省劲儿的教育

我们的生命,我们不能让它快,也不能让它慢。教育也是。因为教育的对象,是人,是生命。生命到底怎样成长,怎样发展,坦白地说,我们知道得不多。但很清楚,它有自己的节奏和情理。太快,欲速不达,筋疲力尽。太慢,磨磨蹭蹭,坐失良机。两种都是乱了节奏,违情悖理,效率低。时间太金贵了,我们不要低效率的教育浪费我们和孩子的时间。我们要有效的教育。有效的教育,节奏好,入情入理,舒服,还省劲儿——节奏好就省劲儿。教育能省劲儿,多好啊。不过,为了找到省劲儿的教育,我们先得费劲儿。费劲儿去想,费劲儿去找:什么是有效的教育,教育怎样有效,是什么样美…     

还是那股劲儿

“总想把事情干好”,这其实是个普通人的最普通的念头儿。的确,甭管干什么事情,谁会想把它干糟呢?可是北京市顺义县李桥中学的卢家玉校长,就是为了这么点心思,大半辈子都过不消停。熟悉他的人都说他自个儿找的。虽然这话里有话,不过这倒是真的。     

您的孩子有后劲儿吗?——访周武

为什么曾经是尖子生却淡出了优秀行列？为什么曾经不被看好的学生后来却表现出色？也许这谜底就潜藏在“第十名现象”中。 周武，浙江省杭州市天长小学高级教师，浙江省家庭教育学会会员，发现了耐人寻味的“第十名现象”。近期，本刊记者在杭州西子湖畔采访了周武老师。     

向“后劲儿”使劲--我们应该怎样评课

2011年7月17日，我参加了“中央教育科学研究所第十三届小学优质课观摩评议会”，听了20节小学数学课，在互动评课时，发现存在的主要问题是听课教师抓不住课堂教学的主流方向。我认为评课应该依据《标准》中提出的理念和要求，并且主要看课堂中是否体现出“新要求”。     

教育部怎么常常使错劲儿

继教育部的“专家”们要为44个汉字“整容”引来舆论一片批评之后,教育部的《中小学班主任工作规定》规定班主任“有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”又引发了舆论的一片讥讽。联想到前几年教育部大力推行“本科教育评估”搞得各级各类大学竞相造假、尽情献媚;     

积攒“气壮如牛”的干劲儿

2月16日红彤彤的灯笼,红彤彤的节日。同学们,我们已经迈进了农历牛年的大门。在中国人的心中,"牛"是勤劳、肯干、朴实的代名词,与"牛"有关的成语也俯拾皆是。在新学期刚开始的时候,在农历新     

品北京的味儿，攒成长的劲儿

正除了去故宫、长城、圆明园等,北京还有很多数不清的好玩的地儿!走万宁桥,访鲁迅故居,做景泰蓝,听京剧……带孩子感受不一样的北京城!作为文科生妈妈,我深知积累历史文化知识的重要性,但也吃尽了死记硬背的苦。回想自己的成长环境,既没有现在这么丰富的课外阅读资源,也没有得到过像现在家长为孩子阅读计划所做的悉心安排。不过,现在父母面临的挑战是书太多了,不知道如何选择。     

孩子让我总有用不完的劲儿

1986年我被调到卸甲平村桃园自然村教书.经过一周的努力,我把已辍学两个月的50多个孩子全部动员回校学习.当时,我和这一群孩子就住在一座破仓库里,没有围墙,没有厕所.屋内地面高低不平,用坯做成的支桌面的土墩子歪歪斜斜经常倒,不是砸着孩子的腿,就是砸伤孩子的脚.     

幼儿的“犟”劲儿从何而来?

由于淘气闯了祸,在被母亲狠狠地训斥一顿之后,乖乖认错的幼儿是很少见的。因而许多母亲叹息自己的孩子太“犟”。在成人看来,“对就是对,错就是错”,幼儿的辩解是说不通的。可是幼儿一点也不理解。我想就成人与幼儿认识上的偏差导致二者对事物产生不同看法这一问题,借助新近关于归属理论研究的成果加以阐述。     

带着希望上学，劲儿足!

