高校质量评估的新范式——美国NSSE2011年报告解析

高等教育的质量首先应是学生的发展质量,美国 NSSE(全国学生参与度调查)项目正是基于学生发展理论开发出来的评估范式,历经十余年的研究,在北美高校有较大的影响力.本文对美国NSSE 2011年的研究报告进行深入解读.     

美国NSSE的解析及其对我国学校内部评估的启示

通过对美国"全国学生学习投入调查(NSSE)"的实施背景、理论基础、实施过程进行分析,以及对美国"全国学生学习投入调查(NSSE)"的汉化工作的进展进行了简要阐述,从而对学校开展评估工作和质量监控提出有效的建议。     

美国的大学生成功研究述评

本文梳理了美国学者提出的大学生成功这一概念,介绍了影响大学生成功的内部因素和外部因素,并且根据美国＂国家大学生投入调查＂（NSSE）项目的研究报告,提出了大学为支持和保证学生成功而采取的一系列有效措施。     

高职院校学生学习投入现状调查与建议--帮学课程开发学情调查

学习投入度作为学校人才培养质量的重要影响因素,已经被广泛应用在高校教育质量评价和大学生学情调查中,然而其在高职院校的教学质量评价中的应用仍有待提高。研究基于Kuh的学习性投入理论,选择NSSE常模中的四大主题学习性投入指标,对问卷进行汉化和高职化调整,在全国范围内对10所高职院校共3688名学生进行问卷调查。抽样调查发现,高职院校学生学习投入度有很大提升空间,四大主题中学业挑战度、同伴学习和师生互动得分较低,校园环境得分较高。不同年龄、母亲受教育程度和不同生源的学生学习投入存在显著差异。建议“三教”改革要聚焦学生和学习,大力促进学生学习性投入,给予非高考生更多的学业指导和帮助,提升课程的高阶学习比重,提高学生的多元化交流能力,加强对学生的学业支持和指导,提高学生服务水平,帮助学生取得学业成功。     

大学生学习性投入调查的理论基础及研究进展

中国大学生学习性投入调查的理论基础有6大经典理论、学生发展理论、建构主义理论、全面质量管理理论等。自美国"全国大学生学习性投入调查"被汉化后,我国出现了关于大学生学习性投入调查的系列研究成果。这些成果大体上可分为两类:一是关于NSSE工具自身及启示的研究;二是关于NSSE-China的应用研究。     

大学生参与度评价:高教质量评估的新视角——美国“全国学生参与度调查”的解析

美国"全国学生参与度调查"(NSSE)是一项在全国范围内调查四年制本科学生对有效学习活动投入程度的年度研究.该调查通过对"学生投入到有效学习活动中的时间与精力"以及"高校在多大程度上促进学生更好地参与"这两大因素的分析来评价学生的学习效度和高等院校的质量.NSSE调查注重学生真实的学习经验,关注高校的教学能力,是一项真正基于学生学习和高校教学的院校评价方式.     

本科课程教学质量评价指标的构建——基于学生体验的视角

高等教育范式正在以教师教学为中心向以学生学习为中心转换,本科教学评价越来越注重学生经历和体验,国内以教为中心的教学评价亟待改进,开发以学生为中心、基于学生体验的课程教学质量评价工具具有重要的现实意义.美国本科教育质量评估工具“全美大学生学习投入调查”(NSSE)、清华大学“中国大学生学习与发展追踪研究”(CCSS),从...     

美国跨院校领导力评估的三重逻辑

美国的跨院校领导力评估兼具价值逻辑、理论逻辑和实践逻辑等三重逻辑。出于巩固大国地位、化解领导力危机及注重教育投资效率的考量,美国启动了基于大数据测量与评估的大型国际化项目“美国跨院校领导力项目”,以对大学生领导力进行评估。其以社会变革模型为理论框架,以“投入-环境-结果”(I-E-O)大学影响模型为概念模型,构建了包含3个一级指标、19个二级指标的指标体系。秉承精心运用基于循证的调查工具与测量、确保获取科学全面的项目实施样本、提供有效数据收集方法及确保数据有效性与安全性的逻辑理路,美国跨院校领导力评估取得突出的成绩,其有益经验对新时代中国高校进行大学生领导力培养具有重要借鉴意义。     

中美大学生学习成效评估工具研究

NSSE是美国评估大学生学习成效的最主要工具,NSSE-China是在NSSE的基础上汉化以及进行文化适应性后的评估中国大学生学习过程和教育收获的调查工具。对两个工具产生的背景及其发展、工具的理论基础及指标构建、工具使用和工具信度效度进行比较,提出两个工具在使用测量目的、工具修订、工具使用和常模建立等方面的差异,以期促进NSSE-China在中国的广泛应用和发展。     

对普通高校本科教学工作水平评估方案改进的商榷——基于与美国NSSE比较的视角

文章通过与美国的“联邦学生参与学习度调查（NSSE）”的比较分析,重新审视了我国现行的“普通高校本科教学工作水平评估方案”,在“评估方向”上需要更好地评估学生的学习参与程度和学校在促进学生学习、发展方面的举措;在“评估主体”上强调多元化。引入竞争机制,切实推动学术机构、社会团体积极参加教育评估;在“评估实施”方面要注重分类指导,以校为本;在“评估结果应用”方面要考虑和研究在同类高校比较、办学资源配置、捐资办学取向、高考志愿填报等更为广泛的社会领域里的应用。     

以学生学习成效为主的美国高校评估模式之借鉴

美国高校质量评估以学生学习成效为中心开展,其主要评估方式有调查型和测验型,以NSSE和CLA为典型.美国高校质量评估的特点是:评估的主体是学生;评估中介机构的独立性;评估办法科学、多样;评测过程注重公开化、民主化.对我国本科教学水平评估工作的启示主要是:变革评估的行政体制,强化评估的引导功能;强化对学生成效增长的关注,注重评估指标体系的研究;注重数据来源的多样性、有效性,提高社会的认可度.     

