找准散文教学切入点，有效提升学生阅读能力——以朱自清的《背影》为例

散文作为语文教学中的重要文体,一直备受师生的关注。一些教师所采用的散文讲解方法比较单一,导致学生对散文的阅读不太感兴趣。为此,教师应当改变教学方法,找准散文教学的切入点,有效提升学生的阅读能力。文章结合教学实例,具体探讨如何找准散文教学的切入点。     

让学生在美的陶冶中学好散文——以《春》的教学为例

散文即"美文",在教学的各个环节,都要体现关:通过读来体现散文的语言美,通过板书体现其结构美,通过赏析体现其情感美,这样,学生就能自始至终获得美的享受,受到美的熏陶.     

统编版初中语文审美教学探析 ——以朱自清《春》为例

统编版初中语文教材七年级上册课文《春》是开展审美教学的典范之作.文章从朴素的语文之美、精准的修辞之美、奇妙的意境之美分析《春》所蕴含的审美内涵,在充分发掘审美内涵的基础上,从古典诗句引入、审美诵读、主动探究、多媒体意境重现等环节开展审美教学,从而帮助学生发现美、体验美、创造美.     

散文语言的视听盛宴——以朱自清《春》为例

朱自清的《春》是中国现代散文创作中的经典之作,也一直是中学语文教材中的经典篇目,对本文的解读可谓是汗牛充栋。本文另辟蹊径,从视觉与听觉的角度,对《春》中的散文语言特点进行了细致的分析鉴赏,以帮助学生更好地理解课文的内容及蕴含的作者情感。     

高中语文散文教学的策略研讨——以《荷塘月色》教学为例

以探索散文教学的独特模式、提高散文教学水平为目的,以统编版高中语文课文《荷塘月色》为例,从通读课文、再读课文、细读课文和研读课文四个方面出发,通过梳理游踪、赏析美景、体悟情感、挖掘内涵等方式,研讨散文教学的有效策略。在此基础上归纳和总结散文教学经验,不断提升散文教学质量。     

如何引导初中学生读懂散文

散文因其取材自由、情感丰富而备受读者所喜爱。进入初中后,学生开始系统学习散文,但散文“形散”,不容易把握,不少学生在解读散文时不能很好地抓住其“神”,难以深入理解。为此,在引导学生读散文作品时,要注重将散文的“形”和“神”有机地结合起来,在探究内容的基础上把握内涵,这样方可让学生更好地读懂散文。     

中学语文教学新思路：阅读与作文教学的有效统一--以朱自清《春》为例

在语文教学中,阅读和作文既是重点也是难点。长期以来,阅读和作文“分而治之”,教材上的课文主要成了训练学生阅读能力的范文,而没有把它当作学生学习写作的摹本。这不能说不是语文教学的一大失误。那么,能否将阅读与作文教学有效统一起来呢？     

论初中散文教学——以托物言志类散文《紫藤萝瀑布》为例

散文是初中阶段学生阅读的主要文体,开展相关教学活动,能培养学生优秀的阅读理解能力,促进其审美素养发展。统编初中语文教材中的散文篇目占比较多,可见散文教学的重要性。本文运用案例分析法,围绕《紫藤萝瀑布》一课教学,深入研究托物言志类散文的特点,从四个方面探讨托物言志类散文的教学策略。     

初中生整本书阅读的有效策略初探——以《西游记》为例

为了提高学生的阅读能力,开阔视野,增长知识,拓展语言知识,教师要积极从阅读方法和阅读策略上来引导学生,帮助学生营造语言氛围,通过科学的方式进行阅读。本文主要探究了教师如何通过整本书阅读来指导学生掌握阅读策略,促进学生阅读能力的提高。     

有效阅读初探——以《新型玻璃》《钓鱼的启示》为例

在课堂教学中,常常能听到这样的声音：＂谁能有感情地把这段话读一读？＂＂你能把作者当时的心情读出来吗？＂＂把你最喜欢的句子读给大家听听吧!＂普通话标准的教师采用了范读,水平稍低的采用听录音、运用多媒体等形式教学,这些做法是不是都合适？笔者结合教学实践,重点探讨语文教学中有效阅读指导的两点方法。一、根据文体,确定读的方法     

