有关数学问题情境教学的意义与实施

在数学教学中创设问题情境，并以此激发学生的学习兴趣，提高学习效率，这样的观点早已有之．但在新课程中数学问题情境得到了前所未有的关注（我们不妨将关注问题情境的教学称为“数学问题情境教学”），它对数学教学有什么特别意义？人们争论的焦点是什么？在教学实施中又该注意些什么？笔者针对这些问题作了一些分析研究，现提出自己的观点与大家分享．     

为未知而教 为理解而学——《乘法的初步认识》教学

<正>【教学内容】人教版二年级上册第47、48页。【教学过程】一、创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？老师带来了一个游乐园的视频，你们瞧！（播放游乐园的视频，最后定格在课本第46页的主题图）从图中你发现了哪些数学信息？（学生读取主题图中的数学信息）师：你们都有一双数学的小眼睛，发现了这么多的数学信息，根据这些信息你能提出什么数学问题呢？     

如何在生物教学中创设情境

一、什么是“情境”？ 《现代汉语词典》上说情境即“情景，境地”。情景，是（具体场合的）情形，景象，即场景。也就是说，情境是场景、场地的总和。从以上解释看，情境它依赖于特定的场景，并在场景中展开、生成。     

运用“活动单”导学，设计精妙学习活动——“烙饼问题”教学预案

一、精设情境,激趣诱思 师：生活中处处有数学。让我们一起进入小红家的厨房,共同研究“烙饼问题”。（出示情境图）仔细观察,你．知道了哪些信息？根据这些信息,你想提出怎样的问题？     

创设好的数学教学情境

《数学课程标准》强调数学教学要创设生动、有趣的情境，引导学生通过观察、操作、试验、归纳、类比、思考、探索、猜测、交流、反思等活动掌握基本的知识和技能。课标提出这个要求后，按照课标编写的数学教材，几乎每节课的开头都安排了情境图，有些习题里也安排了情境图。相应地，课堂教学是言必称情境、无情境不入课堂，情境几乎成了数学新课程最重要的关键词。当下新的声音又风起云涌：“情境繁华的外表弱化了数学的本质”“情境的生活味太浓了、数学味淡了”“热闹情境的背后，学生无所适从”。那么，数学课堂究竟需不需要情境？需要怎样的数学情境？我们组织了这次关于数学教学情境的讨论，以期解决教师们在教学中的困惑。     

数学情境图让我们收获了什么

当我们打开人教版数学教材（低年级）,映入眼帘的是一幅幅色彩鲜艳、形式多样、富有童趣的主题情境图。这些图的展示,便于学生观察,也便于师生之间交流,使课堂多了些生气和活力。但在情境图风靡整套教材时,我们是否思考过：所有的教学内容都适合用情境图吗？对眼花缭乱的情境图到底要把握到什么程度？怎样才能更好地体现编者的意图？数学内容有没有更好的呈现方式？     

一次失败的教材再加工

教材呈现的主题图是田野中小动物活动的场景，我试图让学生在具体的情境中提出数学问题，然后再根据所提问题列出连加算式。因为缺少教学挂图，我只能对身边的资源进行挖掘，让学生通过“数手指”列出连加算式。     

让“主题图”生动起来

“主题图”是“人教版”数学实验教材编写情境创设的一大特色。然而，“主题图”以“场景图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中还需要一定的“事件”为载体来展开和演绎“主题图”情境。我们在实践中总结出解决的办法是：     

理念 实践 困惑 思考 成长——听一位青年教师执教“我们认识的数”一课的思考

本文就我校举办的一次校级教学能手展评课中，一位青年教师的几次试教所达到的不同教学效果谈起。 教学设计一： （一）谈话引入 小朋友们，我们已经认识了哪些数？（生答略）（出示情境图）这些小朋友说话时用到哪些数？这几个数谁最大？谁最小？你能不能也用100以内的数说一句话？（让学生先在小组内说一说，再全班交流）     

场景图中的数学中考题举例

为了加深对数学内容的理解．新课标数学教材中许多问题情境的呈现都借助了卡通图片、场景图、实物照片等．与之相呼应，在2004年的中考数学题中，也出现了一些以场景图为素材的题目，让人耳目一新，过目难忘．     

