从高校思想政治理论课改革谈课程文化塑造

高校新的思想政治理论课改革是以课程设置的改革为标志的.在课程建设中课程文化起核心和引导作用.课程文化在理念上应体现追求人的自由而全面发展的高等教育目的;在课程实施过程中表现为师生的平等对话与交流,学生主动学习的过程;在目标上建设师生视域交融、共同参与、共享共生的文化形态.     

从高校思想政治理论课改革谈课程文化塑造

高校新的思想政治理论课改革是以课程设置的改革为标志的。在课程建设中课程文化起核心和引导作用。课程文化在理念上应体现追求人的自由而全面发展的高等教育目的;在课程实施过程中表现为师生的平等对话与交流,学生主动学习的过程;在目标上建设师生视域交融、共同参与、共享共生的文化形态。     

高校思想政治理论课考核评价方式改革探究

高校思想政治理论课考核评价方式改革是教学改革的重要内容,也是提高教学实效性的重要手段。针对当前思想政治理论课考核评价体系存在的一些问题,从考核评价观念、评价方式与内容、评价标准等方面对考核评价体系的重构进行探讨,并提出具体的解决策略。     

关于高校思想政治理论课改革路径的新探索

高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治理论教育,提高大学生素质的主阵地、主课堂和主渠道.在新的历史条件和背景下,高校思想政治课程改革要在学科体系、教学内容、教学方法、考核方式、教育手段等方面不断探索新路径,努力提高思想政治理论课的实效性.     

高校思想政治理论课课程设置优化研究

高校思想政治理论课课程设置在几经改革并取得可喜成绩的同时,也在课程设置与课程教学目标、课程性质的一致性,课程容量的有限性,课程发展的学科支撑性等方面存在着不相适应的地方,课程设置有进一步优化的必要。针对上述问题,有两种优化方案:第一种方案,保持目前思想政治理论课的课程设置框架不变,通过课程内容的调整来达到课程设置的优化目标;第二种方案,根据思想政治理论课的课程性质和课程目标,对现行思想政治理论课设置框架中的课程进行分解和重组,形成新的思想政治理论课课程设置体系。     

高校思想政治理论课教学评价体系的构建

建立完善的高校思想政治理论教学评价体系对提高课程教学质量、发挥高校思想政治理论课的重要作用具有重大的现实意义.构建高校思想政治理论课教学评价体系应遵循科学原则、系统原则、可操作原则、主体明确原则、依托网络原则;具体评价系统应包括院系督导组和学生两个评价主体.汇总分析评价结果,以促进教学效果.     

高校思想政治理论课质量评价指标体系的建构方法与路径选择

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。建构高校思想政治理论课质量评价指标体系关系到思想政治理论课的课程质量建设。本文以系统观念为指导,根据政策指向和实践要求,结合层次分析法与矛盾分析法,综合教学目标、教学过程、教学技术、教学效果等多重因素,构建涵盖根本性、基础性、特色性、开放性四个层次的质量评价指标体系,以期为思想政治理论课质量评价提供理论指导和实践参考。     

高校思想政治理论课有效教学评价刍议

思想政治理论课教学的有效评价,应结合学科特点,形成以课堂教学评价为基础、以促进师生双赢发展为目标、以四维评价为支撑的多元评价体系。     

高校思想政治理论课成绩评价体系探析

成绩评价是高校思想政治理论课教育教学的重要环节和提高教学实效性的重要手段,当前高校思想政治理论课学习成绩评定方式中存在着一些弊端导致了考核结果失真,激励机制失效,影响了该课程的教学效果.创新思想政治理论课评价体系,应以学生为主体,多渠道的评价方式相结合.按照思想政治理论课的内在规律性来构建综合评价体系,这对于提高思想政治理论课的实效性具有重要意义.     

