"应用性教育,应用型大学"探索的意义和困境

近来,一些历史较短、实力较弱的大学,对自身的定位或办学之路,进行了积极的探索。有的大学还提出了“发展应用性教育。培养应用性人才,建设应用型大学”的排比性口号。培养“应用性人才”,是很多高校或大学,尤其是高职院校或某些实科类大学,都提出过的一般性培养目标,理解上也较为明确,但“应用性教育”和“应用型大学”的提法,歧义多一些。本文针对这些问题,作一些探讨。     

追问“应用型大学”

"应用型大学"主要是由地方新办本科院校、民办本科院校提出的新的高等教育类型,反映了这些举办本科教育时间短、办学条件局限较大的高校对学校定位和未来发展的探索。然而,目前这一提法在概念的内涵上、办学的理念上,以及人才培养模式上都存在着一系列值得深入探讨的问题。     

追问"应用型大学"

"应用型大学"主要是由地方新办本科院校、民办本科院校提出的新的高等教育类型,反映了这些举办本科教育时间短、办学条件局限较大的高校对学校定位和未来发展的探索.然而,目前这一提法在概念的内涵上、办学的理念上,以及人才培养模式上都存在着一系列值得深入探讨的问题.     

国外应用型大学人才培养的特点及启示——以米兰理工大学为例

米兰理工大学的成绩之所以得到世界的认可,首先是因为它在人才培养目标上明确其“应用性”,其次则是该校在本科、硕士、博士三个阶段人才培养过程中根据需要引入多种多样的实践活动以培养学生的应用能力。有鉴于此,中国的应用型大学的人才培养工作应该从明确人才定位、加强与所在地合作、营造应用性氛围等多个层面加以完善。     

国外应用型大学人才培养的特点及启示——以米兰理工大学为例

米兰理工大学的成绩之所以得到世界的认可,首先是因为它在人才培养目标上明确其"应用性",其次则是该校在本科、硕士、博士三个阶段人才培养过程中根据需要引入多种多样的实践活动以培养学生的应用能力。有鉴于此,中国的应用型大学的人才培养工作应该从明确人才定位、加强与所在地合作、营造应用性氛围等多个层面加以完善。     

应用型大学发展应用性学科探析

应用性学科的发展建设是当前应用型大学相对薄弱的环节,相关的研究也较少。本文对什么是应用性学科,怎样建设应用性学科,发展应用性学科的价值与意义等问题作了初步研究分析。     

我国应用型大学九学期制改革的意蕴

在高教大众化背景下，国内的一些应用型大学正在推行九学期制改革。这项改变传统教学模式的教学改革有何意义？试从高教大众化背景下人才培养质量的标准；人才培养的“应用型”路径；教育学、心理学视角下的认知规律三个方面对其理论意义进行诠释。     

应用型大学有关概念和内涵问题的研究

一、应用型大学的有关概念应用型大学一词的出现,经历了应用性人才,到应用性教育,再到应用型大学的发展过程。上世纪八九十年代,随着科学技术的快速发展,生产、建设、管理、服务实际工作岗位对从业人员所具备的技术能力的要求大大提高,迫切需要一种新型人才——应用性人才。与此同时,高等教育的大众化使接受高等教育的人数成倍增加,除按传统方法选拔出的适合接受精英教育的人外,其他一些操作能力和动手能力较强,适合培养成为应用性人才的人,在大众化教育阶段接受高等教育成为可能。     

认知实践教学——应用型人才实践能力培养之基

由于一批新建本科院校定位于应用型人才培养，在实践教学环节，教学模式有待进一步研究。通过对应用型人才特点的分析，设计了从专业导论课——认知实践教育——毕业实习为主线，由浅入深的实践教学体系。同时，借鉴德国应用科技大学人才培养模式对认知实践学期的教学方法进行了探讨，提出了教学中软、硬件方面的建设。     

