寻试题本质探解题教学--一次说题比赛的感悟

说题比赛过程一般包括说背景、说解法、说引申、说反思、说教法等五个环节.在有限的时间内对一道试题进行多方位的解读和挖掘确实很考验参赛者的解题能力和专业素养.本文结合笔者现场说题实际,探索试题的本质,反思并加以探索解题教学.比赛时笔者抽到了的试题如下.     

初中数学教师说题比赛的意义初探

说题比赛是一种全新的教研活动形式,教师要在规定时间内完成正确阐述题意、分析题目背景、多角度完成题目解答、合理进行题目变式、充分设计教学流程等内容的word文档录入及现场说题所用的ppt制作,这种比赛形式可以提高教师的审题、命题、解题、析题、变题及讲题能力,对数学教师的解题教学起到很好的引领作用.     

一个说题比赛的案例

2014年12月18日,浙江省第2届高中数学说题比赛在宁波市鄞州中学落下帷幕,本次比赛分个人赛、接力赛,共6道精彩纷呈的题目.笔者有幸聆听,感慨良多,受益匪浅.说题的对象尽管是教师,但醉翁之意不在酒,说题的目的是为了学生,正所谓此时无"生"胜有"生".笔者就其中个人赛的第2题谈谈如何"说题".题目在非等腰直角△ABC中,已知∠C=90°,D是BC的一个三等分点.若cos∠BAD=     

说题,说的并不全是题

2010年11月24日,浙江省"新课程背景下高中数学教师教学能力评比"活动在浙江金华举行.其中最引人注目的,就是首次进行了说题比赛.而且2010年宁波市职评中也首次改教师说课为教师说题,那么到底什么是说题呢?教师说题说什么呢?下面笔者以宁波市镇海区说题比赛的一题举例说明.     

观“说题”比赛有感

观摩一场“说题”比赛,通过参赛者精彩的表现,评 委们耐心和专业的评价,深入了解“说题”的概念,发现“说题” 比赛活动对于教师的教学有着一定的启发作用。本文以一道常 见的数列综合问题为例,探究“说题”的内容与方法,理解“说 题”的意义,寻求“说题”对于教学的启发。     

开展“说题”活动 提高教师教学水平

说题是数学教师的一项基本功,无论在课堂教学中,还是在课外辅导学生、试题设计过程中,或在教研活动中教师之间的交流等活动中均离不开说题.在不同场合、不同的对象说题应有所区别,本文拟就此谈谈笔者的一些见解.     

说题有道 讲题有法——一次说题比赛感悟

说题比赛一般包括说背景、说思路、说引申、说教法、说反思.很考验参赛者的解题水准和专业能力.结合笔者现场说题情形,赛后对该题的本质进行反思并加以探索.     

在“说题”中经历 在“说题”中提升——参加教师基本功比赛有感

通过参加"杭州市首届初中数学教师基本功评比与展示活动"中的"说题"环节,发现这种活动对教育教学有一定的启示作用.从"说题"是什么、"说题"给谁听、"说题"说什么、"说题"为什么五个部分来阐述"说题"的概念、基本过程、实践意义."说题"是通过面向教师同行的"说",带动全体教师的"思",实现更好的"教",它对提高教师素质,促进有效的校本教研等方面都能起到积极的作用.     

说题,说的并不全是题——记一种新的教研活动“说题”

2010年11月24日,浙江省新课程背景下高中数学教师教学能力评比活动在浙江金华举行.其中最引人注目的,就是首次进行了说题比赛.而且2010年宁波市职评中也首次改教师说课为教师说题,那么到底什么是说题呢?教师说题说什么呢?下面笔者以宁波市镇海区说题比赛的一题举例说明.     

对一道2014浙江省教师说题比赛试题的探究

<正>为了探索新高考方案下的课程改革对高中数学教师的专业要求,厚实数学教师的学科底蕴,提升一线教师对当前课程改革的适应能力,2014年12月18日在宁波举办了"浙江省高中数学第二届说题比赛".该比赛由浙江省数学会主办,比赛形式新颖,以说题为中心,分个人赛和团体赛.6道比赛问题涵盖了函数、三角、解析几何等,简约而不简单,值得深究.本人特别对个人赛的第2题做了如下探究.     