“起床了!起床了!”手机响了。我习惯性地钻出热乎乎的被窝。妻子问我干什么去,我说我还要上班啊!“你不是已经放假了吗？”“哦!对了,昨天下午刚放的假,怎么今天就忘了？今天,我可要睡个够。”我一拍脑袋,又钻回了被窝。     

吃黑巧克力，腿有劲儿

据意大利罗马智德大学学者进行的一项小规模研究发现：黑巧克力中含有的抗氧化剂,能改善腿部血液循环。食用黑巧克力后,动脉存在问题的病人能走得更长更远。     

有人较劲，生命才有嚼劲儿

【点读】 有人与自己较劲,自已感到有压力,才会产生进取的动力;有人超过自己,才不会患上“低头病”,才会有赶超的对象,才会奋起直追。在人生过程中,我们不可能永远超过别人,要用积极的心态去看待被超越,把压力变成自己前进的动力。     

有人较劲,生命才有嚼劲儿

[点读]有人与自己较劲,自己感到有压力,才会产生进取的动力;有人超过自己,才不会患上“低头病”,才会有赶超的对象,才会奋起直追。在人生过程中,我们不可能永远超过别人,要用积极的心态去看待被超越,把压力变成自己前进的动力。男孩一直是班级里成绩最出色的学生,连续三年,成绩都是第一。第四年的期末考试,男孩闷闷不乐地回到了家里,哭丧着脸对妈妈说:妈妈,这一次,我要令你失望了。     

让学生和自己“较把劲儿”

有一首小诗写道：你知道，你喜欢／花儿努力地开／你不知道，你厌恶／花儿努力地开!     

多元反思,构建“有嚼劲儿”的英语课堂

建构多元化的英语课堂反思是提高教学有效性的重要途径,彰显了"温故"与"知新"的有机融合。教师在课堂教学中进行结构优化,突出对开头导入、互动过程和评价升华等方面的反思,利于学生在生动活泼的学习过程中产生语言表达主动性和创造力。多元化反思使课堂更有趣味,有利于师生双方在互动中提高教学效果。     

书法与书法教学

第三讲楷书基本笔画的写法指导看了这个题目,有些学生也许会问:“平时记听课笔记,做习题,要求书写速度快,学行书不好吗,为什么要先学楷书?”这个问题提得有道理。不过学习要循序渐进,学习书法也是如此。古人曾有过这样一个比方:“楷如立,行如行,草如走。”意思是人总先学会站立,然后才能学走路或奔跑;有了楷书作基础,才能写好行书和草书。为什么呢?因为楷书笔画,一笔是一笔,行笔速度也较缓慢,这就容易使初学的人学得象,写得准确。楷书的笔画和结构基本掌握了,书写速度自然会快起来。这时再学写行书和草书就不难了。所以说楷     

书法与书法教学

第二讲怎样指导学生学习用笔用笔又叫笔法。写毛笔字一定要懂得用笔。只有学会用笔,才能运用笔毫写出各种形态的点画。所以元朝大书法家赵孟頫在《兰亭十三跋》中说:“书法以用笔为上。”但这一点,学生是不很理解的。因为他们用铅笔、钢笔、圆珠笔写字,从来也不需要什么“用笔”,现在学毛笔字,却要讲用笔,就有点奇怪。写毛笔字为什么要讲究用笔?这要从我们使用的书写工具——笔的性能说起。我们平常     

书法与书法教学

现在一般人字写得不很好,这个问题已引起大家的重视。有人主张中小学要恢复写字课,“不要用拔尖子,选神童的办法,只注意于培养少数几个,一定要普及,大规模地搞”。(见《书法》总第八期:《上海市文联召集文化界人士座谈纪要》)这些意见很有见     

后东方主义与中国书法文化世界化

以西方中心主义为内核的东方主义俯视东方、凝视东方,使得东方主义去东方化。在这一去东方化过程中,中国文化遭遇深刻的身份危机。为应对东方主义的文化偏见,后东方主义的文化理念和实践势在必行。发现东方与文化输出战略的提出,使中国书法文化世界化成为可能,而强化书法的中国文化身份、积累书法创作的艺术经验、在海内外全方位践行文化书法理念、大力培养书法人才队伍,才能真正使中国书法文化的世界化成为现实。