从数据到院校改进:全美大学生学习性投入调查的应用评析

“全美大学生学习性投入调查(NSSE)”以促进院校质量改进为目的,把调查结果广泛应用于院校评估、机构认证、绩效问责及公众宣传中.在追求质量“共治”的高等教育发展阶段,NSSE的应用有助于院校在学习成果评估中实现内部质量改进与外部问责两个评估目标的有机结合,在美国高等教育质量保障系统中发挥了重要作用.     

引导学生自主学习促进学改教改互动

结合“大学生学情调查问卷”分析当前大学生的学习情况和存在的问题,讨论教师如何在教学互动中发挥作用引导学生自主学习,为高校深化学改、教改、双改互动进行理论探索和改革实践,并在此基础上提出了几点建议和措施。     

现代远程教育质量测评：学习性投入的视角

在国际高等教育领域,学生学习性投入被认为是衡量大学教育质量的重要指标,学习性投入调查已成为高等教育质量评估和学情监测的重要手段。本研究采用问卷调查法,在借鉴“全美大学生学习性投入调查(NSSE)”和“中国大学生学习性投入调查(NSSE-China)”的基础上,结合我国现代远程教育的特定情境,编制“远程学习者学习性投入调查问卷”,以1394名远程学习者为样本开展调查研究。结果显示：远程学习者的学习性投入水平总体较高,各维度从高到低依次为学业要求、个体努力、院校支持、人际互动;远程学习者的学习性投入水平在部分层面差异显著,学习层次、学习时长对学业要求维度有显著影响,年龄对个体努力维度及学习性投入总体有显著影响。建议远程教育院校建立以学习性投入为核心的远程教育学情监测机制,以及时了解、诊断教育教学过程中存在的问题,不断提高现代远程教育质量。     

中美研究型大学本科生学业挑战度的比较研究

本研究引进了“全美学生学习投入调查”(National Survey of Student Engagement,NSSE)下设的五个指标之一——“学业挑战度”(Level of Academic Challenge)——作为基础测量工具和概念的主要出发点,采用问卷调查法对两所中国的985工程高校本科生的学业挑战度进行调查.通过样本高校与美国卡内基分类中的博士研究型大学数据的对比,研究者得出:两所中国的985高校的学业挑战度得分均与美国同类高校存在极其显著的差异.两个学校大一和大四两个年级的学业挑战度得分均低于美国同类大学,而且差距非常大.     

以学生学习为中心的高等教育质量评估——美国NSSE"全国学生学习投入调查"解析

美国"全国学生学习投入调查"(NSSE)是一个在全国范围内调查四年制本科学生对高层次学习和发展投入程度的年度研究.自2000年在全美正式推行以来,对提升美国的本科教育质量起了推动作用,对我国的高等教育也颇有启示.本文在回顾了其产生背景后,着重对NSSE调查的流程、评价指标等进行了梳理分析.     

美国NSSE对我国高职院校人才培养工作评估的启示

美国＂全国学生参与度调查＂（NSSE）是一项在全国范围内调查学生对有效学习活动投入程度的年度研究,研究注重学生真实的学习经验,关注高校的教学能力,是一项真正基于学生学习和高校教学的院校评价方式。文章从评估目的、评估工具、评估对象、评估指标、评估流程、评估结论六个方面将美国学习性投入调查与我国高职院校人才培养工作评估做了比较研究,从而为我国高职院校人才培养工作评估提供借鉴。     

基于NSSE的美国高等教育质量评估

美国NSSE以大学生投入有效学习活动的程度为衡量指标,对高等教育质量进行评估。在评价理论、评价设计、评价指标、评价结果等方面进行了长期而卓有成效的探索,为我国开展以学生为中心、重视学生学习过程的高等教育质量评估提供了丰富的经验与启示。     

医学专业家庭初代大学生的学业发展描摹——基于某“双一流”建设高校的实证考察

借鉴阿斯丁的学习投入-环境-结果（I-E-O）理论模型，使用东部某“双一流”建设高校的本科生学情调查项目构建的混合截面数据（2014—2021年），试图探索医学专业中家庭初代大学生的学业发展状况及“双一流”建设政策的“客观”弥合效应。研究发现，相较医学专业非家庭初代大学生，医学专业的家庭初代大学生在绩点和职业规划方面存在显著的劣势。相较其他因素，学生投入和院校投入依然是影响医学专业家庭初代与非初代大学生发展的核心因素。进一步考察发现，“双一流”建设政策客观上弥合了医学专业家庭初代与非初代大学生在毕业规划上的差异。建议医学专业推动“双一流”建设更关照弱势学生，尤其是家庭初代大学生的绩点和求学深造的劣势问题，注重师生互动和高影响力教育活动，开设相应的学业生涯规划指导。     

从NSSE-CHINA看我国高等教育质量保障

＂中国大学生学习投入性调查＂（NSSE-CHINA）正得到越来越多的关注。NSSE—CHINA推动了质量文化的生成,尊重学生体验,促使高等教育质量保障主体多元化,对高等教育质量保障具有重要意义。通过对NSSE—CHINA进行反思,发现当务之急是围绕不同层次、类型高校的人才培养目标和规格构建多元分层的NSSE—CHINA体系,并加强NSSE—CHINA与其他高等教育质量保障机制的有机结合,以使NSSE—CHINA在高层次上推动我国高等教育质量保障体系的完善。