我意识”的生成,能够正视自己的一切生命本能,并在生命自觉的指导下懂得修缮自身,努力实现人性中善良、仁爱、公正等美好品质。下面,笔者拟从“叙事”“情感”和“人性”三个角度解读篇文章。 相似文献
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戴冠青 《泉州师范学院学报》2013,(5):34-40
以文化散文和审智散文为代表的现代散文作为人类的一种精神家园,它和人类的关系不仅是一种诗意情感的关系,而且也是一种智慧审视与精神引导的关系,其情感诉求应该是智慧的、深度的、终极关怀的,能引领接受者得到精神的提升.因此现代散文文本更注重艺术建构的审美自觉,这种审美自觉主要体现在散文情感诉求的精神性和智慧性、生命把握的开放性和对话性、语言传达的理趣性和阻拒性、审美结构的情感性和召唤性等方面.这种艺术建构的审美自觉,将以其独特的情感把握和审美召唤激发接受者的审美再创造,使文本的审美价值得到最大的丰富、补充和提升.现代散文的接受则是一种生命沟通,读者通过散文文本走进作家心灵,去把握作家的生命律动和精神取向,达到与作家的交流和沟通,在沟通中揭示生命意义.从这一意义上来说,现代散文在艺术创造上的审美自觉,是为了激发读者的审美接受和生命沟通,从而得到审美启迪和精神引领. 相似文献
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毕金娟 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(30):55-57
比较阅读法是语文教学中的一种常用方法,这种方法可以锻炼学生思维,加深学生对文本内涵的理解,提高其阅读能力。老舍散文题材广泛,内容丰富,在教学中可选择《济南的冬天》《我的母亲》《猫》这三篇经典散文,分别从写景、写人、写小动物三方面,与其他同类题材的现代散文名篇进行比较。这样可以引导学生认识到比较点的确定方法,解决“比什么、为什么这样比、怎么比”等问题,提高比较阅读的效果。 相似文献
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郭磊 《湖州师范学院学报》2009,31(4):9-12
丰子恺一生散文作品众多,不同的时期具有不同的风格.他在抗战时期的散文,内容丰富,带有浓郁的时代色彩,又不乏从容与恬淡.此与同时代作家相比,显得十分引人注目.究其原因,一方面是抗战大时代的需要;另一方面则是他思想意识和艺术主张对其散文创作产生了巨大影响.其抗战时期的散文创作,丰富了中国现代散文的内涵. 相似文献
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王兴 《中国小学语文教学论坛》2016,(2):52-54
对于《猫》一文主题思想的解读,素来争议颇多,但基本都可归为“动物弱小论”.《猫》是一篇深刻反省人性、批判人性的散文.对三只猫命运的情感变化,实际上是作者对自我灵魂的直视,对人性的深刻剖析,为读者人性的自我修缮提供了示范.其主题思想应该定位到“人性批判论”,而不是“动物弱小论”. 相似文献
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王宏似玉 《七彩语文(小学低年级)》2022,(8):30-32
<正>三年级下册中的《燕子》一文,是郑振铎先生的一篇状物散文。写景状物散文的解读应从三个层面入手：一是内容形象层,包括描写对象及其特征、内容整合与画面还原;二是情感内涵层,主要阐释作者通过文字表达出的情感内涵;三是描写技巧层,主要揭示作者景物描写的技巧。前两个层次聚焦文本内容阐释,重点关注文本“写什么”,第三个层次关注文章建构方式,即“怎么写”。 相似文献