沉浸式学习:美术课程情境化的回应与落实

"课程内容情境化"是《普通高中美术课程标准(2017年版)》提出的新观点、新举措,沉浸式学习以独特的优势在美术教学实践操作中对此进行了回应和落实。文章分析了沉浸式学习的价值意蕴,认为它让美术知识和技能变得可亲可感,让学习方式变得生动活泼,让教学过程变得开放深入。归纳了沉浸式学习的实践操作策略,认为它能帮助学生透过情境,学会学习,继而提升审美素养,观照生活经验,获得美的享受。同时,还根据资源类型,结合教学案例,提出了美术沉浸式学习的基本样式,继而让"课程内容情境化"扎根在教学现场,让学习既有意思,又有意义。     

指向深度学习的“代谢专题”情境化复习教学设计

传统的等级考二轮复习以训练学生解题技巧为主,导致学生只是机械地记忆一些细碎的生物学概念、熟练地掌握解题技巧,如何在二轮复习中既提高学生解决问题的能力又能促进学生学科核心素养的发展?本节课在深度学习理论的指导下,以“代谢专题复习”为例,以孕期产检为真实情境,串联不同模块的相关内容进行教学,尝试解决该问题。     

语文新课标视域下学习情境创设的误区、原则与路径

语文新课强调学习情境的创设,为教师的课堂教学指明了方向。目前,语文课堂中学习情境的创设存在情境概念混淆、情境创设喧宾夺主及牵强附会等问题,导致其教学价值得不到充分发挥。在课堂教学中,教师应遵循情境创设的基本原则,依据语文新课标的要求及学生的实际情况,通过联系文本、唤醒经验、链接热点等策略,创设真实、多样的学习情境,引导学生开展语文实践活动。这样,才能真正凸显出学习情境在语文教学过程中的优势与价值,达到优化课堂教学、提升学生语文核心素养的目的。     

立足微专题 深度学习复数问题

微专题在数学学习中能够提高学习的精准度,把握知识点的关键度,“微”是通过找准微小的知识切入点,引领学生走进数学知识点进行探讨,提升学生的数学核心素养.     

语文学习情境的创设

“隋境学习”一般被认为是人类学家提出来的，“隋境学习”是一种使教学必须“情境化”或“与情境密切相关”的建议。它还是基于社会情境的一种活动，是个体与环境交互过程中建构的一种交互状态，是一种人类协调一系列行为，去适应动态发展变化的环境的能力。     

如何创设有效的语文学习情境

本文通过对《义务教育语文课程标准（2022年版）》（简称《课标》）中的“情境”进行梳理,对“语文学习情境”进行了界定,总结了语文学习情境的类型和特征,提出整合、分解、关联、转化等语文学习情境的创设策略。     

中学语文情境化作业设计策略研究

情境化作业是促进学生学习进步、发展学生核心素养的重要手段。本文研究分析得出情境化作业设计具有工具性和人文性相统一、知识和能力相结合、深度思维和个性化表达相协调、鉴赏力和创造力同发展的特点,并基于上述特点提出了作业设计案例。     

创设真实问题情境 促进学生深度学习

深度学习是指学生在学习了基本知识和技能后,具有思考和判断的能力,并能够接受新的知识与思想,将其融入原有的知识框架中,能建立起新旧知识之间的联系,还能把已有知识迁移到新的情境中,提出解决问题的策略。提出要在课堂上促进学生进行深度学习,需要创设真实的问题情境,引起学生思考并将知识和能力应用迁移到情境中,从而达到培养学生物理学科核心素养的目的。     

电工基础课题导入情境的创设

<正>课题的导入是课堂教学的开始环节,一堂成功的课,是提高课堂40分钟效益的必要手段。而好的课题导入需要好的情境创设,有利于学生从情境中引发问题,思考问题,好的情境创设能够激发学生的学习兴趣,激起学生智慧的火花和对生活的热爱和追求,能够充分调动学生学习的主动性和积极性,为下一步的教学创建一个良好的氛围。所以必须重视课题导入的情境创设。那么课题导入时如何创设情境呢?如何激发学生主动学习的愿     

"基因工程专题复习"的情境化教学设计

在基因工程的专题复习中,通过引入HPV疫苗的研制这一真实情境,引导学生设计疫苗研制的技术路线图,让学生在巩固知识点的同时,感悟生物工程技术在实际生产生活中的应用,达到培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学核心素养的目的 .     

深度学习视角下初中数学微专题教学探索——以“平行线中的拐点问题”为例

从深度学习的视角去分析初中数学专题复习课的教学现状,明确初中数学开展微专题教学的必要性,并结合具体的教学案例探讨初中数学微专题的教学策略,采取多种教学手段引导学生进行深度学习,提升学生的数学核心素养.     

创设序列微情境 促进知识结构化——以“电磁感应 发电机”的教学为例

知识结构化教学要求课堂必须创设连贯、有序的情境。为此,教师首先要从学科结构的视角挖掘教材的知识并构建知识结构,进而对微知识进行问题化处理,形成微问题。再开发适应微问题的微情境并形成序列,对序列微情境进行有机整合,创建核心情境,从而开展教学活动。以苏科版初中物理“电磁感应”课题为例,详细介绍促进物理知识结构化的教学设计与实施过程。     

基于素养为本的氢键微专题复习

聚焦浙江选考热点氢键,从图表数据分析入手,结合简单易行的实验,使学生切实感触氢键的存在.在数据图表、实验及历年真题的分析与点评中,不断丰富和完善学生对氢键的认识和理解,建构分析模型,落实宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等学科核心素养.     

核心素养视角下高中语文课堂学习情境的有效创设

学习情境可以借助图片、音频、视频等方式建立出来,增加了高中语文课堂教学的趣味性,营造出高中语文课堂教学的活跃氛围.高中语文教师积极思考课堂教学中所面临的主要问题,从问题角度思考学习情境创设的主要方法,以多媒体、图片等方式构造出语文课堂学习的情境,形象地模拟出课堂学习的情境,以强化学生的语文核心素养,提升学生的思维能力、...     

创设化学“文史化”学习情境的探索

学生的智力类型是多元的,需要多元化的学习情境。本文阐述了创设化学＂文史化＂学习情境的必要性,并在课堂教学、习题教学、实践课程和校园文化建设等方面进行了具体探索。     

网络学习情境创设

对于网络学习者来说,网络学习环境直接影响学习的效率和效果,而情境是网络学习环境中的重要元素之一。网络学习环境中蕴含了哪些学习情境,又如何创设这些学习情境成为一个值得探讨的问题。     

化归思维下数学微专题教学初探

化归思维其实就是一种模型思想,高三数学复习要强化学生的模型意识,增强数学解题能力.微专题教学是培养学生化归思维的重要课型,要培养学生多题归一的模型识别能力,强化数学思想方法的主线统领作用,让学生在解题活动中发现共性,把握规律,理解数学本质,培养高阶思维,提升数学核心素养.