言语形式:初中散文教学的聚焦点——以七年级上册《散步》教学为例

散文阅读教学应聚焦于作品的言语形式,体悟精准的言语表达,从中品读出作者独特的人生经验。笔者听散文阅读教学课《散步》,发现教师课堂上过度聚焦于对"言语内容"的分析,而忽视了对文章"言语形式"的关注。整堂课变成了一堂教"写了什么"的散文阅读教学课。笔者认为应从特殊表达、对称句、分号、关键词句四个方面入手分析这篇散文的"言语形式",从而分离出作者的存在。     

结合客家题材散文,实现高中散文阅读有效教学的探究

散文阅读教学的目标是让学生通过欣赏相关的散文作品,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,但在长时间以来,散文阅读教学缺乏有效的策略指导,使得散文阅读教学处于低效之中。笔者在教学实践中,灵活地结合客家题材散文,实现了散文阅读有效教学,取得了较好的教学效果。     

阅读策略导引下的散文教学学习单设计 ——以教学《一棵小桃树》为例

学习单的设计能够有效呈现阅读策略对课堂教学的引导,构建以明确的任务驱动、项目式学习、内隐式深度学习为主的阅读教学范式.散文教学中,课前预习单可以从了解作者、阅读初感、阅读疑问三个方面构建支架,帮助学生开展有效预习;课中思考讨论单可以从梳理情感脉络、品味文章语言、探究表达主旨、分析创作风格四个维度进行设计,引导学生开展深度学习;课后反思拓展单的设计,则要着眼于对作家语言特点和创作风格的拓展探究,并体现回顾和总结阅读策略,帮助学生把学习真正落到实处.     

初中语文"整本书阅读"教学方式探寻——以《孤独之旅》到《草房子》的阅读路径为例

"整本书阅读"是一种阅读方式,近年来开始在初中语文教学中被广泛使用,对初中语文教学产生了积极的促进作用."整本书阅读"教学模式的出现是中学语文教学的重要改革措施,改变了以往初中语文阅读教学片面化的现象,是对阅读教学误区的矫正和弥补.在初中语文教学中,语文教师所注重的是对单篇阅读内容的理解,通过对单篇阅读的理解来培养中学生的情感体系,完善学生的阅读思维体系,让学生掌握更高效的阅读方法.     

鲜灵流动的春天形象——朱自清散文《春》赏析

春天来了，但是，春天能看得见摸得到吗？能感受到亲近得了吗？春天到底在哪里？春天到底是什么样子？学习现代名散家、诗人朱自清的《春》，你会徜徉于美的春景中，领略春的无限生机；你会感受到作家布局的精巧，体会何谓新颖；你会享受到语言的魅力，自觉醇香满口。《春》，是一首鲜灵的诗，一幅流动的画，一曲赞美的歌。全身心投入，你会有美猴王进水帘洞，别有一番洞天的新鲜感。     

例谈游记类文言散文阅读的分解式教学——以九年级上册《岳阳楼记》教学为例

游记类文言散文在部编人教版初中语文教材中占据着较大比例,是文言文的重要教学载体.分解式教学应用于游记类文言散文教学中,就是将文言散文的创作背景、字词句的解读、艺术鉴赏、主题学习等主要教学内容进行模块式教学,从部分到整体逐一突破,达到条分缕析、抽丝剥茧的深度学习,最终实现对文言散文的整体把握.本文以九年级上册的《岳阳楼记...     

初中语文课堂有效教学策略探究——以朱自清《背影》一文为例

初中语文是初中阶段最为重要的教学科目之一,而如何提升这一科目的课堂教学效率则成为当前语文教师们思考的焦点。分别从创新教学导入模式、开放教学提升学生能力、趁热打铁开展写作训练三个方面进行有效教学方法的论述。     

《春》教学设计中的元认知阅读策略

阅读文章包含复杂的认知活动,其中有效地阅读需要元认知。语文教学设计需要体现元认知阅读理念,使教学更加科学有效。从《春》的教学设计视角看,以教学过程切入,教师可以从目的性阅读和有声思维阅读两个方面来发展学生的元认知阅读能力。