学习“原电池”内容的常见错误概念的探查与分析

1问题的提出由于高中化学概念、原理知识点非常多,导致学生存在着各种各样的错误概念。从化学学科的观点来看,“原电池”这部分内容在化学中有极其重要的地位,它是对金属活动性顺序、氧化还原反应、电解质的电离、离子反应以及化学反应的能量变化等知识的综合运用,是电化学的基础。同时它蕴含着跨学科的综合知识点,涉及化学中电化学与物理学中电学知识的综合理解和运用,是培养学生创新思维与综合能力的极好切入点。高中教材这部分内容理论性较强,有关原电池中电极的判断、电极反应式的书写或用以比较金属的活动性等方面的概念比较复杂,涉及…     

氧化还原反应概念的进阶学习

在中学化学中,氧化还原反应的学习不可能一蹴而就,是一个进阶的过程,教师要明白教材中每一处氧化还原反应的概念可能出现的探究空间,以便在新的证据下不断地修正完善概念,拓展概念的内涵和外延。     

原电池原理及应用考查方式分析

原电池原理及应用是中学化学中的重要内容,它涉及金属活动性顺序、物质的导电性、氧化还原反应、电解质与非电解质溶液、原电池原理、新型化学电源、金属的腐蚀及防护、原电池的设计等众多知识点。有关此知识的考题“源于课本,但不拘泥于课本”,尤其注重综合分析能力和迁移应用能力的考查。学生要想做好“原电池”考题,不仅要全面掌握课本基础知识,能理论联系实际,还要有灵敏、严密而又富有创造性的思维。下面,结合近几年高考试题对原电池的考查方式进行分析。     

中学化学基本概念常见错误分析

中学化学基本概念包括：物质的组成、分类及表示方法;物质的量及其应用;离子反应;氧化还原反应;溶液等几大部分,涉及复分解和氧化还原两火无机反应规律、离子守恒、电子守恒、电荷守恒等众多化学解题技巧以及有关浓度、溶解度的基本计算．对基本概念理解不透彻,运用时不注意适用条件,很容易张冠李戴．在此摘录几例常见错误,加以分析,帮助同学们牢圜扎实地掌握基本概念并熟练运用．     

高中化学教学中关于原电池与电解池的分析

原电池和电解池能让学生客观地观察和理解氧化还原反应,理解电极反应的原因,是了解和应用原电池及电解池的关键。笔者根据多年的教学经验,就高中化学教学中关于原电池与电解池的教学问题进行了分析。     

"原电池"课堂教学的研究性学习

学生面对“如何将氧化还原反应中电子转移的抽象概念转变为可观察到的电子定向移动的宏观现象?”这一问题在教学设计中我便借助以下两个环节让学生去体验和领悟：1．同学演示自己制的水果电池。2．介绍化学电池的发明过程(重点突出所用的仪器和试剂)；由此，学生面对所给予的仪器和试剂     

以“电子转移”统领原电池教学设计

从原电池装置中电流的产生原理和条件出发,紧紧围绕"电子转移"这个核心问题统领课堂教学,注重观察与体验、思考与探究、理解与表达、类比与联系等主要教学环节,从"电子转移"中感悟"宏观与微观、现象与本质、物质与能量"等辩证统一的化学思维方法。     

原电池考点归类导析

<正>在电化学中,原电池和电解池是众多同学常遇到的一大难点,也是历年高考中的一大热点。为帮助广大同学更好地掌握该知识点,下面将原电池考点作一小结,并以近年高     

“离子反应”学习中错误概念的转变策略

一、问题的提出 概念是思维的工具,是知识结构的联结点,是学生学习的核心。化学概念是反映化学物质本质属性和共同特征的一种科学抽象,是化学理论的基本要素,是化学的科学语言。化学概念是学生学习基本理论、定律、公式的前提和基础,也是发展智力,     

“原电池原理及其应用”要点总结

1原电池的构成条件 原电池是一种把化学能转化为电能的装置．从理论上说,任何自发的氧化还原反应均可设计成原电池．构成原电池一般需具备3个条件：①有2个活动性不同的电极;作负极的一般是较活泼的金属材料,作正极的材料用一般导体即可;②有电解质溶液;③形成闭合回路．     

金属活动性顺序学习点拨

不少同学在应用金属活动性顺序相关知识解题时屡有失误。为帮助同学们学好这一知识点,走出解题误区,现将学习该知识点时需注意的事项小结如下:     

运用核心概念提升内容整合的教学设计——以“金属的电化学腐蚀与防腐”为例

很多调研结果显示:学生在初三年级刚开始接触化学时学习兴趣甚浓,但随后却呈下降趋势;到高中阶段后,部分学生甚至兴趣全无,惧怕化学。究其原因,学生普遍反映化学学科知识点多,相互之间缺乏有机关联,记忆和理解它们都存在困难。如何改变这种严峻的现状,扭转不理想的教学局面,是摆在每一位化学教育工作者面前的极具挑战性的课题。近年来,国内外一些教育专家提出了应用"核心概念"(也     

用“七环节”设计氧化还原反应教学

高一化学《氧化还原反应》一节是中学化学教学中的一个十分重要的知识点，它贯穿、延伸于整个中学化学教材。为了教好这部分知识，搞好氧化还原反应有关基本概念的教学，我根据新课标和新课改的有关理念和精神，以学生的发展为本，让学生主动探究氧化还原反应的有关概念和建构氧化还原反应的知识，让学生亲身体验科学探究的过程，加深对氧化还原反应有关知识的理解，培养学生的创新精神和实践能力，采用自创的“七环节”教学方法，取得了较好的教学效果。     

化学“过渡性”概念的建构特征及教学策略

义务教育化学课程标准中将初中化学概念教学目标定位于"不要过分强调定义的严密性,要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性"[1]。依据这一总体原则,在人教版初中化学实验教科书中,对     

浅谈书写原电池电极反应式的教学

电化学基础知识在新课标高中化学中是一个重要的内容,其与氧化还原反应等传统理论内容密切联系,又与日常生活中应用越来越广泛的电池紧密相关,它已成为教材中的重要章节之一,又是近年来高考的必考内容。     

深度学习视阈下化学核心概念教学的策略研究--以人教版必修主题内容“氧化还原反应”的教学为例

当前高中化学核心概念的课堂教学中,存在教材知识编排跳跃性大、学生主体体验活动缺乏、问题设计缺乏系统深度等问题,从而影响学生概念建构、认知和思辨。本文从深度学习理论视角,提出重构教学内容、重建学习情境、重视实验探究、重现思维辨析等教学策略,构建以学生为本的课堂教学模式。     

如何让高一学生更好地学习概念——以“氧化还原反应”教学为例

文章结合对"氧化还原反应"概念教学的反思,探讨如何从高一学生学习心理出发,提高概念教学的有效性。     

映射与函数有关概念常见错误及分析

函数是高中数学最重要的内容,函数的思想方法贯穿于各章的知识中。纵观近几年高考试题,选择、填空、解答题型中每年都有函数试题,而对于函数有关概念的理解和掌握是学好数学的重要基础。下面就学生常见概念错误理解作如下辨析。