读中习法 读中悟理——北师大版二上《天鹅、大虾和梭鱼》教学案例

教学过程： 一、创设情境，导入新课 出示课件，学生观察图片，说出图中画的都是谁？它们在干什么？ （是天鹅、大虾和梭鱼。它们在拉车。）     

观察交流引导延伸——《我会拼图》教学设计

这节口语交际课着重点应在激发学生口语交际的兴趣，使他们愿意把自己拼的图告诉大家，并能用一句话说出自己用图片拼成什么和用几句话介绍是怎样拼的。一、观察画面，激趣引题１．师生交际。指导学生观察画面，并设计以下问题，进行师生交际。（１）图上画了谁？他们在干什么？（２）他们已经拼好了什么？还想再拼什么？（可以概括地说，也可具体地讲一讲其中的某一幅图，为后面的讲图奠定基础。）（３）猜一猜图上的小朋友还在拼什么图？（４）说一说他们最喜欢哪一幅图，为什么？２．揭示课题。（１）大家都爱这些拼图，这节课我们就以“…     

关于对数学教学情境创设的思考

数学情境是联系数学与现实世界的纽带,是沟通数学与现实生活的桥梁。然而现实的教学成果有时却差强人意,我们对于情境的创设应该何去何从？一、激发学生的问题意识作为激发学生“问题意识”的活动平台——情境,就不仅应给学生营造一种宜于学习的场景,而且还应该提供一个能够原创和具有挑战性的问题。比如,在学习“圆的认识”这一课时,我是这样设计的：“小朋友们,     

数学教学设计新思路

一、幼儿数学教学的设计理念 （一）问题情境化所谓问题情境化，就是把所教内容转化为一个活动、任务、问题，让幼儿在解决问题的过程中主动建构知识。一个好的问题情境，应具备以下几方面的特征：     

浅谈问题情境“三化”

巧妙设障布疑，把学生置身于研究数学问题的氛围之中，能诱发学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的欲望。因此，在数学教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，让学生在情境发生、发展的过程中积极、主动、创新地学数学。那么，如何创设有质量的问题情境？笔者认为必须做到“三化”。     

《勾股定理》课例与反思

教学过程 1．创设情境，引入课题。 师：2002年在北京召开第24届国际数学家大会，这就是它的主会场（出示主会场照片），它是最高水平的全球性数学科学学术会议，它是第一次在中国召开，也是第一次在发展中国家召开，被誉为数学界的“奥运会”，这就是本届大会的会徽（出示图1），你见过它吗？     

有效运用文本情境图

小学数学教材中那一幅幅渗透着数学内涵的情境图,不但能激发学生学习数学的兴趣和探究的欲望,而且有助于学生从具体、真实的情境中掌握数学知识,感受数学思想和方法。如何充分、有效地发挥情境图在教学中的作用呢？下面结合苏教版四年级上册《找规律》一课的教学谈谈自己的看法。     

“租船”一课的教学随笔

（北师大版）小学数学第四册，有余数除法一节。这节课比较抽象，教材上是以“租船”为题材创设的情境，我为了切合学生的生活实际，一上课提问：“同学们昨天谁吃了元宵了？（85％的同学都争着举手）小明家昨天晚上也在煮元宵，他妈妈买了30个，煮好后，准备每碗盛6个，表示六六大顺。请问你能提出什么样的数学问题？”学生们积极举手，一生提出：“共需要几个碗才能盛完这些元宵？”     

“认识长方形、正方形和圆”教学实录与评析

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上册。 教学过程：一、创设情境，导入新课师：今天，朱老师带领小朋友去图形王国参观（播放动画片）。你在画面上看到了哪些形状的物体？     

看到“退位点”你想到了什么——“两位数减两位数（退位）的笔算”课堂教学实录

一、创设情境,产生计算（竖式计算）需求 1．根据主题图确定研讨问题。 师：（出示图1）这是2003年7月13日,北京申办2008年奥运会比赛的投票情况。从这幅图中你知道了什么？