外语教学心理学在高校艺术体育生英语教学中的应用

外语教学心理学是外语教学法与心理学相结合的一门学科.如何使外语教学方法遵循心理学的原则是外语教学必须研究的重要课题.针对高校中艺术体育生大学英语教学所面临的困境,本文主要从外语教学心理学的直接教学法在词汇教学中的运用、听说法在句型教学中的运用、视听教学法在语法教学中的运用和翻译教学法在阅读教学中的运用等方面来探索和研究如何运用外语教学心理学原则提高艺术体育生的大学英语教学.     

情景教学法

情景教学法,亦称视听法,是第二次世界大战以后在欧洲大陆国家中形成的一种外语教学方法.它与传统的外语教学法针锋相对.情景教学法的理论认为:首先一点,任何语言都是有声的,外语教学应该听说领先,读写步后,这是最基本的教学顺序;其次,任何语言都有其特点,尤其是在句子结构方面,所以外语教学应该将外语与本族语加以比较鉴别;再其次,外语教学必     

后方法时代外语教学与信息技术的融合——以大学英语项目式教学为例

由于单一教学法无法应对纷繁复杂的教学实际，语言教学进入了后方法时代，呼唤着教学法的融合、超越和重构。随着现代技术的发展，将信息技术与外语教学有效结合起来，也成为现今外语教学模式改革的一种趋势。阐述外语教学法与信息技术的关系，审视外语教学法的信息化适用性，探索现代信息技术与外语教学的融合路径。     

外语“双重活动教学法”教学模式及作用

外语“双重活动教学法”由广西师范大学外语系王才仁教授创立，它对外语教学的实质作了新的论述，提出教师学生为教学二主体，外语教学的实质是交际。王教授倡导的教学法为我国的外语教学改革提供了一条崭新的道路。     

浅议认知法——适合中国成人教育的外语教学法

认知法是介于传统的语法翻译法和现在盛行的交际语言教学法之间的一种教学法.它强调外语教学和母语教学之间的差别,主张在外语教学中发挥学生的智力作用,重视对语言规则的理解.反思认知教学法的利弊能帮助我们在具体的英语教学中吸收其有利成分,避免不足之处,能更好地推动外语教学.本文通过简述认知法的基本理论框架,对该教学法在中国成人教育中存在的优势做出评论.     

外语教学法中的“目标定位”分析与理解

外语教学离不开对其“途径”、“目标定位”和“方法”的理解与确立，它们是外语教学法体系中“语言观”、“教学原则”和“教学方法”在外语教学实践中的体现与应用。理解它们间的差异不仅是对外语教学法内容的再学习与了解，同时也是我们有意识地借鉴和选择国外外语教学法流派的需要。国外外语教学法流派繁多，我们的教学环境、对象、内容、目标等又各不相同，有针对性地明确教学“途径”，确立教学“目标定位”，选择教学“方法”成为我们外语教学工作者应该思考的问题。     

张思中外语教学法在成人外语教学中的作用

文章根据成人外语教学的特点及现状，结合张思中外语教学法，论述了其教学法在成人外语教学中的作用。     

发挥大学外语教学主体作用，建设良好的教学环境

本从语言的性质、教学法理论和教学实际出发，说明以往我们在外语教学中把学生当作装知识的“口袋”的观念应该转变了，应以学生为主体进行教学，并注意引导其发挥主观作用。并进一步说明要发挥主体作用必须加强外语教学环境建设。     

英语教学法课改革初探

英语教学法是研究英语教学规律的一门综合性科学。对于这门科学的研究,由于我国历史及诸多方面的原因起步较晚。解放后,我国的外语教学虽有很大发展,但对教学法的研究还是很不够的。把英语教学法作为一门课程在高等师范院校英语专业开设还是近十多年的事。如何认识英语教学法的地位和作用;如何上好这门课程,真正发挥其作用;如何用教学法理论指导教学实践,培养出合格的中学英语教师;如何创造和建立起具有中国特色的英语教学法体系,这是一个需花大气力探索的新课题。下面根据自己近几年的教学实践,谈谈在英语教学法课程改革方面的认识、作法、取得的成果和体会。本人认为:英语教学法课,涉及面     

