我国普通高校体育教师队伍评价指标体系的构建

文章运用逻辑分析法和文献资料法对我国普通高等学校体育教师队伍构建进行分析,依据我国普通高等学校体育教师的本体功能和社会功能,以教师职业化为内容,力求从整体上反映我国普通高等学校体育教师队伍的构建,为高校体育教师队伍构建提供评价指导.     

我国普通高校体育教师队伍评价指标体系的构建

文章运用逻辑分析法和文献资料法对我国普通高等学校体育教师队伍构建进行分析，依据我国普通高等学校体育教师的本体功能和社会功能，以教师职业化为内容，力求从整体上反映我国普通高等学校体育教师队伍的构建，为高校体育教师队伍构建提供评价指导．     

对高等学校体育教师教学领导力的思考

体育教学过程可以理解为一种特定的领导过程,体育教师是体育教学活动的领导者,为了提高体育课的教学质量,必须提高体育教师的教学领导力。文章对如何提高高等学校体育教师的教学领导力这一问题作探讨。     

吉林省普通高等学校本科教学质量调查报告

吉林省普通高等学校本科教学质量调查报告吉林省教委普通高等学校本科教学质量调查组一、调查工作概况我们吉林省教委普通高等学校教学质量调查组，于１９９６年９月５日到９月３０日分别深入吉林大学、吉林工业大学、长春地质学院、白求恩医科大学、吉林工学院和吉林农业...     

高校体育教师角色转换给体育教学带来新的活力

<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>的颁布,给高校体育教学和体育教师提出新的目标要求,促使教师尽快进行角色转换,认清形势,找准和确立自己努力的方向,并积极投身教学改革.教师的教学和教学科研积极性的增强,有力地促进了学校体育课程教学质量的提高,为学校体育教学带来新的活力.     

新课程背景下提升大学体育教师素质的策略

体育教师素质是影响体育课程改革成功与否的重要因素之一。我国颁布并实施的《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》,促进了高校体育教育的发展,对大学体育教师专业素质提出了新的要求与挑战。从革新大学体育教师教育理念、关注大学体育教师教育知识管理以及促使大学体育教师教育实践智慧养成的角度探讨体育课程改革下的大学体育教师素质提升问题。     

对普通高校公共体育课课程学习评价的思考

普通高校公共体育课课程学习评价是新一轮课程改革的重点内容,《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出:要"建立促进学生全面发展的评价体系",因此,通过对体育学习评价的重要性、影响因素和发展趋势三个角度的分析,希望体育教师对体育学习评价有一个更深刻的认识,在体育教学实践中能够建立科学、合理的评价体系,有利于提高普通高校的公共体育教学质量。     

加强管理确保高等函授教育质量

高等函授教育是成人高等学历教育的基本形式,函授站是普通高等学校成人教育的校外办学基地.函授站从事教学活动必须切实履行<普通高等学校函授教育暂行工作条例>、<普通高等学校函授教育辅导站暂行规程>和<函授教学过程实施要点>,规范函授站的教学管理,确保函授教育的教学质量.     

第二次全国普通高等学校本科教学工作会议召开

12月2日到7日,教育部召开了以“大力加强教学工作、切实提高教学质量”为主题的第二次全国普通高等学校本科教学工作会议,这是对1998年第一次教学工作会议以来高等学校教学工作取得的成就和经验的一次全面总结,研讨了落实高等学校教学质量与教     

谈本科评估方案与ISO9000质量管理体系的有机结合

评估是规范高等学校教学管理,提高教学质量的重要手段之一,加强质量监控是高等学校加强内涵建设的客观要求.本文根据普通高等学校本科教学工作水平评估方案提出的要求和指标,按照ISO9000标准的原理和模式,试图建立长效机制,促进高等学校教学质量监控与评估体系的完善.     

高校体育教师在课程改革中的角色转变

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对高校体育教学和体育教师提出了新的要求,促使教师在课程改革过程中迅速转换角色。为此,高校体育教师应从以下方面来实现角色转变：更新教育理念,增加知识储备和创新教学方法。     

2015年河北省高考体育类专业报名小贴士

2015年河北省普通高等学校招生体育教育、社会体育指导与管理等专业考试工作全省统一组织。凡符合2015年河北省普通高等学校招生报名条件、年龄不超过22周岁的考生都可报考。教练员、体育教师、优秀运动员（指省级以上优秀运动队的队员）可放宽到28周岁。一般要求男生身高170cm以上,女生160cm以上;任何一眼裸视不低于4.70。     

新世纪普通高等学校期待新型体育教师

随着体育课程改革的深入和信息社会的发展，新世纪普通高等学校需要新型体育教师。师资队伍建设应侧重于更新观念、加强继续教育、强化现代信息能力等。     

对我院88级本科生普通物理学统考成绩的分析

为深化改革，提高教学质量，山西省教委高教处于1989年4月起在全省全日制普通高等学校开展了非物理专业的《普通物理学》课程评估工作。     

高校体育教师课程意识的研究

高校体育教师课程意识是高校体育课程开发和实施的前提,直接影响着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实施.高校体育教师应具备的课程意识包括:课程参与意识、课程重构意识、课程研究意识、课程创新意识、课程开放意识、课程控制意识、课程评价意识.高校要积极营造增强体育教师课程意识的环境氛围,切实转变课程观,认真贯彻和落实新的体育课程标准,培养体育教师课程创新能力.     

谈高校体育教师如何应对我国体育课程的改革

教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,对高校体育教学提出了新的要求,它是对传统教学模式的一种变革。体育教师作为实施体育课程改革的主力军,体育课程改革能否顺利实施,关键在于体育教师能否适应要求。如何应对我国体育课程改革,是摆在高校体育教师面前的一个重要课题。     

高校体育与健康课的思考

以教育部颁布的《全国普通高等学校体育与健康课教学指导纲要》为依据,分析体育与健康课教学指导纲要的基本特征及新变化,提出体育教师在实施指导纲要时应注意的问题及要求。     

高校体育教师课程意识的研究

高校体育教师课程意识是高校体育课程开发和实施的前提,直接影响着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实施.高校体育教师应具备的课程意识包括：课程参与意识、课程重构意识、课程研究意识、课程创新意识、课程开放意识、课程控制意识、课程评价意识.高校要积极营造增强体育教师课程意识的环境氛围,切实转变课程观,认真贯彻和落实新的体育课程标准,培养体育教师课程创新能力.     

"水平评估与教学质量监控体系的构建"系列论文之四基于"水平评估"的教学质量监控体系建设成效评价

教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》"教学效果"的主要观测点为评价高等学校的教学质量监控体系建设成效提供了指导和帮助.同时,立足校情的教学质量监控体系的构建要为其他学校提供可资借鉴和参考的做法和经验,总结成绩,指出不足,明确今后工作的努力方向,可以更好地发挥教学质量监控体系的作用.     

基于“水平评估”的教学质量监控体系建设成效评价

教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》“教学效果”的主要观测点为评价高等学校的教学质量监控体系建设成效提供了指导和帮助。同时,立足校情的教学质量监控体系的构建要为其他学校提供可资借鉴和参考的做法和经验,总结成绩,指出不足,明确今后工作的努力方向,可以更好地发挥教学质量监控体系的作用。