谈如何完成从工程师到双师型教师的转变

近年来随着高等职业教育事业突飞猛进的发展,产生了对"双师型"教师的迫切需求.高职院校引进了许多工程师作为教师,但是工程师与教师以及"双师型"教师在许多方面有很大差异.本文指出了这些差异并提出了解决办法,使工程师尽快成为真正合格的教师,进而提高整个高职教师队伍的素质.     

浅谈如何完成从工程师到双师型教师的转变

一、工程师和教师的定义工程师,技术干部的职务名称之一,能够独立完成某一专门技术任务的设计、施工工作的专门人员。对于教师这一概念.《中国大百科全书·教育卷》的解释是,学校中传递人类文化科学知识技能,进行思想品德教育,把受教育者培养成一定社会所要求的人才的专业人员。《教师法》等又对其内涵做出规定,即教师是履行教育教学的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业的建设者和接班人,提高民族素质的使命。     

如何完成从工程师到"双师型"教师的转变

近年来随着高等职业教育事业突飞猛进的发展，产生了对“双师型”教师的迫切需求．高职院校引进了许多工程师作为教师，但是工程师与教师以及“双师型”教师相比在许多方面有很大差异。从工作对象看：工程师，面对的是物；教师面对的是有思想、有感情的人。从知识、能力看，工程师需掌握专业知识并能实际进行设计或操作，而教师除需掌握专业知识还需掌握教育理论并具有教育能力，才能将生产、管理、服务知识和能力吸收内化，并能有效地再现、传授给学生。可以看出工程师与教师之间存在着明显差异，工程师要转变成教师就要必须不断地学习和改进。     

谈如何练就化工专业“双师型”合格教师

作为一名合格的"化工专业"的"双师型"教师应该做好以下几项工作:1.正确认识"双师型"教师的含义。2.拥有"双师型"教师应具备的素质和能力;3.提高中职学校教师的动手实践能力。中职学校的课任教师要牢固树立"终身学习"的理念,必须不断提高自身的专业理论水平和动手操作能力,"生命不息、学习不止"。只有这样长期坚持,才能够成为一名合格的"双师型"教师,具备"双师"素质,既可胜任理论教师一职、又可胜任实训教师一职,为我国中等职业教育的发展做出突出贡献。     

访问工程师制度与“双师型”教师队伍建设研究

叙述了笔者作为访问工程师深入企业实践锻炼期间学习的内容及收获。实施访问工程师制度是高等职业院校打造"双师素质"教师的有效途径。     

人类灵魂的工程师：从作家到教师的价值转换

中国古代向来有“天地君亲师”之说,对教师这一职业一直比较尊重。孔子被誉为“万世师表”,也同样受到人们的尊敬。现代,人们赋予教师的称号多了起来,如“太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂的工程师”,等等。不仅如此,“春蚕到死丝方尽,     

从“驾驶员”到“工程师”——论当代教师角色的转换

当代教师角色面临着教育国际化、现代化、信息化、终身化、民主化、多样化等诸多挑战。为了迎接这些挑战,教师角色正从驾驶员型教师向工程师型教师转换。这种转换具有客观的必然性、现实的必要性和可行性。     

基于卓越资源勘查工程师培养的“双师型”教学队伍的建设

"双师型"教师队伍建设是卓越工程师教育培养计划实施的重要组成部分,如何建设一支优秀的"双师型"教学队伍是卓越资源勘查工程师培养面临的一项重要的教学改革任务。在分析工程院校资源勘查工程教育师资现状的基础上,提出基于卓越资源勘查工程师培养的"双师型"教学队伍建设的途径:工程院校转变重科研的考评体系,增强教师对教学的专注度,建立适应"双师型"教师培养的考核机制;加强教师的学习与培训,促进"双师型"教师队伍的成熟;加大与企业的合作力度,丰富教师的实践经验,壮大"双师型"教师队伍;建立稳定的"双师型"教学团队。     

"双师型"教师在实训教学中的角色转变

职业教育的根本任务是培养有较强动手能力和职业能力的技能型人才,培养这种能力的关键环节是实操训练,实训指导教师就承担了这一关键环节.因此,双师型教师要扮演好新角色:理论、技能水平要高,教学观念必须更新.     

浅议“双师型”教师

文章主要从基本条件、基本作用、教师来源等方面谈了对双师型教师的认识。     

对“双师型”教师几种认识的思考

近几年来。我国职业教育领域对“双师型”教师存在着多种不同的认识。本献述评将这些认识进行了归纳．并作了一定的评价,为更深刻地揭示“双师型”教师的内涵做铺垫。     

实施“卓越工程师教育培养计划” 打造“双师型”教学团队

为适应建设国家级特色专业和实施＂卓越工程师教育培养计划＂的要求,福州大学紫金矿业学院着力打造＂双师型＂教学团队,并在前期探索和实践的基础上,以深化高等工程教学改革、提升工程教育质量,培养高层次工程创新人才为目的,提出了下步工作设想及改善教师考核评价机制的建议。     

高职英语教师如何向"双师型"教师转变

高职英语教师在向"双师型"教师转变中,从观念到教师素质方面都面临着新的挑战.本文从转变观念及提高教师素质方面着手,探索高职英语教师向"双师型"教师转变的问题.     

教师教育院校之双师型教师初探

教师教育具有职业性,需要双师型教师,因为双师型教师更熟悉中小学、能够将教、学与研很好地结合起来、提供更有效的理论,他们的教学效果相对更好,更能培养学生的能力。     

高职英语教师如何向“双师型”教师转变

高职英语教师在向双师型教师转变中,从观念到教师素质方面都面临着新的挑战。本文从转变观念及提高教师素质方面着手,探索高职英语教师向双师型教师转变的问题。     

高职英语教师向“双师型”教师角色转变探索

为适应社会需求,高职院校在注重培养学生成为高素质技能型人才的同时,注重加强师资队伍向双师型教师转变和发展。高职英语教师在向双师型教师角色转变时,从观念到教学素质方面都面临着新的并且不同于专业教学的挑战。本文从转变观念及提高教学素质方面着手,探索高职英语教师向双师型教师角色的转变。     

改革视域下高等职业教育 "双师型"教师选聘模式的转变

《国家职业教育改革实施方案》是我国高等职业教育在新的历史时期发展的风向标。以我国正在进行的战略部署为契机,从"双师型"教师队伍发展现状出发,结合《国家职业教育改革实施方案》对教师选聘的新需求,提出新时期"双师型"教师选聘模式转变路径并建立理论模型,同时对模型进行深度解读。     

转变教育观念,培养双师型教师

教育教学方式的改革是当前我国教育改革的重要目标之一。要转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式,特别是教师单向灌输知识,以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准,以及过于划一呆板的教育教学制度,就必须要从教师自身素质入手。本文探讨了在学分制背景下培养双师型教师的基本途径。     

从工程师到发明家

从小就很少花时间用在学习上的缪昌文．天资聪慧．小学、初中、高中学习成绩一直名列前茅。     

职业教育双师型教师的素质构成研究

职业教育培养目标的职业性、技能性、实践性和应用性决定了职业教育的教师应该是具有"双师"素质的教师。文章从广义和狭义两个层面对双师型教师的内涵做了界定描述,从职业教育双师型教师职业素质一般性和特殊性两个角度分析了双师型教师所需具备的素质。从一般性角度分析指出了双师型教师需具备教师职业道德素质、教育教学能力、专业基础知识、教育心理科学知识等普通教师应具备的素质;从特殊性的角度分析指出了双师型教师应具备实践能力、科研能力、社会交往能力及实施创新教育观的能力。