中国身份立场与书法文化的世界化——王岳川教授文化书法访谈录

一、教学相长:新世纪语境中寓教于乐传道解惑 　　陈凤珍:王老师,您好!作为您的访问学者,很早就听人说您的课让人过目不忘,前年第一次听您课时那如沐春风的情景到现在还时时浮现在眼前.……     

青年书法篆刻家孙熙春

孙熙春，男，祖籍河北，1971年2月生于沈阳，现任沈阳大学文化传媒学院讲师，主讲汉魏六朝文学史、汉史传文学、楹联艺术、书法等课程。中国书法家协会会员，沈阳市书协理事。学习工作之余，醉心于书法篆刻。1979年起，书法篆刻作品先后在《沈阳日报》、《辽宁日报》、《青少年书法报》、《书法报》、《中国书画》等报刊杂志上发表；其名字及传略入录《当代书法家大辞典》、《当代篆刻家大辞典》以及西泠印社编撰的《中国印学年鉴》；发表《篆刻絮语》、《诗与画的融通之始——浅论六朝题画诗》等与书画相关的论文数篇。     

孙过庭的书法美学思想

孙过庭的《书谱》,在书法艺术理论史上是第一部具有独立的、思辨精神的书法艺术理论专著,具有里程碑的意义。孙过庭在《书谱》中提出了“冲和为美”等诸多书法美学命题,建立了全新的艺术审美风尚,从而产生了广泛而深远的影响。     

经典的陌生化:关于书法承传的思考

本文认为书法经典的"陌生化"是书法承传的重要途径,书法发展史其实是经典"陌生化"的演变史,书法经典因接受"陌生化"而产生新的特质,书法的形式语言、表现空间不断丰富拓展,"陌生化"必须建立在深刻理解经典内涵的基础上,防止片面化、表面化、丑化的变法革新倾向.     

基于儿童生长立场的书法教育

基于儿童生长立场的书法教育,是对个体生命成长的尊重和观照。当前,开展书法教育具有较好的环境基础。加强书法教育课程建设,运用激励机制释放兼职书法教师潜能,激励教师走"专业化"发展之路,在渗透养成中满足孩子对书法教育的基本需求,是推动儿童生长课程的重要举措。     

在中小学承传书法文化,我们需要什么

<正>写字看起来是个人书写行为,其实对每一个书写者而言有意无意间都是在承传中华文化,某种意义上也可以说,学好书法也是弘扬民族精英文化的一种方式。以文化人、以书养人,通过书写汉字这样一种看似简单的文化行为,让我们一代一代中国人敬畏汉字、敬畏文化、敬天爱人,成为好人,成为雅人,成为一个精神上脱离低级趣味的人,成为一个人格健全的人。前段时间,我看到一本民国时期编写的书法教材,叫《习字入门》,感触颇深。这个教材是一本很薄的小册子,很简洁,它从姿势、器具、时间、精神、次序、笔及指腕肘的应用等方面讲授技法,润物无声地体现人文精神、道德品格。在功利教育盛行的当下,这样的教材、这样的教育方式尤其值得借鉴。     

坚持“正义”的立场

<正>周三早上,我刚进办公室,就接到了一位家长的电话:"你们老师是怎么教育学生的?学生素质这么差,你们管不管?"我被这一顿抢白弄懵了,只得耐着性子慢慢听,这才了解了个大概。原来我班上的小红前不久扭伤了脚,所以这几天上学都是拄着拐杖的,周二下午课间时,小红把拐杖放在了教室后面,不知道怎么     

我的班主任——朱晓云

读书时,几乎每个学生都这样描绘过老师：或长或短的头发,黑且大的眼睛,瓜子抑或苹果似的脸,以及课上得如何的好。我也不能例外,却从来没认真审视过老师。这次高中同学相识20年聚会,得以再次零距离接触老师和同学,想不到给我最大触动的不是昔日的恋人,也不是曾经的兄弟,更不是意气风发的官员或腰缠万贯的大亨,     