外语教学法的综合运用

随着语言学理论的研究，外语教学法的研究也得到逐步发展。面对诸多教学法，究竟怎样选取最有效、最能发挥教师和学生作用的教学法，一直是许多外语教育工作者争论的焦点。本文结合国内外有关外语教学法研究领域的成果，通过对影响外语教学的几种因素的分析，提出要用动态、发展的观点来看待各种教学法，在实际教学中灵活运用。     

关于交际法教学和语法教学对比分析及思考的研究综述

外语教学法是一门研究外语教学理论和教学实践,是外语教学过程和教学规律的学科。长期以来,外语教学界最重视的是外语教学法,因为在其他条件等同的情况下,不同的教学方法会导致完全不同的教学效果。     

任务教学法在《实用交际英语》课程教学中的运用

任务教学法是被语言学家和外语教学者广为认可和接受的一种外语教学方法。本文就任务教学法在《实用交际英语》课程教学中,包括任务的难易度、任务的真实化、生活化及课堂时间的分配等方面进行探讨,以期取得更好的教学效果。     

英语新课标与英语教学方法探究

外语教学法是一门科学。本文通过对八大外语教学法及五大外语教学原则的分析，着重探讨任务型教学新理念。任务型教学引入用“语言做事”的教学理论，以具体任务为学习动机，强调“做中学”，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心。这种任务型教学具有诸多优势，是一种教学新理念，应为外语教学者所关注。     

二语语法教学中可显度初探

近年来语法教学在外语教学中的地位再次引起了人们的普遍关注。语法是可教的，关键在于如何教。目前争论最激烈的明示教学法与暗示教学法，其不确定性停留在语法教学的可显度上，把握好可显度是语法教学的关键。     

外语教学中的后教学法与教学法的比较研究

“后教学法”是20世纪中后期以来西方外语教学研究中出现的超越传统“教学法”概念的新思想。作为一种新思想,它并没有简单地否定传统教学法,而是在学习、分析和深入研究传统教学法基础上创新了传统教学法。它的重大贡献就在于突破了传统教学法的思维局限,把教学经验系统化,使之上升为理论,并重新定义了教师、学习者和教师教育者在外语教学中的作用。     

项目驱动教学法:一种贴近职场的外语教学方法

本文介绍了项目驱动的基于过程的教学法,并将其运用于外语教学实践,通过分析并总结教学实践结果,表明了这一方法对课程教学起到的显著作用.     

师范院校外语教学法课的主要内容安排

师范院校外语教学法课的教学,应当考虑安排如下四个方面的内容: 一、介绍理论。教育学已经有几十年的历史。在外语教学法问世以前,外语教学是在教育学的理论指导下进行的。外语教学法是教学论的一个分支,二者是特殊和一般的关系。教学论来自分科教学法,而分科教学法又不断充实、     

交际语言教学与任务型教学之比较

交际语言教学与任务型教学,旨在培养学生交际能力和通过＂用语言做事＂的能力。二者从根本上改变了人们对于外语教学的错误认识,对推动我国外语教学的发展和提高起到了不可低估的作用。文章对这两种教学法进行了比较,并且分析了二者适合而且有助于提高和改变我国外语教学的方面,同时也指出由于二者的产生和发展背景决定了我们不能采取拿来主义态度,而应该择其精华,用其精髓。     

任务教学法应用于大学英语语法教学的实践

任务教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来的,广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法。本文旨在从该教学法的形成理论基础和实施模式出发,探讨将其用于大学英语语法的教学实践,以进一步验证这一教学法的优势。     

外语教学法流派与心理学渊源

外语教学法作为一门学科,顾名思义是研究外语教学理论和教学实践的科学。根据不同历史时代的不同需要,在外语教学方面产生并使用了不同的教学方法。学好外语取决于教师的"教"和学生的"学"两个方面。一个合格的外语教师必然是一个了解教学对象,使用正确教学方法的教育者。了解外语教学法流派,认识各个流派的心理学、语言学基础,把握住教学的各个环节是每一名外语教师都应认真思考的事情。