高中政治课教学如何真正做到“授人以渔”

高中政治课教学应坚持新课标理念,以生为本,改进教学观念和方法,创新评价体系,注重学生个性发展,培养学生创新意识和实践能力,调动学生学习的兴趣,教给学生学习方法,启发学生思维,真正做到"授人以渔"。     

“授人以渔”

从“三个面向”的要求出发,从现代教学论观点看,小学数学教学方法必须不断改革。要把以教师单纯传授知识为主的传统教学方法转变为在传授知识的同时注意发展智力,培养能力。不仅要学生学知识,还要学生学到获得知识的方法,培养独立获得知识的能力。不仅重视技巧性教育,更重视思考性教育。这是“授人以渔”,使学生终生受用的教法。下面就此谈谈自己肤浅的认识。一、解放思想,敢于放手让学生学要改变教师单纯传授知识的情况,教师就要解放思想,敢于放手。例如:“分数、小数四则混合运算”教学,由于学生已经有了“整数、小数四则     

陪伴，在自然教育中找到这种“超能力”

<正>充满好奇心,感到万物皆美,应该是自然教育更能对孩子产生的影响力。而且,好的自然教育并不应该是父母把孩子扔给某个自然教育机构,而应该是和孩子一起走进大自然,并且在大自然中获得一种真正能有效陪伴的能力。我是学艺术的,一直做影视和编剧方面的工作。创业之初,我做的并不是自然教育,     

“授人以渔”的技巧

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。怎样让学生有话可说、乐于表达、表达顺畅呢？这就要求教师讲究一定的写话习作教学策略。要从培养学生写话习作的兴趣、激发写话习作的愿望、放飞学生想象习作的翅膀三方面做起。     

“授人以渔”的反思

从前有个渔夫，打鱼的功夫非常好，村里人都把他叫做“渔王”。渔王老了，他把打鱼的功夫全部教给了儿子后，就开始让儿子出海了。满以为青出于蓝会胜于蓝，哪知儿子却渔技平平。老渔王大惑不解。还是村里人点破他：“你这一身功夫，是自己风里来浪里去练出来的，应用起来自然得心应手；而你儿子的功夫却是现成得来的，不免空洞虚浮。”老渔王这才似有所悟。     

“授人以渔”的启示

“授人以渔”而不“授人以鱼”,是古人总结出来的教学方法。“渔”是捕鱼的方法,想吃鱼的人去求捕鱼者,捕鱼者不给他鱼,却教给他捕鱼的方法,使想吃鱼的人学会了捕鱼而长期能吃上鱼,这个故事的含意是:教人者不但要教人以知识,更重要的是教给别人学习和掌握知识的方法。幼儿知识贫乏.他们对周围一切有着强烈的好奇心和求知欲。我们向幼儿传授的是有关他们周围生活中所能接触到事物的粗浅知识。但他们运用知识解决实际问题的能力是很有限的。因此,我们应在向幼儿传授知识的同时,注意培养幼儿解决简单问题的能力。     

“授人以渔”的尝试

新课改以来．幼教领域发生了许多重大的改革,新教材,新方法不断涌现。针对这一新情况．我们尝试把教学变为一种动态的学习活动．在学习知识的同时尝试学会学习．尝试解决未知的问题．为“幼儿在前、教师在后”的教学提供保障．收到一定的效果。     

质疑“授人以鱼，不如授人以渔”

偶读一则故事,对“授人以鱼,不如授人以渔”的看法颇有微词。故事是这样的：渔人有着一流的捕鱼技术,被人们尊称为“渔王”。然而,“渔王”年老的时候非常苦恼,因为他三个儿子的渔技都很平庸。     

发展远程教育，需真正给予“国民”教育地位

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对远程教育高度关注，分别于“加强优质教育资源开发与应用”、“加快发展继续教育”、“构建灵活开放的终身教育体系”等部分有专门的描述，     

教育，呼唤回到自然状态中

今天的环境课上，我进行课外拓展，学生谈到了地球面临的危机，提到了水资源的污染，涉及到了废气的排放和臭氧层的破坏，也说到了废旧电池对耕地的危害。学生的阅读面广，知识信息量大，比大人想得还全面，真是不敢轻视。可就在这几个侃侃而谈的学生座位底下，我却发现了一些纸片，[第一段]     

让科学教育成为真正“目中有人”的教育

在初中阶段实施《科学》课程，其价值究竟何在？这恐怕是作为这门新课程实施者的教师们想得最多、问得也最多的一个问题。为了向他们解释清楚这个问题，你完全可以列出一堆自认为有道理的充分的解释。但是，不少人对有关综合课程价值的经典解释并不以为然，往往能逐条提出反驳的观点，且让人觉得不无道理。比如，“让非《科学》专业的教师去教《科学》，就是课程再好也不会有好结果!”，就是这类质疑之中听起来最具说服力的一种。没有深入的调查和分析，要说服自己都很难，更不用说去说服别人。     

