注重数学能力培养 大力提高数学质量

《九年义务教育小学数学教学大纲（试用）》指出：“数学教学要注意联系实际。加强实践活动，”要“激发学生学习数学兴趣。”要“使学生受到辩证唯物主义观点的扁蒙教育”，要鼓励学生质疑问难。指出自己的独立见解。要“培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考。克服困难的精神。计算仔细，书写整洁．自觉检验的学习习惯”。要根据学生的个别差异．因材施教等。这里而包含着许多学生心理发展的要求。     

激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性

兴趣是进行有效活动的必要条件，是成功的源泉。所以，要使学生学好数学，首先要进一步激发他们对数学的兴趣，调动他们学习的主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感觉到学习数学的乐趣。帮助学生树立信心，培养学生良好的学习习惯。鼓励学生质疑和提问，向老师“刨根问底”，甚至提出“标新立异”、“异想天开”的见解，对于他们在思维过程中出现的任何小小的“闪光点”都要给予充分的肯定。     

浅谈数学教学中创新思维的培养

现代教育观点认为,数学教学是思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的创新思维,养成良好的思维品质,是教学改革的一个重要课题。为此,在数学课堂教学中,教师应把培养学生的创新思维放在首位,由过去的教“学问”转变为现在的教“思维创新”。 一、调动学生探索创新的激情。教学中,首先要营造一个和谐、民主的学习氛围,学生有一种轻松、愉悦、自由的心理状态。在课堂上,教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独立见解,支持学生在学习中的讨论和争论,容许学生向老师质疑、问难。教师要高度重视学生的新体会、新发现,并在充分肯定的基础上给予帮助和指导,从而调动学生探索创新的激情。     

浅谈小学数学中的自主教学

在数学课堂教学中 ,激发兴趣 ,培养和发展学生的思维品质是落实素质教育的具体体现。教学时 ,要遵循学生的认知规律 ,重视学生获取知识的思维过程 ,要启发学生动脑筋想问题 ,鼓励学生质疑问难 ,提出自己独特的见解 ,这就要发挥学生的自主性 ,积极主动地参与课堂教学活动 ,让学生成为学习的主人。创造性思维也是自主学习的重要表现 ,只有抓好了这些关键问题 ,才能摆脱题海战术 ,减轻学生负担 ,从而提高教学质量。一、激发学生学习兴趣 ,让其积极主动地参与学习 ,开拓思维空间兴趣是学习最好的老师 ,是入门的向导 ,爱因斯坦也曾说过 :“对一切…     

浅谈高中数学的教学方法

一、高中阶段的学生还处在把教师看作自己人生的指引者,因此,教师要从自身发展情况入手 首先．数学教师要耐心细致地疏导,增强学生的信心。差生在数学学习上既有困难又有潜能．因此教学的苜要工作是教师要转变观念．正确地对待学习困难的学生,不能放弃他们．认真分析差生学习困难的原因．有意识地“偏爱差生”．允许学生数学学习上的反复．从中来激发他们学习数学的自信心,并创造条件．让学困生体验到学习上取得成功的那种成就感。     

数学教学中学生自主学习能力的培养

创设问题情境。激发认知兴趣 “兴趣是最好的老师。”要想使学生主动学习数学,就必须使学生爱学数学。爱上数学课。为此,教师要善于创设问题情境,激发学生的学习兴趣。例如：在学习“角”的知识时．学生列举了生活中见过的角。当提到墙角时出现不同的看法．到底如何认识呢？我先让学生带着这个问题学完角的概念．再来讨论墙角的“角”,引导他们从几个方向来观察。问题是数学的心脏,有了问题．思维才有方向;     

少数民族地区高中生数学自主学习能力培养

在少数民族地区的高中教育中，由于教学资源的不足和文化背景的差异，学生的数学学习存在一定的困难．因此，如何培养少数民族地区高中生的数学自主学习能力成为一个亟待解决的问题．文章从“因材施教，尊重学生的主体地位”“建立合作学习环境”“引导学生进行数学思维训练”“为学生提供实际问题解决机会”“利用技术手段进行数学学习”“定期评估学生学习情况”这六个不同的角度探讨了如何培养少数民族地区高中生的数学自主学习能力，旨在通过这些措施提高学生的数学学习兴趣，培养他们的自主学习能力．     

浅谈高中数学的教学方法

一、高中阶段的学生还处在把教师看作自己人生的指引者,因此,教师要从自身发展情况入手 首先．数学教师要耐心细致地疏导,增强学生的信心。差生在数学学习上既有困难又有潜能．因此教学的苜要工作是教师要转变观念．正确地对待学习困难的学生,不能放弃他们．认真分析差生学习困难的原因．有意识地“偏爱差生”．允许学生数学学习上的反复．从中来激发他们学习数学的自信心,并创造条件．让学困生体验到学习上取得成功的那种成就感。     

基于学习经验,审视课堂中的“伪思维”

小学数学课堂中经常出现教师的教导致学生的学习行为与数学思考不一致的“伪思维”现象.课堂中的“伪思维”一旦形成,就会导致教师教的辛苦、学生收效甚微.因此,小学数学要基于学生的学习经验和学生的思维现实,时刻关注学生的计算经验、操作经验和认知经验,才会有效避免学生在课堂上的“伪思维”产生.     