高校思想政治理论课教学评价存在的问题及对策探讨

近些年高校思想政治理论课教学工作取得了很大的成绩,然而在教学评价方面仍存在着一定的问题。文章针对存在的问题探讨了原因,并提出了相应的对策。     

论高校思想政治理论课教学评价的科学化

本文在阐述高校思想政治理论课教学评价科学化原则的基础上,讨论了评价体系科学化的理论模型建构,并进行实践分析。由此,提出高校思想政治理论课评价"三评分立"的理论模型和具有时空维度的学生思想政治素质评价体系构想。     

论高校思想政治理论课的教学评价机制

高校思想政治理论课教学评价作为一个热门而又陌生的研究领域,构建符合客观实际的评价机制,既对提高思想政治理论课教学效果有着巨大的作用,又为思想文化的宣传抢占到制高点和凝聚了正能量。     

高校思想政治理论课课程实践环节设计探析

高校思想政治理论课社会实践是提高思想政治理论课教学实效性的一个突破口和关键点。根据高校思想政治理论课课程实践的政策性、社会性和多样性等特点,结合当前课程教学模式改革的需要．高校思想政治理论课课程实践环节的设计必须着眼于课程实践环节的主题与大纲、形式与内容、组织与实施、考核与评价、深化与拓展等方面．全面推进思想政治理论课课程实践。     

高校思想政治理论课教学评价理念新探

树立高校思想政治理论课教学新型评价理念，必须实现“供给者本位”转向“需求者本位”的范式转换，实现“教与学”、“真理与价值”以及“知与行”的统一，突出学生学习效果的核心地位。     

高校思想政治理论课学习评价模式创新

高校思想政治理论课学习评价应突出学生的主体地位,坚持以德评为重要内容,以信仰测评为最高标准和最终归宿,遵循评价运行机制的客观公正性和科学民主性。通过多元化的评价方式把量化评价和质性评价、过程性评价和结果性评价、标准性评价和真实性评价、目标导向评价和学习评价功能等整合起来,形成涵盖目标导向、评价主体、评价类型、评价功能等方面的开放评价模式,真正实现认知行为评价、情感行为评价和实践行为评价的高度统一。     

高校思想政治理论课学习成绩评价的思考

成绩评价是高校思想政治理论课教育教学的重要环节和提高教学实效性的重要手段。当前高校思想政治理论课学习成绩评价中存在着一些弊端,导致了考核结果失真,激励机制失效。通过从形式和内容两个方面改革考试形式,加大平时课堂表现的评价力度,按照高校思想政治理论课的内在规律来构建综合评价体系,以期顺利实现高校思想政治理论课教育教学的目标。     

高校思想政治理论课教学效果的价值评价

为增强高校思想政治理论课教育教学的针对性和实效性,培养当代大学生成为党和国家所需要的具有较高政治理论素质的社会主义建设者和接班人,必须使教学效果价值评价体系呈多元化.传统的高校思想政治理论课教学效果的价值评价的一元化、片面化弊端,文章超越简单知识价值层面和简单政治意识形态层面,依据科学发展观全面、协调和可持续的基本要求进入多元化价值评价体系.     

关于高校思想政治理论课教学评价的若干思考

高校思想政治理论课教学评价是一个多主体相互评价的复杂评价系统。当前的教学评价中存在着评价单向化、功利化、简单化的问题,可通过建立评价主体之间的互动评价机制、评价管理价值和教育价值的平衡以及评价方法的合理化等方式来完善高校思想政治理论课的教学评价机制,促进高校思想政治理论课教学有效性的提升。     

高校思想政治理论课学科建设与课程建设关系考论

设立马克思主义理论一级学科是加强高校思想政治理论课程建设的一项重大举措,同时也提出了学科建设与课程建设的关系问题。课程是学校范畴的概念,学科首先是学术范畴的概念,其次是学校范畴的概念。课程建设的用力方向在于"教",即在于建构适合受教育者能够接受的教学体系;学科建设的用力方向在于"研",即在于对研究对象的深入探究和把握。高校思想政治理论课程建设与学科建设的相关性很强,二者相互支撑,互为作用,学科建设为课程建设提供理论支持;课程建设为学科建设提供教学实践推力。不同类型属性的学科课程与之相关的学科关系又有所不同。     

高校思想政治理论课学生表现性评价方法探讨

表现性评价是由特定的评价者对学生在自然的或教师创设的情境中完成特定任务时所表现出来的行为和意义建构,是按照一定标准进行直接观察、评判的方法。在高校思想政治理论课学生评价中,表现性评价能够有效测查学生理论知识与实践技能掌握程度,还能促进学生高级思维与情意能力、社会实践能力和个性化的发展。坚持评价标准弹性化、评价主体多元化、评价方式多样化,是高校思想政治理论课学生表现性评价的基本要求。