印度职业技术教育的发展及其经验教训

尽管与普通教育相比,印度的职业技术教育大为逊色,但是,了解这个其文化传统、人口和社会经济背景与我国有许多相似之处的国家的职业技术教育的发展进程和概况,探讨它的经验教训,仍是一件有意义的工作。 一、职业技术教育的基本状况 印度自独立以来,职业技术教育获得了一定发展,目前,在办学形式和内容等方面,都呈现出多样化和多层次的特点。印度的职业技术教育小部分在普通中学内实施,大部分在普通中学之外的专门职业技术教育机构中实施。     

印度的职业技术教育

职业技术教育是中等教育结构的一个重要组成部分。最近几年,印度为了全面适应社会与经济发展的需要,十分重视职业技术教育,使之不断改善与扩充。与发达的工业化国家相比,尽管他们实行义务教育的年限短,职业技术教育的起点低,在初中阶段就结合了职业科目的教育,以适应不同的男女青年的要求和人口增长的变化,但他们根据自己国家的情况制定了灵活多样的职业技术教育体制。本文仅就印度的职业技术教育情况作一点概括介绍。     

印度的IT职业教育

印度为了适应社会与经济发展的需要，十分重视职业技术教育。他们根据自己国家的情况建立了灵活多样的职业技术教育体制。在印度的职业教育中，最重要的是IT职业教育。     

印度职业教育的体制及发展现状

印度教育结构一般被称为“10＋2＋3”模式。其中前10年为所有学生提供普通的大众教育。“＋2＋3”阶段亦称更高层次阶段，为学术和职业教育，印度为了适应社会与经济发展的需要，十分重视职业技术教育，并根据自己国家的情况制定了灵活多样的职业技术教育体制。     

印度职业教育的体制及发展现状

印度教育结构一般被称为“10＋2＋3”模式，其中前10年为所有学生提供普通的大众教育，“＋2＋3”阶段亦称更高层次阶段。为学术和职业教育，印度为了适应社会与经济发展的需要，十分重视职业技术教育，并根据自己国家的情况制定了灵活多样的职业技术教育体制。     

印度职业教育

印度为了适应社会与经济发展的需要，十分重视职业技术教育。他们根据自己国家的情况制定了灵活多样的职业技术教育体制。     

亚太地区农村职业技术教育的发展趋势

联合国教科文组织亚太地区办事处于1990年12月11日至19日在澳大利亚悉尼附近的西悉尼大学举办农村职业技术教育分地区专家研讨会。来自澳大利亚、孟加拉国、中国、印度、印尼、新西兰、巴基斯坦、菲律宾、巴布亚新几内亚、泰国等10个国家的代表及教科文组织亚太地区办事处的官员出席了会议。 与会代表就各国的职业技术教育体系、职业技术教育与高等教育和普通教育的衔接、农村就业趋势的变化以及在新形势下农村职业技术教育的发展战略进行了广泛的交流与讨论。     

印度高等教育的发展战略及启示

一、印度高等教育发展战略的特点 （一）规模大,投入高 自1947年独立以后,印度将高等教育作为教育发展的重中之重,经过几十年的努力,印度已建立了包括大学教育、研究生教育、学院教育、职业教育和非正规教育等各种类型的高等教育体系,且门类齐全,层次多样。我们从其高等学校数、学生数、教师数可看出印度高教发展迅猛的情况。     

印度“高等职业教育”类型的界定

尽管与普通高等教育相比。印度的职业技术教育大为逊色。但是,其职业技术教育也是独具特色且成果显著的。以NIIT为载体的印度软件人才培养模式享有世界声誉．但国内对印度职业教育、尤其是高等职业教育的研究成果寥寥无几．究其原因．主要在于目前国内外对印度高等职业教育的概念、地位、内涵尚无明确的界定。     

主体性哲学视域下职业技术教育的困境与反思

职业技术教育作为以培养专门的职业技能型人才为己任的教育类型,为国家的建设和发展培养了大量的专门性人才,在国民经济的发展中发挥着无以替代的巨大的作用。我国高度重视职业技术教育的发展,并在2005年出台了《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》,以此来促进职业教育的发展。但是,理性审视现在我国职业技术教育的发展,虽取     

发展中的印度职业技术教育

发展中的印度职业技术教育职业技术教育赴印度考察团国家教委根据世界银行对我国第一个职教贷款项目的要求，组织考察团一行五人，于１９９３年５月７日至２０日考察了印度的职业技术教育。先后在德里、海德拉巴两城市走访了中央政府人力资源开发部及安得拉邦的有关教育管理部门，考察了高、中等职业技术学校９所。现将考察情况作一简要介绍。一、印度教育系统概况印度总人口１９９１年为８．４６３亿，其中乡村居民５．４１４亿。１９９１年，７周岁及其以上人口中具有读写能力的人口比率为５２．１１％（其中男性６３．８５％，女性３９．４２％）。印度儿童６周岁入学，实行８年制义务教育。１９９２年，全印有学前教育机构１３５１５所，入园儿童１４３．５７万；全国有６─１１岁儿童９８９０万人，１１──１４岁５６３０万人。在９１／９２学年，义务教育Ⅰ──Ⅴ年级初等学校（ＰｒｉｍａｒｙＳｃｈｌｏｏｌｓ）５６５７８６所，注册学生１０１５８万人，其中女生占４２％；Ⅵ─—Ⅷ年级初级中学（Ｍｉｄ－ｄｌｅＳｃｈｏｏｌｓ）１５２０７７所，学生３４４５万人，其中女生占３８％。义务教育后，设有二年制高级中学（ＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌｓ）６１５７６所，学生１５０２．８万人。在完成十     

