生活教育理念下的幼儿园课程生活化思考

<正>生活教育理念是幼儿园课程生活化的主要引导。本文介绍了生活教育理念,从丰富幼儿课程内容、提高集团化办学质量两个方面探究了生活教育理念下的幼儿园课程生活化意义,并从目标设定、材料收集、活动组织、过程反思等方面,进行了生活教育理念下的幼儿园课程实践开展路径的思考,希望为生活教育理念在幼儿园课程生活化中的应用提供一些参考。在我国学前教育改革过程中,面向生活的幼儿园课程开始受到大众关注。生活教学是儿童接受教育的基础途径,学前儿童教育必须以生活教育理念为指导。但是,由于起步较晚,     

在生活化课程中培养幼儿生活力的路径

<正>培养幼儿的生活力和良好的习惯是学前教育的重要目标。为了培养幼儿的生活力,众多幼儿园积极开设生活化课程。生活化课程与幼儿生活具有密切关系,具有较高的生活指导价值。本文基于多种形式的生活化课程,重点探究幼儿生活力培养的有效路径,推进生活与教育相融合。著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”的理念,生活是教育的重要载体。在“生活即教育”理念下,幼儿园开设生活化课程,重在培养幼儿的生活力。结合生活教育理念以及幼儿生活的基本技能,     

苏霍姆林斯基学前教育思想探析——基于“快乐学校”教育实践的思考

考察苏霍姆林斯基的学前教育实践中所蕴涵的学前教育思想有助于我们全面地理解儿童和儿童教育。他在学前教育实践中所表现出的教师职业信念、以教育爱为核心的职业素养、进入儿童精神世界的教育生活方式以及基于儿童生活的教育观等诸多方面,对当前中国的幼儿师范教育、幼儿园教育的理论与实践以及儿童研究等诸多领域都具有重要的启示作用。     

幼儿园大班数学教育生活化的实践研究

随着国家日渐重视教育体系的全面发展,幼儿园学前教育工作的有效性成为当下的教学重点,也对幼儿教师的教学能力以及专业素养提出了更高的要求。在幼儿园数学教育创新发展的过程中,幼儿教师必须融入更多的生活教学资源,与幼儿形成情感互通,使幼儿愿意接受教师的指导,与教师形成共识,从而提升幼儿数学学前教育的工作质量,并且让幼儿从启蒙开始就养成正确的学习习惯。     

幼儿园美育教育改革如火如荼——“《指南》背景下福建省幼儿园音乐教育的改革与创新研讨会”综述

"《指南》背景下福建省幼儿园音乐教育的改革与创新研讨会"于2016年4月在福建幼儿师范高等专科学校隆重举行。中国著名学前音乐教育专家许卓娅教授应邀做了"游戏化音乐教学与幼儿全面发展"的精彩讲座与工作坊,指出游戏化音乐教学要正确回答四个问题,游戏化集体教学、游戏化歌唱教学、游戏化律动教学等活动具有基本流程;在"《指南》背景下幼儿园音乐教育的改革与创新"讲座中,福建学前儿童音乐教育研究中心主任程英教授重点探讨了多样化的幼儿园音乐教育途径——创设富有吸引力的音乐区域环境并给予有效指导、将音乐教育渗透到幼儿一日生活中、尝试开展创意戏剧游戏与表演;八所课题基地园展示了精彩纷呈的音乐教学活动与创意戏剧活动。研讨会响应和践行了国家关于重视和加强在学前教育领域开展美育、艺术教育的方针和政策,多维度展示了福建省教育规划重点课题研究的理论与实践成果,有效地提升了福建省幼儿教师的理论水平、教学技巧和教改质量。     

幼儿园音乐教育生活化的开展策略

<正>音乐教育作为人的基本素质教育，是幼儿园教育必不可少的一部分，对幼儿的全面发展起着重要作用。音乐源自生活，教育离不开生活。音乐教育不能脱离生活实际，幼儿园音乐教育生活化是一个必然趋势。本研究从幼儿园、教师、专门教育活动和一日生活环节四个层面提出了音乐教育生活化的实施策略，以期为幼儿园音乐教育生活化实践提供参考。     

