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(本课选自"人教版"全日制普通高中<生物>必修教材第二册第五章"生物的生殖和发育".) 一、教材和学情分析 本节内容是学生学习被子植物个体发育和孟德尔遗传定律的重要知识准备,也是理解生命的延续和发展及生物的进化的重要基础.高二学生在初中阶段曾学习过四种无性生殖方式以及被子植物花的结构和双受精的概念,但知识零散,缺乏系统性. 相似文献
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被子植物开花传粉、形成种子.种子是幼小的植物体.种子是植物个体发育过程中非常重要的阶段,植物依靠种子来繁殖后代.种子的成分、结构、形成、发育,各部分的遗传组成,种子萌发的条件,种子的储存、催芽、种子萌发过程中的新陈代谢变化、营养方式的转变等等都是考试中常常涉及的内容.现对以上各考点以试题的形式展开分析、归纳,进行"种子"专题讨论. 相似文献
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1 教材分析 “高等动物的个体发育”一节,为高中《生物》(实验修订本)第一册中的最后一节,该节不但新概念(胚胎发育、胚后发育、个体发育、植物极、动物极、囊胚、囊胚腔、原肠胚、原肠腔、外胚层、中胚层、内胚层、羊膜、羊 相似文献
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"细胞的分化、癌变和衰老"一节是高中生物"第二章生命的基本单位--细胞"中的最后一节.本节教学的重点是细胞的分化,难点是细胞分化的过程及在个体发育中,从各种组织、器官、系统的形成角度来理解细胞分化的重要地位. 相似文献
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“无籽西瓜的培育”有关的知识点:①秋水仙素的作用原理;②减数分裂;③染色体变异;④植物的个体发育等。其中涉及知识点较多,是一个综合问题,现将几个难点一一列举并解析。 相似文献
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一、命题解读 1.重要考点 一是有性生殖与无性生殖的概念、特点及意义;二是减数分裂与有丝分裂过程的比较;三是植物的个体发育过程;四是动物的个体发育过程. 相似文献
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有关“植物的个体发育”知识是高中生物学中的难点之一。突破难点,是提高教学质量的重要环节。因此,教学中怎样突破难点,并将复杂的知识内容具体化、系统化、化难为易,就成为提高教学质量的关键。下面谈谈本人在教学实践中的几点体会。 相似文献
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<高等动物的个体发育>是高中生物教材<生物的生殖和发育>中的重要内容.由于生物个体发育的过程比较复杂,相关的知识比较抽象,造成学生理解上的困难,为此笔者结合自己的教学实践,对本部分的教学内容进行了较为详尽的分析,并提出了相应的教学建议. 相似文献
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“被子植物的个体发育”是高中《生物》必修教材第一册第五章第二节内容,是生物个体发育的典型例子。本节内容的教学目标是:知道被子植物种子的形成、种子的萌发过程以及植株的生长和发育过程,层次要求属于A。但是在基因的分离定律一节内容中,关于被子植物中胚、胚乳、种皮以及果皮等的基因型,表现型及其有关概率计算的问题出现较多。因此学生对本节内容掌握得好坏直接影响后续内容的解题。在本节内容的教学过程中,若将知识条块化,则学生搞不懂知识的因果联系,弄不清果实各部分结构的来龙去脉。因此,本节内容的教学设计思想是: 相似文献
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入侵红火蚁(Solenopsis invicta)形态学及个体发育史的初步研究 总被引:1,自引:0,他引:1
通过对红火蚁个体发育史的研究,并结合室外挖巢采集标本,观察了各个虫态的形态特征及其从卵、幼虫、蛹到成虫等个体发育的变化过程,旨在为红火蚁的各个虫态的正确识别和类型划分提供依据,为科学评估防治效果提供参考. 相似文献
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刘国瑾 《河北理科教学研究》2011,(3):46-47
在植物的器官中,果实、种子是由亲子两代组织共同构成,其性状也是由亲子两代的基因所决定.单独学习植物个体发育知识难度不大,将植物个体发育知识和遗传学知识结合起来解决遗传学问题,就成了高中学生学习的一大难点.分辨植物某部分是属于亲代还是子代,是突破这一难点的关键,现就这类习题分析如下. 相似文献
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人教版高中《生物》第二册中,“植物的激素调节”是本章的重点之一。主要内容包括植物的向性运动,生长素的发现,生长素的生理作用和生长素在农业生产中的应用等。植物的向性的内容与生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素和其他植物激素的内容,与植物的个体发育和细胞分裂等 相似文献
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植物个体发育的起点是受精卵,细胞学基础是细胞分裂和细胞分化,根本原因是受精卵细胞中遗传物质(基因)在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果。因此,高三生物复习课将植物个体发育知识与细胞分裂和遗传学知识有机整合,有利于帮助学生构建“植物的个体发育”完整的知识体系, 相似文献
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对“植物个体发育”的教改探索陕西汉中市二中(723000)马建超植物个体发育是指受精卵经过细胞分裂、组织分化和器官形成,直到发育成新个体的过程。在植物界最高等的被子植物中,它具有双受精现象.其个体发育要比其它植物复杂一些。它包括;受精卵发育成胚,受精... 相似文献
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动物的个体发育过程是一个动态变化的过程,且多为微观变化,不易观察,而学生又缺乏感性认识,因此必须借助标本、模型、挂图甚至录像等直观教学手段,使学生形成具体的、形象的感性认识,才能进行抽象思维,理解动态的变化过程.笔者在近几年的教学实践中,对《动物的个体发育》这一节教材的内容、教学过程的安排,进行了反复的研究和尝试,收到了良好的效果. 相似文献