妙设冲突 引导学生自主质疑

学生学习数学的过程是一种自主建构的过程。是认知矛盾运动的过程，是不断发现问题、解决问题的过程。因此，培养问题意识，引导自主质疑，是小学数学自主学习的关键。教师要鼓励学生“敢问”、“多问”、“会问”．让他们不断产生认知冲突，养成质疑的习惯。学会质疑的方法。     

激活思维 启发创新

数学新课标指出：课程目标以学生的身心发展规律为基础，增进学生对数学的理解和学好数学的信心．在新形势下，如何在数学教学中创新导学，调动学生的学习积极性，有效激发学生思维，使师生有效互动，既提高学习兴趣又提高学习效益一真正使学生学好数学就成为关键课题．本文结合实证，论述创新教学的“思维策略”，激活学生思维，使学生自主实践创新，全面培养数学素养，使教与学良性互动发展．     

数学课堂中认知冲突的有效创设

数学新课程标准强调,要转变学生学习方式,避免过于依赖单纯“授一受”式教与学的方式,主张使学生主动参与数学学习的具体活动,倡导自主、合作、探究学习。如何才能激发学生学习的积极主动性,促进学生数学思维的深度发展？笔者以为,认知冲突是数学思维培养的必然之选,应让学生的思维在认知冲突中不断演进。     

让学生“爱上你”，也“爱上数学”

众所周知，如果学生对某个老师产生反感，他就会厌学这个老师所教的这门功课．对该学科失去信心．严重的可能会放弃该学科的学习，严重影响总体成绩，甚至造成终身遗憾，如果学生热爱这位老师。他们就会克服厌学情绪，学习兴趣得到提高，学习成绩自然会进步，而数学教学在这方面表现更为突出，其原因是：数学学习战线长，学生从学的老师多．又加上在小学五、六年级学习算术应用题时就出现了第一次两极分化，在初中学习平面几何时又出现了第二次两极分化，部分学生感到学数学困难，对自己的数学能力缺乏信心，有恐惧感。至此．我想呼唤同仁们一定要想法让学生“爱上你”。那么怎样才能让学生“爱上你”呢？我认为我们数学教师如果从以下几个方面下功夫，定会收到意想不到的效果。     

数学教学与数学思维能力的培养

“数学是锻炼思维的体操”．它具有抽象性、严谨性、系统性等特点。它在培养学生思维能力方面,具有其他学科不可比拟的特殊功能。数学学习归根结底就是数学思维活动的产物,因此,数学课的根本任务在于教予学生如何思维．培养学生科学的思维品质,提高学生的思维素质．从而激发学生的学习兴趣．培养学习的数学思想。本文根据自己多年来的教学实践,谈谈在中学数学课堂教学中对学生进行思维训练的一些认识。     

让课的第一锤敲在学生的心灵上

《数学课程标准》中提出要“激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心”。在以往的数学教学中,教师的作用往往就是“教”．就是把书本上的知识．占、灌输到学生的思维中去,让他们在重复练习中掌握这些内容,书上怎么写,教师就怎么教。而教学改革是一场涉及课堂内外的教学方式和学生学习方式的变革。     

在数学教学中如何培养学生的创新能力

数学教学是数学思维过程的教学，学生学习数学的过程是头脑中构建数学认知结构的过程．教师在教学中要实现“教”向“学”的过渡，营造适宜学生主动参与学习的、活跃的课堂气氛。形成有利于学生主体精神、创新意识的教学环境．     

“自学讨论法”在数学课堂教学中的尝试

“自学讨论法”数学课堂教学是建立在学生求知欲的天性之上，给学生提供一种令人愉快的环境气氛，以学生为中心，教师充分理解和尊重学生，使学生的情感活动与认知活动有效地统一起来，使他们的兴趣、爱好能得到最大的发挥。教师不仅要使学生“学会”数学理论，更重要的是要教学生“会学”数学理论，形成数学思维。在自学讨论法教学中教师的地位作用着重体现在三个方面：①示范一引导。教师的作用首先体现在学习的方法上，对学生做示范，让学生看到如何展开学习活动，     

浅谈数学课兴趣教学

数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动共同发展的过程．教学中要将学生推到学习的前沿,注重发挥学生的学习主动性和主观能动性．培养学生的学习兴趣——兴趣是最好的老师．有效的教学一定要从学生已经知道了什么开始,熟悉的事物更容易被人们接受和认可．根据学生的认知特征和所学知识的特征,灵活采用多种教学形式,在教学中要尽可能多地使用不同的教学媒体,以丰富学生感知认识对象的途径,促使他们更加乐意接近数学,更好地理解数学,在数学学习上获得更多的成功．     

创设利于学生思维的教学情境

人的思维过程始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力,恰当的思维教学情境。能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣．能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热情．从而获得最佳的学习效果．本文从①用“实例”创设思维情境,②用“故事”创设思维情境,③用“活动”创设思维情境,④用“媒体”创设思维情境四个方面对课堂情境的创设进行阐述,希望能与同行们共勉．     

落实四个基点，推进小学数学项目化学习

在小学数学课堂中开展项目化学习不仅能进一步提升学生的学习能力，促进他们的全面发展，还能尽可能地发掘每个学生的潜能，让他们展示主人翁的学习态势．要在课堂中落实项目化学习，首先，教师要与学生一起明确学习目标，要让他们的思维集中到具体的目标上；其次，教师依据学生的思维特点设置出相应的教学方法、教学内容等；最后，教师优化教学环节，引发学生兴趣，促使他们深入到学习中，一步步开展实践活动．在项目化学习实施的过程中，教师只要落实“提出问题”“规划方案”“解决问题”“反思评价”这四个基点，就能发挥其作为学习方式的提升效能．