谈如何优化初中小说阅读教学

<正>小说是初中语文阅读教学过程中最重要的组成部分,更是初中语文教学的重要内容。在语文教材中,有很多著名的小说作品,都需要学生进一步去鉴赏和分析,明白故事情节和表达的情感,才能促使学生喜欢上小说阅读。在教学中,教师还要进一步培养学生对文学作品的热爱之情,进一步奠定学生的文学素养。一、简化目标,进行有计划的阅读思考优化初中小说阅读教学,对语文课文进行简约,需     

知其所以然——结构视角下的中小学小说教学内容衔接

沪教版语文教材中的小说选文,大多数学生会感到阅读困难,教师在小说教学时注重衔接,通过引入＂小说结构＂的概念,引导学生据此对小学阶段已学过的小说作品与初中将要学习的小说作品进行比较、梳理,让学生＂知其所以然＂,自主感知,才能真正有效地进行小说教学。     

提高高中小说阅读教学有效性的策略探析

高中小说阅读是现阶段高中语文整体教学中的重要组成部分之一,对小说进行阅读并探寻出优秀小说作品中的深意也是教学的一般形式。在新课程理念下,高中小说阅读教学整体质量与效率需要得到明显提升,提高高中小说阅读教学有效性也是值得思考的现实问题。本文将对高中小说阅读教学有效性提高的系列问题进行研究,在探究当前高中小说阅读教学现状的基础上对于如何提高教学有效性提出了具体建议。     

高中小说作品教学艺术摭谈

研究小说作品的教学艺术，是高中阅读教学的重要方面。小说教学要达到艺术化的境界，必须牢牢把握作品固有的特色，引导学生深入研讨和体悟，以切实提高课堂教学效率，培养学生阅读鉴赏的能力。     

高中小说教学中的读写结合训练探微

高中语文教材中,入选了诸如欧·亨利的《最后的常青藤》、曹雪芹的《林黛玉进贾府》等文质兼美的文学艺术作品.教学时,很多教师非常注重引导学生对小说的三个要素即典型的人物形象、完整的故事情节、典型的自然环境和社会环境等的分析和鉴赏,因为这是学生阅读和鉴赏小说的最基本内容.但是,我认为,在小说作品的教学中,不应该仅限于此,而应该在引导学生充分阅读和深度鉴赏小说作品的基础上,挖掘蕴含于作品中丰富的写作素材;引导学生通过阅读文质兼美、意蕴丰富的小说作品带动写作训练;再以写作训练促进对小说作品的阅读和理解,使小说作品的教学形成一个读写结合的教学整体.其具体方法如下.     

小说阅读教学问题分析及对策

<正>在初中语文教学中,阅读占据了极大的部分,而且随着新课改的进行,阅读所占的比重越来越大。小说单元一直是初中语文课本中的重要单元,但是很多学生会认为小说不好学,很多老师也没有真正地重视小说阅读的教学,这两个方面的因素导致学生对小说的兴趣下降,影响了学生的学习积极性。在此笔者针对初中小说阅读教学中的一些问题     

抓住文本个性 巧借表情突破--以《警察与赞美诗》为例

在新课改不断深入的背景下,培养学生的核心素养尤为重要,小说阅读教学应摆脱陈旧的范式,开辟出新的教学天地。笔者认为,深入小说作品核心,抓住每篇小说独具特色之处,基于学生阅读的初始体验,设计一整套主次有序,环环相扣的问题牵引,以引导学生逐步理解小说的意蕴才是小说教学应寻求的新天地。笔者就欧·亨利《警察与赞美诗》一文展开探讨。     

针对小说的文体特点提升小说阅读教学质量

小说是一种比较常见的文学体裁,很多人都爱读,教师们往往也比较爱教.可是,由于把握不住小说这种文学作品阅读教学的要领,教学的方法并不科学,很多教师教学的效果实际上往往并不是那么理想. 不可否认,小说与一般的记叙文有很多相似之处,有些人也根本不承认小说与一般的记叙文存在严格的区别.正因如此,很多人在教学小说的阅读时,往往也采用教学一般的记叙文的方法,这是很不恰当的. 我认为,虽然小说与一般的记叙文很相似,但毕竟它们是两种不同的文体形式,教学时必须把它们严格区别开来才行.区别的具体方法,就是要针对小说的文体特点,教给学生阅读理解小说作品的学习方法,使学生学会阅读和理解小说这种文学体裁的作品. 小说的文体特点是什么呢?我认为最基本的就是小说的三要素:人物、故事情节和环境.所以,教学生阅读理解小说作品,就应该从这三个基本要素入手.     