“快乐生活,健康成长”防止幼儿园小学化倾向

2011年"六一"前夕,胡锦涛总书记到湖北省十堰市柳林幼儿园考察时,亲笔题词"快乐生活,健康成长"。这句话高度凝练了学前教育的核心任务指明了学前教育改革发展的根本方向,也是对我们学前教育工作者提出的殷切期望。幼儿期是人格开始形成的基础阶段,幼儿教育是人生中重要的启蒙教育。遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律,规范幼儿园一日活动行为,通过以游戏为基本活动,以生态体验教育模式构建和谐快乐的课堂生态,激发幼儿探究欲望与学习兴趣,促进幼儿形成积极情感和良好的个性品质,能有效防止与纠正幼儿园小学化倾向。     

试论幼儿园课程的生活化

一、课程的生活化是幼儿园课程应有的特点幼儿园课程的生活化,是指在设计、组织、实施幼儿园课程时,要把幼儿园课程与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验联系起来,使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感、社会性等方面和谐发展。幼儿园课程的生活化是由幼儿园课程的特质所决定的。1.幼儿园课程特定对象的发展特点、学习特点要求     

“幼儿园五大领域课程”模拟教学模式探究

“幼儿园五大领域课程”是学前教育专业的必修课程,在课程体系中占有重要地位.基于幼儿园对实践教学能力的特殊要求,学前教育专业设计了“幼儿园五大领域课程”的模拟教学模式.通过模拟教学模式,让学生在模拟幼儿园环境中,进行教学演练,更好地理解和掌握专业知识,提高实践能力.通过本研究,力争在更多高校推广模拟教学模式,为探索实践教学的有效性提供借鉴.     

安徽省学前教育科学发展研究

从现在到2020年,学前教育将是教育事业发展最快的领域。安徽省学前教育普及率低于全国平均水平,经费投入较少,在学前教育发展的制度建设、幼儿园教师队伍建设、幼儿园管理、学前教育本科专业的招生及培养等方面都存在着急需解决的问题。安徽省学前教育科学发展的对策主要有：发挥政府在学前教育中主导作用;确保学前教育质量;建立高素质的幼儿园教师队伍;等等。     

幼儿园课程改革的依据

幼儿园课程是幼儿教师实施教育机制的载体,是幼儿园教育的重要组成部分,幼儿园课程的品质影响着学前教育的质量,关系到儿童的终身发展。社会与时代在不断进步,知识与经验也在与时俱进,这就需要学校教育从基础开始更新数据库,更新课程,因此幼儿园课程的改革也具有深远的意义。幼儿园课程改革要综合考虑社会背景、知识体系、幼儿发展等方面的要素,以此为依据进行变革。     

寓教于“农” 提升乡村学前教育发展内驱力——以“好吃的荷藕”课程设计与组织为例

<正>民族要复兴,乡村必振兴;乡村振兴,教育先振兴。2018年颁布的《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》中强调“优先发展农村教育事业”,明确了教育发展在乡村振兴中的重要地位。学前教育是国家基础教育的重要组成部分,发展农村学前教育是助力乡村振兴、实现教育公平的重要举措。幼儿园距离城区40公里,周围遍布水田、村庄、鱼塘和树林,是一所地地道道的乡镇幼儿园。近年来,幼儿园因地制宜,寓教于“农”,结合幼儿的身心特点和发展需要,围绕知农、研农、     

“学前教育”解析

“学前教育”一词自出现以来,在不同历史时期和不同地域有着不同的界定。目前关于这一概念的认识主要集中在性质、对象及关系三个层面。学前教育是指对出生至接受小学教育前的儿童所实施的、以促进儿童身心各方面健康成长为直接目标的保育和教育活动的总和。学前教育具有教育对象的稚嫩性、教育主体的多样性、教育内容的生活性、教育活动的游戏性、教育影响的奠基性和教育事业的公益性等特征。学前教育与幼儿教育、早期教育、幼儿园教育、儿童教育、家庭教育等相关概念既有联系,又有区别。     