思想政治教师展题说题的路径探寻

<正>试题命制已经成为教学工作的常态,对教师的专业发展具有推动作用。但不可否认的是,当前的试题命制大多局限于单向的文本呈现,缺乏教师之间的互动交流和情感共鸣。近期,浙江省宁波市召开了高中思想政治教师展题说题活动。在初评基础上,每个县(区)派2位选手上台展示自己的原创试题并说明命题的过程或收获,每人限时10分钟。参加活动展示的有浙江省镇海中学、浙江省慈溪中学、浙江省余姚中学等众多省内外名校,可谓高手如云。笔者有幸代表慈溪市参与了此次展题说题活动。在众多高手中、在短短的10分钟内,如何突出自己的亮点并呈现流畅的说题思路是首要任务。笔     

一次数学说题比赛的实录及思考

<正>随着教育教学改革的不断深化,在"说课"比赛蓬勃发展的同时,具有反映和培养教师的理论素养和专业功底的"说题"比赛也悄然兴起."说题"要求教师说出题目的命题立意,说出这道题所蕴含的知识点,说出如何去引导学生分析题目,讲解完题目后,如何引导学生扩展或者拓展拓宽这道题,如何把这道题进行变式、深化、延伸,发掘它的一些价值.     

观摩一次说题比赛的几点感受

去年有幸到浙江省湖州市聆听了高中数学新课程教师综合素质之说题比赛,选手16人来自湖州地区各高级中学．笔者结合本次活动所说的内容,对本次活动谈几点感受,希望与大家共同交流和讨论．     

一次说题比赛的过程及感悟

为提升青年教师的专业水平,激发青年教师的教学积极性,我县教育局教研室进行了一次说题比赛,笔者积极参加了此次比赛.以下是说题的过程及切身感悟,在此抛砖引玉.一、说题过程题目如图1,△ACD和△BCE都是等     

从“教师说题”中寻求有效的高三试卷讲评

2013年8月,福建省举行了首届＂中高考学科说题比赛＂。比赛通知指出,说题的目的是要引导广大教师＂深入钻研中考、高考试题,把握中考、高考的命题规律和方向,重视试题研究在教学中的作用,进一步提高讲题教学的实效性,提高课堂教学的针对性和有效性,促进教师的专业化发展＂。据此,笔者认为,说题不应仅仅是教师竞技比武的一种形式。     

如何说题——一道生物科学探究题的说题案例

<正>近年来,许多省份兴起一种新型的教研活动"说题大赛",该活动旨在通过说题,促进教师把握整个教材体系和考纲的要求,有效提高专业能力、教学能力和教研能力。相对于已实践多年的说课,说题对于广大教师来说比较陌生,如何说题呢?笔者于上月在龙岩市说题大赛上,针对一道科学探究题,从命题立意和能力水平、试题亮点和考点、试题解析、试题拓展和指导学生解题五个方面进行了剖析,效果良好,并获得一等奖。下面是该题的说题方案设计,供大家参考。一、原题展示某小组学生探究"温度和湿度对霉菌生长的影响",以面     

说题，说的并不全是题——记一种新的教研活动“说题”

2010年11月24日,浙江省“新课程背景下高中数学教师教学能力评比”活动在浙江金华举行．其中最引人注目的,就是首次进行了说题比赛．而且2010年宁波市职评中也首次改教师说课为教师说题,那么到底什么是说题呢？教师说题说什么呢？下面笔者以宁波市镇海区说题比赛的一题举例说明．     

说者用心,听者有感——禅城区高中数学说题比赛评述

正在中小学开展的教研活动中,"课堂教学比赛"、"说课比赛"已为大家所熟悉,而"说题比赛"作为一种新型的教研活动方式却才刚刚兴起.说题该说什么?怎样说?一线的教育工作者们正在进行积极的探索,但对于这个问题也可谓是仁者见仁,智者见智.笔者将结合本次区高中数学青年教师说题比赛的情况对这个问题作些探讨,以抛砖引玉.不妥之处,敬请各位同行斧正。1、关于说题:说题,就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律一定顺序说出来.具体来说,要清楚地阐述这些问题:     

“说题”例说

2012年10月,南宁市教育科学研究所举行了首届初中数学说题比赛活动。本次活动要求以现行教材中的一道例（习）题为题，从题静背景、意思、解法、变化、教法与学法、反思等几个方面展开说题，形式新颖，意义深远，教师参与面广，反响强烈。但是，从比赛的情况看，广大一线教师对说题依然存在模糊认识，而这从本质上反映的是我们教师在对常例（习）题教学中时对例（习）题本身的认识模糊。为此我们特约该所数学教研员农学宁对有关问题进行深入的阐释。     

洞察数学本质 巧构灵动新题——一次市级“命题说题”比赛的心路历程

<正>浙江省初中数学教师业务能力水平比赛由两个环节构成,即解题环节和命题说题环节.通过评比,教师在解题、命题、析题、说题和拓题等方面的专业知识与技能都得到了不同程度的提高,大大促进教师的专业成长.今撷取一例阐述"命题说题"环节的比赛心路历程和教学分析,以期抛砖引玉.一、命题环节1.准备材料和编制要求准备材料:在平面几何中,我们可以定义符合某些条件的图形叫做图形A(常称为"新定义") .