高中语文课程标准的发展与教师角色创新

本从与义务教育阶段语课程标准比较的角度，重点分析了《普通高中语课程标准》(实验)在课程结构、学生能力培养和评价体系改革三大方面的发展，在此基础上呼唤高中语教师的一系列角色创新，以真正适应语课程改革的历史进程。     

语文教学改革点滴

随着课程改革实验工作的全面推进，在教学实践中的各种各样的问题也随之出现。为保证课程改革的顺利推进，促进学校发展和教师成长，发挥教研员的自身优势和作用，开展语文教学改革，是我们面临的新课题，笔者认为：在课程改革工作中，实验教师遇到的各种各样的实际问题，既要靠教研员的支持，又要靠教师自己的学习、反思与研究，更需要教师群体的智慧。     

新课改下的语文教师

语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师的素质是否适应课改的要求。语文教师，只有更新教学观念，不断提高自身素质，才能适应当前课程改革要求。     

告别旧角色,走向新课程--中学语文教师角色转换刍议

课程理念的变化对教师的角色定位提出了新的要求，教师必须适应课程。语文教师必须告别旧角色，才能走向新课程。     

高中语文教师如何用好新教材

《全日制普通高级中学教科书（实验修订本）语文》在全国部分省市推行两年多了。这套新教材是适应教育发展的需要和教育改革的要求编写的，旨在全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国的语言文字的能力，使学生养成良好的语文习惯，培养创造精神，发展健康个性，形成健全人格。如何认识这套新教材，运用好这套新教材，是摆在每位高中语文教师面前的课题。新教材老教法，提高不了学生的语文素质。那么，面对新教材，我们应该怎么办呢？笔者以为，教师要深入钻研新的语文教学大纲和教材，理解教材体系和教材编写者的意图，此外要…     

语文课程改革的问题与思考--基于广东省肇庆市课改情况的调查分析

语文课程改革存在不少问题,片面追求分数,语文教师整体素质不适应新课程,较多的学生尤其是农村学生不适应新教材和新课程。要积极稳妥推进语文课程改革,必须改革考试方式和评价方式,加大教师的培训力度,让学生尤其是农村学生有个适应新课程的过程。     

初中语文教师素质与课程改革

2001年秋季，基础教育新课程改革在全国展开，这对语文教师提出了新的挑战。初中语文教师为了更好地适应新课程改革，应树立全新理念，全面提高知识素养，转变角色，构建全新教学方式。     

论新课程与语文教师的发展

新课程中的师生关系是新型的师生关系，语文新课程不再过分强调学科本位．教师必须努力适应开放而有活力的语文新课程，并在教学中付予创新。语文教学活动是教师和学生平等的对话，语文新课程的实施，给教师提出了更高的要求，语文新课程的各种特征是语文教师在教学实践中的指南，     

实现教师角色转变 把语文课改实验推向深入————“新世纪小学语文课程改革2002年研讨会暨北京师大版《小学语文》二、四册教材培训”综述

课程改革要求教师成为教学过程中的组织者、合作者（交流者)、激发者、引导者、革新者。实现教师角色转变是当前课改实验深入发展的关键。全新的语文实验教材为教师角色转变提供了良好基础，而创造性地使用教材则是教师角色转变的重要标志；建好培训和实验指导网络，开发与利用信息化课程资源是教师角色转变的重要支持。     

“3＋1”拓展型课程：学习的催化剂

为适应不同地区的发展需求，当前一些学校除了完成国家课程、地区课程外，还结合自身条件，编写适合学生个性发展的校本课程。参与编写校本课程的教师总数之多、热情之高、涉及面之广都是前所未有的。由此，课堂教学视野得到无限的延展。     

新课程中教师教学行为的转变初探

为适应课程改革的需要，广大教师学习新理念，实践新课标，教学发生了可喜的变化。然而，在教学工作中，不少教师仍未能摆脱以教师为中心的教学模式，未能把新的课程改革理念转化为自觉的教学行为，课堂上教师牵着学生走，实施“满堂灌”教学的现象仍比比皆是。为此我们需要在转变教师教学行为上作大力的探索。     

让语文课堂活起来

新的课程改革呼唤新的课堂教育模式，传统的、机械的、只求灌输不重引导的教学方式不再适应学生的发展。当今的时代，呼唤的是语文本位的回归，主张的是以学生为本。因此，怎样在语文课堂中发挥学生的主动性．让课堂活起来，是每一位语文教师都不能回避的话题。笔者作为一名普通教师，为此也思考颇多，现结合自己的教学实际，就上述问题谈几点粗浅的认识，供同仁参考。     

工作着 快乐着——一名语文教师成长回顾

信息技术支持下的教师专业发展不是一个单纯的技术问题，而是综合了教师教育素养学科特点和信息技术的应用，如何使教师在信息化环境下提高自己的专业态度和专业技能，使他们能够迅速地适应信息化，全球化发展所带来的教育变革，是目前最为紧迫的课题，如何促进信息技术支持下的教师专业发展呢？我们希望通过王晓荣老师的自我体验与感受得到些许触动。     

探究 从培养学生的问题意识开始

新课程理念倡导学生养成探究的学习方式。探究学习的内容，是以问题形式间接呈现出来的，顺应学生学习的心理机制和途径，使学习过程成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，充分体现了主体性原则。但我们在实践中发现，探究的起点往往源于教师的设计，而真正基于学生的需求，由学生发现问题、提出问题而展开的探究为数不多，所以我觉得探究应从培养学生的问题意识开始，以此来适应这种学习方式。     

教师适应新角色的尝试和思考

高中语新课标和新教材的启用，给语教学注入了新鲜血液和勃勃生机。对教师而言，既是难得的机遇，也是严峻的挑战。因为新一轮课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为学生自主学习的组织、引导和合作。如何适应新的角色?本人做了一些努力和尝试。     

浅议语文教师的“教养”

21世纪是知识与经济快速发展的时代。信息技术日新月益，时代的发展对教育提出了更高的要求，也对语文教师提出更高的要求。《高中语文课程标准（实验）》明确指出：“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，     

一年一项新举措,校本教研见实效

当前，随着国家基础教育课程改革的不断深入，以校为本的教学研究制度建设成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。其中．以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题的行动研究，受到了广大教师的欢迎。课程改革实验三年来，我县以校本教研作为教师素质整体提高的助推器．重视校本教研机制的建立，注重加强语文师资队伍的建设。致力于课程改革的行动研究．为语文行动研究活动营造一个支持性的环境，把校本教研活动建成培育研究型教师的平台。     

选修课：为了语文的深度与广度

随着课程改革的不断推进，选修课正成为语教师无法回避的问题。每一位高中语教师，在二至三年内，都将或主动或被动地面对选修课。     

新课程环境下对语文教师的新要求

当前，在全国推行的新的课程标准，不仅要改革学生的学习方式，而且要改变教师原有的教学理念和教学模式。这对教师提出了新的要求。作为语文教师，也将在这一场课程改革的过程中接受新的考验。我们要适应新的语文课改形势，就要认真研究课堂教学，确立新的教学理念。从观念、素质和方法各个层面完成角色的转变，与新课程同步成长。     

作文评价改革浅探

随着新课程的全面推进，“一切为了学生发展”的理念逐步改变着教师。全批全改的评价作文的传统方法已不适应作文教学，它使教师费时费力而少有所为，教师苦不堪言而学生收效甚微等弊病显而易见。在新课程下，如何改变作文评价的方法行为呢？依据本人的教学实践，谈谈作文评价的改革。