安徽省学前教育科学发展研究

从现在到2020年,学前教育将是教育事业发展最快的领域。安徽省学前教育普及率低于全国平均水平,经费投入较少,在学前教育发展的制度建设、幼儿园教师队伍建设、幼儿园管理、学前教育本科专业的招生及培养等方面都存在着急需解决的问题。安徽省学前教育科学发展的对策主要有:发挥政府在学前教育中主导作用;确保学前教育质量;建立高素质的幼儿园教师队伍;等等。     

文化观照下的国际学前课程变革

<正>课程与文化有着紧密的多层面联系,这既在于课程是传递文化的渠道,也在于文化是课程的重要内容来源,还在于课程变革本身即是一种文化实践。对学前课程而言同样如此,恰如有研究者所指出的:当前发生在中国学前教育领域中的课程变革,与其说是幼儿园的课程改革,不如说是发生在学前教育领域中的思想革命或者幼儿园课程文化重构更为恰当。因此,文化视角是审视、设计学前课程变革的一个非常有价值的视角。从国际学前教育     

浅谈幼儿园生活环节的开展与实施

“生活即教育”是陶行知先生提倡的教育理念,那么什么是生活教育?陶行知先生指出:“教育来源于生活,生活本身就是一部好教材,教育的根本来源于生活,生活教育是生活所原有的”。如何利用好幼儿园生活化解开展学前教育则是新时代学前教育工作有序开展的关键,本文尝试从生活中探索适合幼儿的教学方式,从生活环节的组织和实施培养幼儿的自理能力、良好的生活习惯、培养幼儿的集体意识以及将幼儿园生活环节渗透到不同的知识领域,使幼儿园生活环节发挥其教育价值。     

个体化与社会化的张力：幼儿园游戏的困境与突破

<正>幼儿园教育“以游戏为基本活动”最早在1989年国家教委颁布的《幼儿园工作规程（试行）》中正式提出,自此成为指导我国幼儿园教育实践的一项基本原则。经过30余年的努力,幼儿园教育实践整体上发生了根本性的转变,幼儿在园有更长的游戏时间、更丰富的游戏材料,“以游戏为基本活动”已成为学前教育工作者普遍持有的基本信念。但是,目前仍有许多幼儿园的游戏活动的开展质量不高,其中一些幼儿园还存在一日生活全部是自由游戏或者完全没有游戏的极端情况。在当前学前教育实现普及普惠、人民群众对高质量学前教育的需求强烈的背景下,     

对课程生活化的思考与探析

幼儿园课程正在进行着一场根本性的变革。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”。这是幼儿园教育课程改革的一个基本而核心的理念,也是当今“幼儿向生活世界回归”这一思潮在课程中的折射。一、幼儿园课程应该是生活的幼儿园课程应该是生活的,这是幼儿…     

塞上高原一面学前教育普惠精进的旗帜——陕西省府谷县学前教育发展纪实

学前教育是2010年《教育规划纲要》实施以来,我国各级政府着力教育公平的重要领域之一,经过第一轮“学前教育三年行动计划”,我省的学前教育取得了前所未有的发展,特别是县域学前教育的发展,无论是幼儿园数量、规模、幼儿园教育普及率以及质量,     

高质量幼儿园课程建设的内涵、逻辑理路与实施策略

<正>过去十年,我国持续、稳步推进学前教育健康发展,实现了学前教育的基本普及和普惠,追求高质量发展已成为新时代学前教育的首要任务。党的二十大报告提出,要加快建设高质量教育体系,这是对教育事业发展的基本要求。学前教育是高质量教育体系中最基础的环节,优质学前教育的保持和延续是整个高质量教育体系建设的发展诉求。课程建设是学前教育高质量发展的重要环节,课程质量是保证教育质量的前提,也是提升教育质量的重要杠杆。已有研究表明,高质量的幼儿园课程对儿童的认知发展和日后的学业成就都有积极作用。