浅析新理念下的小学语文古诗教学

古诗是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学中的精华,古代教育学家孔子说：“不学诗,无以言。”诗言志,诗传情,古诗凝炼,魅力无穷。常吟古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力,有益于培养他们的诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿,滋养着炎黄子孙的血脉;又如一枚磁石,凝聚吸引着民族的魂魄。     

新理念指导下的古诗教学——试论古诗教学的有效策略

古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引     

沭经典诗文之芬芳 展古诗教学之魅力

古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”的确，应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚着中华民族的魂魄。教学古诗，让学生体会诗中鲜明、独特而感人的艺术形象，可以丰富学生的情感，培养学生高尚的情操，     

古诗教学中的个性化阅读指导--《晓出净慈寺送林子方》教学例谈

占诗是我国古典文学中的精华．也是阅读教学的重要组成部分。作为一名语文教师应当充分重视古诗教学,并力求探索出教学古诗的新思路。然而在传统的古诗教学中,我们似乎在走模式化的道路：“释题目,知诗人;解难字,译全篇;悟情感,齐背诵。”这样的模式教学只能是强硬地灌输给学生一些知识,而学生的个性化阅读能力得不到培养。笔者就《晓出净慈寺送林子方》这首诗谈谈如何在古诗教学中对学生进行个性化阅读指导。     

浅谈小学古诗教学

古诗是我国古代文学中的瑰宝,历经千年而不衰。孔子云:“不学诗,无以言。”可以说,一个人掌握古诗程度如何,能够反映出这个人文化素质的高低。因此,小学古诗教学在小学语文教学中占有重要位置。下面谈谈对小学古诗教学的浅显看法。 一、关于古诗的导人 常言道:良好的开端是成功的一半。生动、形象、耐人寻味的导入能够抓住学生的思维,使学生情绪高涨地进入学习状态,可以收到事半功倍的效果。古诗的导入可以从以下几方面入手。 1.联系实际导入法。     

古诗教学应该“授之以渔”

古诗就像一杯陈年佳酿,滋养着炎黄子孙的血脉;又如一枚磁石,凝聚、吸引着民族的魂魄。一首首烩炙人口的古诗,内容极为丰富,情感极为热烈。有的写景抒情．有的写物言志;有的豪迈奔放,有的情谊缠绵;有的写人间的悲欢离合,有的写国家的盛衰更替。作为一名语文教师应当充分重视古诗教学,并力求探索出教学古诗的新思路。然而在传统的古诗教学中,我们似乎在走模式化的道路。“授之以鱼”不如“授之以渔”,我们怎样把学习古诗的方法教给学生呢？     

古诗的意境教学

清代文学大师王国维曾说：“其文章之妙，亦一言以蔽之曰：有意境而已矣。”我国的古典诗歌向来是最富有意境的，它的一字一句，一词一韵，无不包蕴着广阔的意境。那什么才是意境呢？就古诗而言，“意”就是诗中表达的思想感情，“境”就是描绘的景物形象和生活画面。所谓“意境”就是主观感情和客观事物的和谐统一。即生动的景物描写融合着抒情言志，构成了诗的意境。古人云：“诗言志，歌咏言。”因而会意（领会诗歌的意境）是古诗教学中必不可少的关键环节，它是学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是要想方设法让诗中的画面和…     

古诗教学三法

古诗满章“四言、五言、七言”僻词生字,似乎极枯燥,极难讲生动。实际上只要你下功夫,探索改革教法,准能使古诗教学“妙语生花,妙趣横生”。一、转换语言,深入浅出古诗教学,要把书面语言变成生活语言,把作品中较艰深难懂的字眼换成相对应的风趣明快的口语,从而充分表达出作品的感情与蕴含来。如讲张继的《枫桥夜泊》,教师可紧扣诗人路过苏州时停船枫桥,看到“月落”、“江枫渔火”;听到“乌啼”、“寒山钟声”;产生“霜满天”、“对愁眼”的感觉,将诗译讲为：月亮渐渐落下去了,栖息树上的乌鸦又在啼叫,到处都降着霜,诗人睡…     

古诗教学中应注意的问题

呼唤诗性的复活,重视诗教的践行,已逐渐成为当今小语界一道绚丽的风景。毕竟那一首首脍炙人口的诗篇,连接着历史,传承着文化,应合着血脉,它如一道闪耀着万丈光华的历史长廊,见证了中华民族博大的文化和饱经的风霜。诵读古诗,可以跨越时空,与前人千古抵掌,诚心相感,自有心驰神往之悦。“诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨。”从某种意义上说,诗教的复活,是语文的复活,是文化的复活,也是民族情性的复活。然而,时下对古诗教学的理论缥缈莫测,神秘诡奇,从原先过多注重诗歌的工具性、功利性的实用主义教学取向,一下子陷入诗歌惝忄兄迷离的朦胧,让许…     

书声朗朗学古诗

我国被称为诗的国度。“诗教”,即用诗教化人,是古来的传统。孔子说：“小子!何莫学夫诗？诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君;多识于鸟兽草木之名。”“诗教”在“厚人伦”、“美教化”等方面的作用不可低估。但令人遗憾的是,这一优良传统在当代的语文教学中没有得到很好的传承。目前很多老师不愿意讲诗歌,特别是古诗,认为没什么可讲。     

