简讯

房山区教师进修学校在干训工作中,立足自己,重视建立一支好的干训师资队伍,为推动本地区的教育教学工作做出贡献。 房山进校干训班成立七年来,共办了十期培训班,培训了中小学领导干部387名。     

提高自身素质,搞好干训教学

我是一名年轻教师,投入干训教学仅有3年多的历史。不过,根据3年多的教学实践,我深深地认识到:要搞好干训教学,必须不断提高自身的素质。教师的素质是多方面的。但我觉得,对于干训教师来说,至少应在下述3个方面下功夫。 1.不断提高自身的政治素质。良好的政治素质,是搞好干训教学的政治前提和保证。要提高自己教育对象的政治素质,教师自己必须有较高的政治素质。     

教育干部培训中人力资源的优化

人力资源是影响干训教育实效的决定因素.干训教育中的人力资源主要包括培训的管理者、教师和受训的学员.根据系统论观点,只有进行人力资源的优化组合,才能真正做到强化管理、优化教学、同化学员,从而提高干训教育的实效.     

干训教师专业化培训策略研究

如何有效实施基础教育干训教师的专业化培训是目前提高基础教育干部培训质量的一项重要课题。文章从培训策略的角度出发提出要从四个方面强化对干训教师的培训,即对干训教师的培训必须要科学规划,实施分层次、有针对性的培训;要高起点,追求卓越,开展高端式、理论性培训;要注重实效,进行拓展式、实践性培训;要以课题为牵动,凸显问题式、研究性培训。力图通过这种专业化的培训实现干训教师培训质量的全面提升。     

中小学校长情景式教育培训模式探析

干训教师的对象是具有较长工作经历、一定教学和管理才能的中小学校长。对中小学校长进行提高性培训,属于继续教育的系统工程,是教育现代化和校长自身成长的需要。要确保中小学校长培训工作取得实效,提高培训质量,关键是要有一支素质优良、结构优化、适应培训工作需要的现代化干训教师队伍。同时还要有适应新时期发展的干训教师队伍培训模式和有效途径。     

以名师资源推进职教师资培训的策略研究

中等职业学校骨干教师培训在培训目标、培训内容和培训方法上尚不能满足参训教师的培训需求,培训效果不明显。而名师作为教师专业发展过程中能力突出并具有一定成就的这样一批人,其身上很多优势能弥补当前培训中的不足。为了让名师能更好地辐射影响一批青年教师,培训基地应在培训中引入名师,共同制定培训目标、丰富培训内容、引领参训教师教学能力的提升。     

浅谈提高干训班集体的培训效益

干训班既是培训机构依法对中小学校长实施继续教育的教学组织,也是受训学员为了实施具有公益价值的社会目标严密组织起来的有纪律、有心理凝聚力的集体。对于承担干训工作的教师进修院校来说,完成干训任务,提高干训实效,不仅要加强培训内容的针对性,培训方法的实践性,培训形式的多样性,培训机制的激励性,而且要发挥于训班集体潜藏的教育性。本文试就这一问题作一初步探讨。     

论干训教师专业结构

干训教师的专业结构与中小学校长培训质量密切相关。本文对干训教师组成的多元化、入职的高标准化、成长的研究化及培训的专业化进行研究,通过分析干训教师的专业结构,从干训教师群体合理的专业组成和教师个体的专业化水平的角度,探索干训教师提高专业素质,满足工作需要的新途径。     

丰富实践经验 提高干训教师素质

丰富实践经验提高干训教师素质辽宁省大连教育学院王希华我国普教干部岗位培训已逐步走向正轨。回顾自己从事干训教学实践的发展过程，深觉加强实践经验的学习是干训教师不可忽视的重要环节。本文着重就此问题略谈几点认识。一、干训教师必备实践经验的内涵普教干训教师应...     

信息与动态

荆州地区首次教育干部培训工作研讨会于1992年1月16日至17日在荆州宾馆举行。出席这次会议的有地区教委、地区教育学院和地区教育干部培训中心的部分领导和来自全区各县市教师进修学校(或师范)分管干训的校长和干训部主任。会议期间,国家教委人事司、省教委师训处和省干训中心的负责同志到会祝贺并讲了话。会议围绕促进全区干训工作,提高干部培训质量这一宗旨进行了广泛的交流。并就干训工作的特点和规律进行了理论上的探讨。会议期间,成立了荆州地区教育管理干部培训中心教研室,为加强教学研究,提高培训质量,     

挂职锻炼是提高干训教师能力的有效途径

新时期“培训、科研、教改一体化”的校长培训新模式对干训教师提出了更高的要求。挂职锻炼在促使干训教师适应培训新模式，特别是提高其教学水平、组织和指导学员开展科研、教改等能力方面成效显著。     