坚持探索 矢志不渝——记特级教师孙雅春

一九五二年七月,年仅十七岁的孙雅春,从师范毕业来到常州市觅渡桥小学任教。三十三年来,他在小学数学这块园地里辛勤耕耘,刻苦实践,大胆探索,取得了引人注目的成绩——被评为江苏省特级教师。这个光荣称号是他忠于教育事业的荣誉,也是他汗水和心血的结晶。     

黑龙江省高等院校书法协会常务副主席兼秘书长——孙国辉

提及“永字八法”，凡学习书法者，无人不晓，它指的是汉字基本笔画书写练习中，“永”字涵盖了点、横、竖、撇、捺、折、钩、提八个笔画，是练习汉字基本笔画的最好范字。通过书写这一个字，就可以掌握八个基本笔画的写法，为书写复合笔画、其它各种结构的汉字打下基础。它好像是学习声乐前的发声练习、体育比赛前的活动准备。每当写书法作昂前，或买支新钢笔试用时，好多人都喜欢写个“永”字来看书写工具写的姿态是否到位，它更是专家考核一个书写者基本功是否到位的首选例字。     

雁山学人——余晓云教授

余晓云（1959-）,女,云南楚雄人,楚雄师范学院外国语学院教授。1980年5月,楚雄师专英语教育专业毕业留校工作。1978年9月至1980年7月,到云南师范大学外语系进修;1992年2月至1993年8月,到云南师范大学攻读英语语言文学研究生课程;1994年7月至1997年7月,到云南师范大学成人教育学院学习,获英语语言文学学士学位证书;2001年8月至2002年8月,赴美国明尼苏达州诺圣彻大学留学,获英语外语教学毕业证书。     

例谈学生立场下的书法课堂教学策略

让学生快乐书写,让书法课堂清简而不简单。以学生的立场研究书法课堂学习策略,从学生的视角出发探究学习书法的规律:体察困难,让学生乐学;读帖有方,让学生善学;拓展有味,让学生博学。     

快乐成长的何晓云

在山东省德州市天衢东路小学,一提起何晓云,人人都知道。为啥?因为她心好、人好、做的事儿好。不信?咱一件件一桩桩摆摆看。记事本1:孝敬父母,尊敬师长的好女孩她在家里勤快是出了名的。从6岁起,她就能学着大人的样子焖     

在师幼互动中坚持儿童立场

师幼互动是评价幼儿园教育质量的重要指标之一,它是以幼儿和教师为主体、以情感为基础、以支持儿童发展为目标的连续过程。在师幼互动中,教师应重视建构积极的师幼关系,坚守儿童立场,通过移情式理解儿童、平等式倾听儿童、接纳式等待儿童、专业化指引儿童等实践策略支持儿童发展。     

教育研究者应坚持综合化的研究立场

华中科技大学教育科学研究院李太平和刘瑞娜在《教育研究主体的发展历程及其反思》(《教育研究与实验》2019 ( 1 ) )一文中,倡导教育研究主体应坚持综合化和复杂化研究立场,做一个行动研究者. 梳理西方哲学史,该文作者发现:在不同的历史时代,研究主体的存在形式也呈现出不同的特点.在古代,人类以思辨的研究方式来探究世界的...     

文本解读应坚持一定的人性立场

<正>"文本解读"是学生在教师的帮助下,基于自己的文化知识、生活阅历以及感悟能力,走进文本,走近作者,形成自己对文本的理解。需要强调的是,"文本解读"是学生基于当下的社会体验的个体化的体悟过程,不是一个还原文本创作的过程,也并不存在唯一的终极的答案。"一千个读者就有一千个哈姆雷特",文本解读应是开放的、多元的、合时的、个体的,其中,人性立场应该是坚守的价值维度之一,文本解读要引导学生达成对人,对生命意义、人生价值的基本看法。