论印度技术技能型人才培养:新型学校的发展

印度的职业教育在其成为人力资源大国过程中扮演着十分重要的角色。印度技术技能型人才培养机构的发展演化可以从高中和高等教育两个阶段进行梳理分析,其代表性学校是印度理工学院和国家信息技术学院,他们分别代表的是印度高层次技术技能人才培养的翘楚和独具特色的技术技能人才学校。分析印度技术技能型人才培养学校,可以给我们有益的启示,包括:国家要加大政策扶持和政府财政资金对职业技术教育的投入、高校技术教育发展要加强与企业合作、加强技术技能型人才培养的过程管理等。     

四年制农村职业初中的实效

1986年以来,我们围绕适应农村经济发展和为农民脱贫致富服务这一主题,就如何发展农村初级职业技术教育进行了积极的实践与探索,取得了明显的实效。 一、从实际出发,把四年制职业初中作为发展农村初级职业技术教育的重要形式 坚持把发展四年制职业初中作为发展初级职业技术教育的重要形式,我们是基于以下几个方面考虑的:首先,经过十年改革,我区农村教育结构单一化     

适应社会需要 加快中专改革

目前,全国职业技术教育总的形势是很好的。职业学校的发展速度很快。今年全国职业学校的招生人数,在整个高中阶段所占的比例已超过40%,有的地方已超过了60%。当然,各地的发展情况很不平衡。一般来说,经济发达地区的职业技术教育发展得快一点。经济发展比较慢的地方,职业技术教育的发展还有许多困难,全国大力抓职业技术教育还不到十年的时     

转型时期职业教育发展的新思路

在社会转型期,职业技术教育生存和发展问题变得至关重要。职业技术教育在我国具有存在的必要性和发展的可能性,关键是职业技术教育必须顺应世界发展的潮流,以产业为依托,从我国实际情况出发,形成创新性地发展职业技术教育的理念。     

职业技术教育在泰国

近些年来,泰国的职业技术教育有了很大的发展,这与泰国政府把职业技术教育作为一种“战略发展产业”,把它作为国家生存与发展的“秘密武器”密切相关,并且泰国政府为此投入了大量的资金。从总体上,具有以下几个特点。第一,结合市场经济发展需求,培养实用型职业技术人才。在察国,从事农业生产的劳动者占了3/4,针对这一具体的情况,在泰国     

地方职业技术教育的特色化发展

随着中国加入WTO，职业技术教育作为一种培养未来社会建设人才的服务行业或第三产业，无论从直接或间接角度来看，都将受到“入世”的深刻影响，产生许多新问题、新情况、新要求，因此职业技术教育尤其是地方职业技术教育如何加快自身的发展，如何在教育改革中寻找支撑点便成了不可回避的现实问题。笔者认为，地方职业技术教育要想从容面对“入世”带来的挑战，必须以特色化办学作为持续发展的关键和基础。职业技术教育目前面临的机遇和挑战“十五”开局之年职业技术教育在调整改革中得到进一步发展，形势走向是好的，呈现出积极发展的态…     

我国企业参与发展职业技术教育的创新机制分析

企业参与作为"校企合作"的重要表现形式已经在某种程度上成为我国职业技术教育发展的共识,在促进职业技术教育发展的同时,必将加剧业已繁杂的职业技术教育体系的复杂性,增加职业技术教育政策制定和落实的难度。为此,必须通过创新机制鼓励企业参与到职业技术教育发展的关键领域,调控并维持职业技术教育的有效性与职业技术教育体系复杂性之间的动态平衡,实现职业技术教育可持续性科学发展。     

社会转型期职业技术教育变革的理念

在社会转型期，职业技术教育生存和发展问题变得至关重要。职业技术教育在我国具有存在的必要性和发展的可能性，关键是职业技术教育必须顺应世界发展的潮流，从我国转型期的实际情况出发，形成创新性地发展职业技术教育的理念。     

社会转型期职业技术教育变革的理念

在社会转型期，职业技术教育生存和发展问题变得至关重要。职业技术教育在我国具有存在的必要性和发展的可能性，关键是职业技术教育必须顺应世界发展的潮流，从我国转型期的实际情况出发，形成创新性地发展职业技术教育的理念。