应用型大学创新人才培养模式的探究

优秀人才培养问题一直是我国高校(特别是应用型大学)的重要研究课题,而人才培养模式研究更是其研究的热点之一。本文总结了长期以来我国高校特别是应用型大学人才培养存在的主要弊端及问题,分析了创新型人才的特点与内涵,提出了创新型人才培养的有效方法与途径,以促进我国高校创新人才培养事业的健康发展,从而更好地为我国国民经济建设提供优质的人才服务。     

创新大学英语课程体系下的本科医学应用型人才培养与实践

创新大学英语课程体系,满足学生个性需求和社会经济发展需求,提高学生英语综合能力和文化素养,学以致用,培养本科医学应用型人才。     

论应用型大学的内涵及特征

应用型大学是新建地方本科院校在定位学校发展中所选择的一种高等教育类型,专门培养具有一定理论基础、理论应用和技术能力的应用型专业人才,以服务区域经济社会发展为面向。应用型大学的办学定位突出地域性和行业性,学科专业建设具有行业、职业或技术的定向性和地方性,课程体系以应用能力培养为重,师资队伍凸显应用型特征。     

新建地方本科高校向新型应用型大学转型发展路径选择

建设新型应用型大学是新建地方本科高校转型发展的方向,是解决大学生就业难的客观要求,是服务区域经济社会发展的必然要求,是自身发展的内在动力。强化服务区域经济社会发展能力,突出新型应用型大学创新力,加强新建地方本科高校教师胜任力,提升毕业生就业创业水平和质量,提高教学有效性。     

认知实践教学——应用型人才实践能力培养之基

由于一批新建本科院校定位于应用型人才培养,在实践教学环节,教学模式有待进一步研究。通过对应用型人才特点的分析,设计了从专业导论课——认知实践教育——毕业实习为主线,由浅入深的实践教学体系。同时,借鉴德国应用科技大学人才培养模式对认知实践学期的教学方法进行了探讨,提出了教学中软、硬件方面的建设。     

教学型大学培养创新式应用型人才的研究与实践

新建教学型大学要与知识经济时代相适应,培养创新式应用型人才,为此,将专业教学计划拓展为由专业教学计划、素质拓展计划、辅修计划、创新能力培养计划组成的综合性人才培养方案,将创新和应用统筹在人才培养的全过程;实施在注重基础理论基础知识的同时,更加注重实践应用能力、适应与学习能力、创新能力培养的培养模式,建立与此相适应的教学管理制度、质量监控和保障体系。     

应用型大学实践教学改革与创新

文章结合我校实际,主要从更新教学理念,优化实践教学体系;改革实践教学内容和方法;构建"六位一体"的实践教学体系等方面进行阐述。     

应用型大学人才培养目标的确立

随着知识经济时代的到来,高等教育的大众化与推广化给各高校的发展带来了极大挑战,更向社会各企业提出了人才需求的能岗匹配要求。要适应社会需求,使学校实现可持续发展,不同性质的高等学校越来越重视人才培养质量和人才培养体制问题,因为这关系到其自身的长远发展。尤其是对于培养应用型人才的应用型大学而言,对人才培养必须有一个较为清晰的认识,培养出来的人才必须能够具有较强的应用性,必须要明确其人才培养目标。     

应用型本科院校小学期实践教学体系影响因素分析及对策

进入20世纪80年代后,国际高教界形成了一股新潮流,那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。许多高校纷纷将传统的“两学期制”改变为“三学期制”,通过设置夏季小学期以提高学生的实践能力和创新能力。本文以应用型本科院校小学期教学体系现状分析的基础上,分析影响应用型本科院校教学体系的因素,对其存在的问题提出解决的对策和建议。     

应用型人才培养对大学英语教学的影响及教学创新

英语课程在大学教育中是一门基础性课程,主要是针对学生的英语能力进行培养。在应用型人才培养的大背景下,大学英语教学需要实现教学创新,从传统的教学模式中脱离出来,以应用型人才培养为导向,重建英语教学模式。基于此,本文首先针对应用型人才内涵做出解析,探讨其对大学英语教学所带来的影响,然后剖析大学英语教学创新需把握的要点,并提出创新大学英语教学的相应策略,希望可以给大学英语教师提供参考,推动大学英语教学的创新发展,取得更好的教学效果。