古诗主体性教学初探

怎样进行小学古诗教学呢？我根据新大纲的要求和学生的年龄特点，结合教材实际，将课内教学与课外教学结合起来，以激发学生自觉背诵古诗的兴趣和帮助学生自主理解古诗内容为中心，初步构建了“二线四步”的教学模式，即课内、课外两条教学线索并行，并按以下四个步骤进行教学，培养学生的古诗学习素质。一、课内背诗：情景性记忆“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诗是诗歌学习的第一步。怎样才能使学生在课堂里快速背诵呢？理解性背诵是最佳方法。在教学新课之前，我先提出学习古诗的具体目标：知道作者是谁，自己解释题目的意思，自…     

如何紧扣诗眼实施古诗教学

“诗眼”指古诗中最精练传神的某个字词,是古诗中的点睛之笔,隐含着古诗的主旨和内涵。教学时,教师从挖掘“诗眼”入手,引领学生品味古诗的含义,体会古诗的意境、感悟古诗的诗情,并充分挖掘其中的美学因素,可有效提高古诗教学的质量。     

古诗教学浅谈

古诗教学有三大指向:一要做到博闻强记,二要学会表达运用,三要进行拓展延伸,一诗带多诗。我们都知道教学有法但教无定法,古诗教学可以采用音乐烘托,情景再现法;可以采用"文包诗"迁移过渡法;可以将古诗转换成散文故事,先入为主法;可以用传统的吟—悟—品—诵的方法。在教学古诗时,如果我们尝试采用不同的教学方法,会收到很好的效果。学生不但能真正感受到诗中所表达的情感,积淀了语言,提升了素养,而且训练了想象力,拓宽了思维的深度。     

浅谈小学古诗教学的现状和策略

应该注重小学生古诗教学的策略。把古诗当作一首歌来学习,把唱歌导入古诗教学中,能在一定程度上激发学生们的学习积极性,更有助于小学生们对古诗词的理解,培养他们对古诗词的热爱;教师在指导学生诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调,从而恰当地表现诗中的思想感情;抓住古诗"诗中有画"的特点,把诗与画结合起来进行教学,通过作画,可以具体而形象地再现古诗中的画意,唤起学生们丰富的联想,从而引导学生们深入体会古诗的画面美。     

小学古诗教学“六字诀”

小学古诗教学“六字诀”江苏滨海县八滩镇中心小学于秀兰沈益亮古诗教学六个字的基本教法应该是：浓缩语句要“扩”；古今差异要“说”；成份省略要“补”；语序倒置要“挪”；引用典故要“考”；诗眼佳句要“嚼”。“扩”就是要把诗人本来高度浓缩了的语句加以扩展，使诗...     

关于古诗教学的几点思考

古诗是汉语言文学园地里一朵奇葩,承载着丰富的文化信息和审美意蕴,小学各年级教材里均选有一定数量的篇目。但在实际教学过程中,许多教师对古诗这种特殊文体缺乏足够的认识,以一般现代文的阅读要求、方式来处理古诗学习中的问题,教学效果很不理想,也远未发挥古诗在儿童学习、成长过程中应有的价值。笔者认为,有必要对古诗教学中一些基本问题重新梳理和思考。一、古诗教学目标的定位古诗作为一种特殊的文体,具有鲜明的特征。首先,它是“古人写的”,用的是古时的句法、语汇,反映的是古人的思想观念、古代的社会生活;其次,它是“诗”,是经过几…     

古诗教学四要素

小学阶段古诗教学仍然存在着比较严重的形式化现象,导致学生没能从本质上去感受古诗的文化。古诗教学的重点是如何让学生爱上古诗,从而主动去理解诗中的情,感受古诗的语言美、形象美和意境美。结合笔者的教学实践,古诗教学可以从以下四个方面进行尝试：     

古诗教学的拓展

一般情况下一首古诗教一课时,如果预习充分,能扫除字词障碍,前半节课即可完成大部分教学内容,剩下的时间如果仍在朗读和理解大意上兜圈子,学生就会有厌倦情绪.此时,选取与所学古诗的某一方面相同或相近的古诗来进行拓展会使学生耳目一新,掀起课堂气氛的第二个高潮.1、诗意相关在教学中,我发现叫学生记住古诗的意思很容易.然而,多是机械记忆,没有真正透彻地理解诗的意旨.如教学《梅花》这首诗,学生通过读“凌寒独自开,唯有暗香来.”这两句诗很快就知道这首诗是赞美梅花的,因为它不畏严寒,散发着芳香.但对“遥知不是雪.”这句诗理解就比较困难.作者赞美梅花时为什么要拿雪和梅花作比较呢?带着这样的疑问,我把卢梅坡的《雪梅》抄在黑板上,“梅雪争     

拓展古诗情感教学思路

众所周知,诗是陶冶心灵的艺术,诗是培育文化素养的沃土。古诗因为它的言简意赅,富涵哲理而流传千年,甚至名扬海外。过去的古诗教学,我们常常采用“读一读、讲一讲、抄一抄、默一默”的“四步法”,把大量时间、精力花费在古诗的翻译和背诵上,死记     

新理念下的古诗教学

古诗教学的根本目的是陶冶学生的情操,培养学生的审美情趣,提高学生的语言素养。新理念下的古诗教学如何引领学生走入诗言、诗意,真正体会作者的诗情、诗境,领略其“形之美”、“神之韵”呢?一、淡化分析,尝试理解新《课标》极力倡导“自主、合作、探究”的学习方式,为学生的学