浅析初中语文小说阅读教学的方法

<正>学生普遍喜欢阅读小说,源于小说人物形象丰富,作者构设的情节引人入胜,如同身临其境,感受明快。不过,小说阅读教学与平时的随性阅读是有区别的,需讲求一定的方法。一、小说阅读教学存在问题1.教师缺乏足够的专业素养教师作为学生学习知识的重要引路人,在学生的学习过程中扮演着重要的角色。当学生产生疑惑时,需要教师适当指导。目前,语文教师的素质存在滞后的现象。这种现象很大程度上影响了小说阅读教学甚至整个语文教学。初中语文教师对提高初中学生的小说阅读能力以及提升语文知识素养,身负重任。     

统编语文教材小说教学的三大维度

统编语文教材选编了不少的小说作品,既让学生初步理解小说的特点,又为学生从学习一篇到学会一类,走向整本书阅读提供条件。在小说教学中,教师从理清故事情节、感受人物形象、关注小说表达三个维度展开教学,可以帮助学生习得阅读小说的经验和方法,使学生感受到阅读小说给自己带来的乐趣,为学生今后的阅读学习奠定基础。     

初中语文小说阅读教学中主问题设计及分析

<正>王荣生教授编著的《小说教学教什么》,对我们语文老师的小说阅读教学有很强的指导性,其提出的深入研究小说文本,提炼出能够帮助学生个性阅读的主问题的教学策略值得学习、借鉴和运用。本文就推动学生主体性发挥的小说阅读教学中主问题设计的内容进行探讨,以期得出提高初中小说阅读教学质量的一种可行的教学方法。     

高中语文小说类文本整本书阅读教学路径分析

在高中语文教学中,小说阅读教学是丰富学生的体验阅历、提高学生的综合素养的重要途径。从实际情况来看,虽然多数语文教师认可小说阅读教学,但迫于高考压力以及课时不足,高中语文小说类文本阅读教学仍停留于课内书本上,学生的阅读能力较差、课外阅读积极性不高。"整本书阅读"这一概念由叶圣陶先生所提出,随着新课改的深入,人们对"整本书阅读"愈加关注。高中语文小说类文本阅读教学作为课内外阅读衔接的桥梁,在现有教学资源基础上,要将"整本书阅读"融入语文小说类文本阅读教学中,调动学生的学习积极性,提高学生阅读能力。本文对我国高中语文小说类文本阅读教学现状进行了分析,并探讨了高中语文小说类文本整本书阅读教学路径。     

初中语文小说阅读教学问题分析

小说阅读是初中语文教学中的重要组成内容,在阅读过程中,培养学生理解能力和思考能力,要在实际教学中激发学生阅读学习积极性,从而实现理想的教学效果。本文主要围绕初中语文小说阅读教学中存在的不足、提高初中语文小说阅读教学质量的有效措施等方面展开讨论,针对语文小说阅读教学中存在的学生兴趣低下、教学模式滞后等问题,提出具体的应对措施,为初中语文小说阅读教学开展提供借鉴。     

论小说审美教学的实施

在语文的小说教学中实施审美教育,应以小说审美特征和学生在小说阅读中的审美心理规律作为教学依据,从学生对小说作品的审美感受、审美鉴赏这两个维度出发,实施审美教育。     

初中小说阅读教学核心问题的设计策略

小说阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它的重要意义决定了小说阅读教学在初中语文教学中非常重要的地位。《义务教育语文课程标准》(2011版)就明确提出"能阅读、欣赏和评价小说"的要求。但现阶段,大量初中小说阅读教学却存在费时无趣低效的现状,这主要表现在:课堂提问繁多琐碎或随意无序,使学生疲于应答.     

PBL教学法在初中外国小说教学中的应用

阅读教学是语文教学中最重要的组成部分,当前囿于传统的灌输式教学,学生的阅读效率并没有得到实质性的提高。PBL教学法是一种基于问题探究的学习方法,在问题情境的创设下学生以小组合作的方式自主探究解决学习问题,一定程度上有益于提升学生的学习效率。在初中外国小说的阅读教学中运用PBL教学法,可以充分激发学生的阅读兴趣,培养学生在自主实践中解决问题的能力,进而全面发展学生的语文素养。     

立足教材 移步课外——引导初中生会读好读小说

阅读优秀的小说作品是初中生开阔视野、获取知识、培养审美情趣的有效途径。但初中生的小说阅读状况令人担忧,语文教师要立足教材,教会学生阅读小说的方法,移步课外,激发学生阅读小说的兴趣,引导学生学会自主阅读小说,热爱阅读优秀小说作品。     

高中小说阅读教学的现状及对策分析

<正>在高中教材和语文阅读教学中,小说占据了一定的比例。高中语文小说阅读教学目标是让学生通过阅读丰富阅读体验,增加人生阅历,获得多样感悟,提高学生的语文综合素养。但是,结合实际来看,由于教学理念落后、教学手法单一、教学储备不足,高中小说阅读教学中还存在许多问题,这不得不引起我们的关注。一、高中小说阅读教学现状1.小说阅读教学理念落后,教学手法单一受应试理念影响,许多教师在阅读教学中,都将语     

例谈简约而有深度的小说教学

<正>在初中阅读教学中,小说阅读是重要一环。小说文本中优美的环境描写、生动的故事情节、鲜活的人物形象无一不能引起学生的阅读兴趣,无一不是对学生进行阅读与写作训练的好的例子。小说中小说丰富的人     

探寻小说阅读教学的独特价值

小说阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,要提高学生的阅读能力,提升学生对小说意蕴的感悟能力,就需要展开个性化阅读,在小说阅读教学中找到解开阅读教学的钥匙。个性化阅读对于提升学生的语文核心素养和整体的阅读能力有着不可估量的作用,更是培养学生个性化发展的一个重要的平台。