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因势利导开发和利用学生自身资源,就是要因学生兴趣之势引导学生与文本进行对话;因学生经验之势引导开展师生互动活动;因学生个体差异之势展开学生彼此之间的交流;因学生阅读之势指导开展语文阅读活动;因学生文化蕴藏之势组织开展课外活动。如此,方能开发学生智力,提高学生能力,以助学生的终身发展。 相似文献
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对课堂教学中心理换位提出了可以偿试的七个方面:想学生之所想、帮学生之所难、解学生之所疑、纠学生之所错、究学生之思路、教学生之方法、树学生之习惯,求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣. 相似文献
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新课程改革实施以来,教师都在寻求最适合学生、效率最高的教学方法。教师除了以往必须具备的教学基本以外,更应该在课堂教学中进行换位思考,想学生之所想,解学生之惑,思学生之所难,料学生之所错,想学生之所忘,为学生之乐。只有这样,才能达到教师与学生心灵上的沟通,进而达到培养学生的创新意识的目的。 相似文献
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教师之爱在教育实践中表现为爱业绩和爱学生两个向度,爱学生又分为本能之爱和理性之爱两种类型。我们提倡基于责任、以学生为对象的理性之爱。这种以学生为本位的理性之爱有三个层次的表现:爱护学生,关心学生的疾苦,上好每一节课;关注学生的成长,尤其关注学生品德的培养;注重培养学生的发展潜力、发展后劲。 相似文献
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高瑞强 《小作家选刊(小学)》2011,(7):89-89
如何提高化学教学水平,优化教学过程.是化学教学的一个瓶颈。本文阐述了教师通过心理换位,从想学生之所想、想学生之所难,想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐、想学生之所忘等几个方面达到与学生思维上的同步和心理上的共鸣,使教学过程得到优化,进而提高课堂效率。 相似文献
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<正>《语文课程标准》要求教师在教学中充分发掘文本中所蕴含的情感因素,激发学生的情感,用语言文字之美引发学生之情,用作者之情激发学生之情,用教师之情点燃学生之情,用学生之情感染学生之情。教师采用不同的教学方式,引领学生自主构建,以动态生成的方式推进教学活动,达到以情引情、以情激情、以情动情的目的。一、境中激趣——情动于境在小学语文教学中,教师要创造性地开发教材,根据教学内容和学生的知识水平创设良好的教学情境,使 相似文献
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因势利导开发和利用学生自身资源,就是要因学生兴趣之势引导学生与文本进行对话;因学生经验之势引导开展师生互动活动;因学生个体差异之势展开学生彼此之间的交流;因学生阅读之势指导开展语文阅读活动;因学生文化蕴藏之势组织开展课外活动.如此,方能开发学生智力,提高学生能力,以助学生的终身发展. 相似文献
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陶行知在《实施民主教育的提纲》和《民主教育》中指出:“解放学生的头脑,使之能想;解放学生的嘴巴,使之能谈;解放学生的双眼,使之能看;解放学生的双手,使之能干;解放学生的空间,使之能接触大自然和大社会;解放学生的时间,不逼迫他们赶考。使之能学习自己渴望的东西。”解放学生,让学生成为学习的主人,成为学习的主动参与者,在学习的过程中使学生的能力得到培养、树立正确的人生观价值观,是实施素质教育的关键。下面我就谈谈陶行知“六大解放”之理念在地理课堂教学中的运用。 相似文献
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人们曾把读书求知分为:知之·好之·乐之三种境界。大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见三种境界的重要性。思想政治课是一门与学生思想实际联系密切的课,要激发学生学习兴趣。集中学生注意力,引导学生积极获取新知识,取得良好的教学效果,我认为也应该使学生渐次走这三步:知之·好之·乐之。 相似文献
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黄春玲 《中国小学语文教学论坛》2014,(7):38-39
小学语文教学必须激活学生的思维,只有激活学生的思维,学生才能更加积极踊跃地融入课堂,成为教学的主体。激活学生的思维,必须讲究教学艺术:教师应引生活之水,浇灌思维之花;创包容之境,呵护思维之花;倡合作学习,绽放思维之花。 相似文献
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法国艺术师罗丹曾说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”语文课堂之美是教材之美与教师智慧完美融合的艺术体现,它不仅可以激发学生的兴趣,而且还能调动学生的情感体验,让学生真正走进作品,与作者同哭同笑,激起学生的共鸣,让学生在情感冲击中领略作品的思想之美、文字之美、意境之美,从而提高学生的审美情趣,净化学生心灵,培养高尚人格。 相似文献
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华罗庚说:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。"在我们的日常生活中,几乎处处都要涉及数学知识。在我们的小学数学教学中,有效地开展实践活动,在实践中引领学生学习数学,是提高学生实践能力、培养学生学习数学的兴趣及开发学生数 相似文献
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赵洪波 《中国科教创新导刊》2012,(1):142-142
数学家华罗庚曾经说过"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学"。这是对数学与生活的精彩描述。课程标准十分强调数学与现实生活的联系,不仅要求教材必须密切联系学生生活实际,而且要求数学教学,要紧密联系学生的生活环境,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。 相似文献