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在阅读教学中发展学生的思维能力,可以实现语言与思维的同步发展,促进学生语文核心素养的提升。结合语文课程特点以及学生接受认知事物的特点,教师要找到促进学生思维发展的切入点,依据实际情况,为学生找到阅读通往思维的突破口,引导学生进行各种形式的思维训练,让发展学生思维的路径更加清晰明确,从而提升学生的语文核心素养。 相似文献
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阅读教学有两个基本任务:一是文本解读——读懂“这一篇”,二是获取知识——理解“这一类”文本的某些共性特点。获取知识,不是仅把这些知识“记住”,而是在理解的基础上学会运用。在阅读教学中进行思维训练,不要把文本解读的结论和相关知识,直接或变相直接地“告诉”学生,而是要让学生经历文本解读、知识探究的过程,在此过程中展开充分的思維活动。教师要善于在文本中挖掘思维训练的资源、设计具有思维挑战性的问题。阅读教学促进学生“思维发展与提升”的常用策略有6种:提要、比较、分类、追问、质疑、辩论。 相似文献
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谭良生 《中学语文(读写新空间)》2022,(3):87-88
思维发展与提升是语文新课标提出的新的教学目标,在语文教学中,要促进学生的思维发展与提升,阅读教学是最为重要的渠道,因此,语文教师要充分利用阅读教学的优势,有效培养学生的思维能力,促进学生的思维发展。 相似文献
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王万里 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2021,(3):44-47
在阐释了地理综合思维的内涵和表现的基础上,提出了地理综合思维培养的教学策略,并以“生物与地理环境”为例,说明了如何将新旧教材的内容融合,围绕核心素养设计教学目标,引导学生从本地区出发,综合分析地理环境的整体性、差异性、区域性和人地关系. 相似文献
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数学是思维的体操,思维贯穿于整个数学学习过程。探讨数学学习中学生思维的充分发展已成为教学改革的核心,而传统教学法与仅有新理念形式但无实质打新意的教学法,都无法实现这一目标。笔者认为,要让学生在知识的学习和获取过程中充分发展思维,应立足于学生的“学”,抓住实质,实施“四变”。 相似文献
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群文阅读在高中语文教学中的应用越来越多,教师需要通过议题实现对阅读教学任务的有效统摄,结合议题来筛选与串联多个文本,帮助学生扩大阅读广度与深度。在群文阅读教学中,教师应当通过开展语言表达活动,引导学生注重思维活动的严谨性;在鉴赏文本的过程中,树立发散思维意识;在文化传承环节中,增强辩证批判思维意识。 相似文献
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刘君 《数学学习与研究(教研版)》2014,(19):30
新时代的到来,对人才的要求,不再仅仅是掌握知识的多少,而需要的是实用性,把知识能充分应用到现实中.新课改中教材的编写、选用和使用以及数学教学方式等方面的变化,也是为了学生数学思维能力的培养.因此,在数学教学中,教师必须注重学生的数学思维过程及其培养.(一)教师不断自我完善我们常用一桶水和一滴水的关系来形容教师所具有的知识量和学生获得的知识量的关系.但是随着科学技术的迅猛发展,一滴水和一桶水的关系已经不是静态的,而是动 相似文献
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高银霞 《中学数学教学参考》2022,(36):6-8
促进学生思维的生长是数学课堂教学的主要目标之一。针对如何实现思维的自然生长,研究得到以下三种解决途径:一是利用变式教学实现思维生长;二是利用认知冲突实现思维生长;三是利用整合教材实现思维生长。 相似文献
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以“电阻”教学为例,结合教学内容将核心素养的多个要素巧妙地渗透其中,用问题、情境、探究等形式构建思维场,促进知识与能力并进,方法与思维齐行,促进学生的科学思维进阶。 相似文献
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高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养,通过引导学生"说题",使教师和学生在高三的物理学习中,走出单一"做题—讲题"的循环,增强学生的参与度。一方面可以帮助学生突破题目及学习中的重难点,另一方面能发展学生的思维能力,促进思维进阶,培养学生的物理核心素养。 相似文献
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在当代社会中,创新思维被认为是培养学生综合素质的重要能力之一。随着技术和社会的不断快速发展,我们需要培养具有创新能力的人才来应对日益复杂的挑战和问题。数学作为一门基础学科,不仅有助于培养学生的逻辑思维和分析能力,还为他们提供了一个探索问题和解决问题的框架。然而,传统的数学教学往往侧重于传授知识和计算技巧,而缺乏培养学生创新思维的策略和方法。学生往往被要求机械地应用已有的算法和公式,而缺乏对问题本质的深入思考和探索。这种教学模式不利于学生培养自主思考、探索新问题和提出创新解决方案的能力。 相似文献
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程从军 《教学管理与教育研究》2021,6(11):92-94
遗传学部分的考查在高考中一直占据着重要的地位,纵观近年来全国卷生物试题,这部分的考查已经不再仅局限于基因型表现型的推断和概率的计算,而是更多地转向考查与遗传有关的实验设计.这一方面要求学生有一定的分析解决问题的实验探究能力,另一方面还要求学生有比较准确和规范的语言组织和表达能力.文章通过在遗传学教学中的几个实例,探讨在教学中如何引导学生通过归纳与概括,层层深入地挖掘问题的根本,训练学生的科学思维能力,为学生的核心素养的养成奠定坚实的基础. 相似文献
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语言建构与运用是语文核心素养的基础,是语文教育的根本。语言建构与运用能力的培养需要久久为功,从“炫彩”到“准确”,从“空泛”到“具体”,从“熟悉”到“陌生”,多个维度并进,在丰富的语言实践中,主动积累、梳理和整合,逐步积累言语经验,掌握言语规律,在体验中提升语言建构与运用的能力,在总结与反思中提升语文核心素养。 相似文献