让自然角真正发挥教育功能

自然角是大自然的缩影，是孩子们认识、探索自然的智慧角。其内容是从周围环境中精心选取、集中、有层次、有目的的呈现在幼儿面前。让其细致观察、探究。如何创设好自然角，使之发挥好教育功能呢？本文从以下三个方面进行了论述：一、丰富内容让幼儿乐于观察；二、合理布局让幼儿便于观察；三、灵活引导让幼儿善于观察。     

向着“真正的教育”努力

<正>看过这样一句话:真正的教育就是帮助每个人获得成熟与自由,使生命绽放于爱与善良之中。在教学中,我努力践行这一理念,把培养学生的思想信念、道德情操放在第一位,培养德才兼备的好学生。一、付出爱心,收获快乐教师被社会赋予很多耀眼的光环:人类灵魂的工程师太阳底下最光辉的职业。作为一名教师,在领受这些美誉的同时,更应该恪尽职守,努力适应时代的发展,为教育增光添彩。     

拥有真正的“情调”，才能实现真正的教育——读《教育的情调》有感

<正>“教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这句话,我多次听到深圳市名园长甘露说起,感触颇深。书名《教育的情调》中“情调”二字让我想起了甘园长曾经分享过的一个例子：她刚刚来到龙华时,每天早上到办公室都会煮泡一壶花茶,并写上花茶的名称。办公室其他同事一大早就能共享到如此贴心的茶饮,是一件多么幸福的事情。甘园长的这种举动,在我看来就是一种情调,一种富有生活气息和审美品位的格调。     

真正的教育没有“目的”

法国作家赫塞曾谈道：“真正的教育没有任何目的，就像任何追求完美的努力，其本身就是目的。”假如我们让孩子上学，不是苛求他们做哈佛女孩或是剑桥男孩，那么他们也许会更多地释放自己的个性。旅美钢琴演奏家孔祥东在济南举办演奏会时，面对众多慕名而来的琴童家长，他说：“教孩子弹琴不是目的，而是手段，是对美好东西的一种追求。美的东西不仅在钢琴里，更在生活的方方面面。所以对‘琴趣’的培养不能机械，应该是生动的，有激情的。”面对想赢球想了４４年，都快疯了的球员和球迷，米卢带来了什么？除了训练方法的与众不同外，更为神…     

真正的教育是“根”的教育

也许因为坐拥巴山,濒临渝水,与绿树作伴的缘故,在教育系统摸爬滚打,我始终迷恋"根"的意象,信奉"根"的哲学,并坚信真正的教育是"根"的教育。最需要的是扎根我来自"草根"。1987年从教,被改革的时代浪潮所激发,和10余位热血青年一道到大巴山深处,承包了四面环山、破败不堪的太兴村小,开展农村村小整体改革     

真正践行“人”的教育

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱学森之问言犹在耳。这边“绿领巾”事件刚刚平息,那边又冒出了优秀生着“红校服”的报道。刚刚过去的十月,人们还在为数日内一座城市里便有四名中小学生因学业压力过大等原因跳楼自杀的事件扼腕叹息时,又传来了教师勒令家长带孩子测智商以此摆脱学生成绩差的责任的消息。如此种种,让我们在惊诧、担忧之余,不得不思考：我们的教育怎么了？     

语文课：授人以渔，不如授人以“欲”

授人以鱼,不如授人以渔;授人以渔,不如授人以“欲”。语文课的“授人以欲”,包括培育“自主学习”之欲、诱发“共享学习”之欲和激发“实践学习”之欲,“欲”的培养将引领学生主动学习、享受学习,实现语文学习的本质回归。     

“激趣”，方能真正“减负”

我认为,“减负”不能一味在“减量”上做文章,还要在“激趣”上下功夫。减轻课业负担,是从外在方面“减负”,只能治标;激发学生学习兴趣,才是从实质上“减负”,才能治本。     

走向“自然教育”

被称为“自然教育”的运动正在美国兴起。教育家们提出了幼儿的教育“向自然靠近”的建议。他们认为,过早地对孩子进行知识、技能的培训,是一种拔苗助长的做法,违背了幼儿身心发育的规律。因此。教育应当遵循幼儿的自然本性,让幼儿接近自然、了解自然、认识自然。而以自然的眼光看待幼儿,按照幼儿自然的天性和原有发展水平实施教育,幼儿才能得到良好的发展。