我校实施"微格教学"模式培训青年教师的实践

本文对当今世界教育界一种培训教师课堂教学技能新型的优化模式"微格教学"的历史沿革做了介绍。对我校实施"微格教学"模式培训青年教师的实践进行了综述。对"微格教学"模式的若干特点进行了评价。指出微格教学模式是培训教师,尤其是青年教师的一种行之有效的方法。     

根据干训教育特点实施课程教学

根据干训教育特点实施课程教学许国材如何根据干训教育特点实施课程教学，几年来，我在教学中是这样认识和实践的：一、根据干训教育的职业性，提高教学的适应性干训教育是一种职业教育，学员的学习总是同他们的职业岗位相联，具有使学习目标与个人职业性质同步，学习内容...     

浅议我国干训专任教师继续教育的几个问题

随着教育教学改革的不断深入和校长培训要求的逐步提高,对校长培训工作和干训教师提出了严峻的挑战,干训教师在工作中迫切需要参加培训,以提高自身素质,不断适应校长培训的改革.然而由于培训主体不明,对象不清、经费没有保障等问题的普遍存在,影响了干训教师培训的正常开展.文章针对这些问题进行了较细致的阐述,并提出了解决的方法和措施,以期对干训教师培训工作起到一定的推动作用.     

干训中的“五结合”教学法

在农村小学校长岗位培训教学过程中,建立一个什么样的教学模式才能有效地提高培训质量呢?我们在三年多的干训教学实践和管理实践中,结合干训学员的特点和现有的客观条件,创造并采用了以学员为中心,以教师为媒介,师与生、生与生、学校与社会互动的教学模式,取得了较好的效果。这一教学模式落实或简化到教学方法上,便是“五结合”教学法。一是“静动结合。”所谓“静”,指学员在培训期间要接受较为稳定和连续的课堂教学。这种学习是在课堂进行的,是必不可少     

加强青年教师职后培训大有可为

一九八五年以来,我县教师进修学校和教学研究室联合举办了"青年教师讲习班",加强青年教师的职后培训.目前,80%的学员对所任学科的备课、上课,已达到规范化要求.已结业的学员中,大多数成了乡校教学骨干.一我县共有中小学教师3200名,其中青年教师占65%.青年教师已经成了我县农村普及教育的一支必不可少的生力军.县教研室曾对1980年以后分配到县的120名中师毕业生,随机抽样调查了56名,发现这些中师生一跨出校门,70%被"抢"进县重点小学和中     

教中研、研中训：青年教师专业个性化发展的新思维

本着教师素质对教育改革与发展的重要性的认识,文章分析了造成传统教师培训效益低下的原因——忽视教师专业的个性化发展,积极探索提高教师培训效益的策略。我们以“青年教师专业素养提升班”为载体,实践“教中研、研中训”的理念,有效实现了教学、研究、培训的三位一体,有效促进了青年教师专业的个性化发展,开辟了教师专业发展的新思维。     

中学青年教师“三环节五素养”培养模式的实践与研究

建立以学校为本的“教研训”一体化的青年教师培养模式,采取一切方式、方法鼓励青年教师积极参与到“教研训”中来,以提高他们的专业水平。青年教师五个素养的培训是通过自身的实践、导师指导、专家理论引领、自我反思等形式来实现。以道德素养为核心,学科和教学素养为基点,研究素养和心理素养为保障,不同时期采用不同形式进行不同内容的培训。     

办一本服务教师教育的杂志——《〈现代教学〉发展研究报告》摘要

杂志的基本编辑方针教师教育要使每位教师个体逐步形成自己专业发展的亮点,不断追加教学资本,从而提升教师的职业智慧和职业技能。这种理念如果嫁接到办刊上,我们觉得也就是要改变传统的教育杂志“我说你听”的这种培训式讲义的编辑思路,从教师教育发展的角度来确定我们的编辑方针。     

小学校长提高培训教学初探

我县“九五”期间举办了五期小学校长提高培训班,共培训学员３４３人,作为一名干训专职教师,为了更好地完成提高培训的教学任务,我在教学内容的组织、教学方式方法的运用和教学效果的考核等方面都进行了深入的思考,潜心的研究,力图探索出一条教学新路。一、精心组织教学内容,注重提高培训的针对性、实效性为确保培训的针对性、实效性,我根据《素质教育理论与实践》一课的特点,在组织教学内容时力求做到“精、新、实”。“精”,即精选内容。根据提高培训教学内容量大,面授教学时间较短和已经过第一阶段预习自学的实际,在教学内容…