“异分母分数加、减法”教学实录与赏析

学生口答得数后，师：这一组题目有什么共同特点?     

《异分母分数加、减法》教学设计

教学内容 苏教版国标本10册第80页例1、“试一试”和“练一练”,练习十四的第1～4题。教学目标1．让学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程,能正确计算异分母分数的加、减法。     

“异分母分数加、减法”教学实录与评析

教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学教科书第十册第133-134页及相关练习。     

“异分母分数加、减法”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第五单元第110～113页“异分母分数加、减法”例1。     

《异分母分数加、减法》教学设计与评析

课堂教学如何有效地发挥学生的主体作用?我省小学“自主学习”课题实验对此进行了积极探索。在河北省小学“自主学习”教改实验阶段性经验交流会上,来自全省11个市的26名(语、数各13人)教师上了观摩课。这些课充分体现了“自主学习”的教学思想,展示了我省广大教师在探索课堂教学充分发挥学生主体作用方面的经验和成果。本刊特选了7节课并配发了点评,供广大教师借鉴。     

《异分母分数加减法》教学设计

教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书.数学五年级(下册)第80～81页。教学目标1.理解并掌握异分母分数加、减法的计算方法,能正确计算简单的异分母分数加减法。2.在参与学习的过程中,感受转化思想在解决问     

在计算法则教学中培养学生的数学思想——“异分母分数的加、减法”的教学实践与思考

数学思想方法的获得不同于一般的知识与技能,后者通过短期的学习与训练便能掌握,而数学思想方法则需要在教学中长期地渗透和培养才能形成。为了把数学思想方法作为与知识技能同等地位的目标呈现出来,现结合"异分母分数的加、减法"的教学环节设计,探讨在计算法则教学中如何培养学生的数学思想。     

虚实相生 法理互通——以“异分母分数加、减法”为例

在计算教学中,我们常常将重点放在算法的掌握上,力求熟练掌握计算方法,达到一定计算准确度和速度,以培养学生数学学习的基本技能,由此对于算理教学就相对弱化。新课程指出,计算教学既需要让学生在直观中理解算理,也需要让学生掌握抽象的法则．更需要让学生充分体验由直观算理到抽象算法的过渡和演变过程。     

＂异分母分数加、减法＂教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第110～111页例1及相应的练习。     

重视知识内在联系，运用迁移规律探求新知——“异分母分数加、减法”教学设计与评析

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十册第131～132页例1、例2,完成第132页的“做一做”和练习二十九的1～4题。     

“异分母分数加减法”教学设计及评析

教学内容 人教版小学数学第九册第五单元《异分母分数加减法》. 教学目标 1.让学生经历将异分母分数加减法转化成同分母分数加减法计算的过程,渗透数学的转化思想.     

透过本质看分数计算——“同分母分数加、减法”教学设计与说明

从整数到分数是数概念的一次扩展,无论是在意义、读写方法及计算方法上,分数与整数都有很大的差异。学生的学习将要建立一个新的数概念,是对数的认识的一次质的飞跃。人教版三年级上册第96~98页“分数的初步认识”中,同分母分数加、减法内容相对简单。但是,引导学生探索、发现分数加减计算的本质非常重要。下面是本节课的教学设计与说明...     

“异分母分数加减法”教学设计

教学内容： 北师大版小学数学五年级上册P66～67“折纸”（异分母分数加减法）：     

异分母分数加减法教学实例

教学内容:人教版五年级下册110页例1教学目标:1.使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则,能正确地进行计算。2.提高学生的计算能力和运用所学旧知识自主解决新问题的能力。3.渗透转化的数学思想和解决计算问题的探究方法,培养学生从多角度思考问题和严谨认真的学习习惯。4.进行爱国主义教育。教学重点:理解并掌握异分母分数加减法的计算法则。     

《异分母分数加减法》教学片段与反思

《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”随着对课堂研究的不断深入,我们不难发现,虽然我们的课堂教学确实有了民主和开放,但一些老师对“活”的课堂出现了“失察”或一定程度的“失控”现象．本文就《异分母分数加减法》这堂课教学中遇到的此类问题做了进一步分析,并进行了深刻的反思．     

计算教学中数学思想方法的渗透——略评“异分母分数加减法练习”案例

计算教学,已经是一个很古老的话题了．申建春老师曾撰文《价值决定方向》,文中谈到——“计算教学是数学教育的一个组成部分,它的显性功能主要体现在对数的领悟、计算上．如果从发展的角度来看,计算教学的隐性功能体现在数学思维方法上．”“计算教学的思维功能主要体现在如何观察数的特征,发现存在的规律,选择合适的解决途径,提高对数的理解、运用能力．这些内容,不是要开设专门的课时来完成,而是要渗透在每一节课中．重视计算教学中数学思维能力的培养,并不是需要繁难的计算题才能达到目的,而是要重视学生对数的观察、理解、分析、实验、猜测过程的体验．”     

计算教学的另类尝试——“异分母分数加减法”教学设计和反思

数学是思维的体操．数学教学的主要任务是发展学生的思维,促进学生智慧的生成。然而．长期以来由于教学观念的滞后,我们一直以为：这些任务是在空间与图形、解决问题的策略、找规律等典型课堂内实现的．计算课最主要的任务仍然是教给学生计算的法则．在大量的练习之后帮助学生形成熟练的运算技能、技巧。在这里谈不上什么发展思维,即使有也是冰山一角、微乎其微。在实际教学中,我作了一些尝试．或许能给大家一些启示。     

《异分母分数加减法》教学设计与说明

五年级（下册）第80页的例1,随后的“试一试”“练一练”,以及第81页练习十四的第1～4题。     

同分母分数加减法的教学设计

小学五年级的学生开始接触分数的计算,学好分数的加减法是学好分数乘除法的关键,而学会计算同分母分数加减法是学会异分母分数加减法的基础,因此要在教学同分母分数加减法时,时时刻刻让学生用分数的意义指导自己的算法。只有这样学生才会熟练掌握分数的知识,并用分数解决生活中的常见问题。