应有的放矢地加强和改进“两课“教学

在高校长期从事“两课“教学的教师大都有这样的体会:现在的大学生难教,现在的“两课“更难讲.因为,在“两课“课堂上,公开做其他课作业或者阅读课外书籍的学生,已屡见不鲜;课上伏案大睡,雷打不动的学生,也间或有之;如果老师不点名,就无故旷课的学生,也不在少数.甚至,有的学生对“两课“教材也另眼相看.他们根据实用与否对所有教材进行分类,一类是“有用“的,另一类是“无用“的.而“两课“教材常被打入后一类.只有在听学术报告或考研辅导班占座时,才被派上用场.……凡此种种,足以说明,在校大学生对“两课“有逆反心理.因此,探讨如何扭转大学生对“两课“的逆反心理,则是加强和改进“两课“教学的关键.换言之,加强和改进“两课“教学,应该根据学生产生逆反心理的原因,有的放矢,“对症下药.“……     

高校"两课"教学应突出三性

“两课”是全国高校马克思主义理论课和思想道德修养课的简称。“两课”是高校德育的主渠道和主阵地。是每个大学生的必修课。但目前许多学生对“两课”不感兴趣，学生对教师所授知识感到厌倦，甚至反感，教育者难以达到教育、教学目的。笔者通过多年的“两课”教学，体会到学生对“两课”不感兴趣的主要原     

拓展邓小平理论教学的思路和实践

我校从１９９３年开始,积极、持续地推进邓小平理论“进课堂,进教材,进学生头脑”的工作取得了明显成效。一、明确教学思路１．明确课程定位。对大学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育是社会主义大学的本质特征之一,“两课”是对大学生进行思想政治工作的主渠道和主阵地。对此,我校将“两课”按照重点学科的标准来建设,并把邓小平理论“三进”工作作为“两课”教改的主线和突破口。把“进头脑”作为改革的目标和重点,真正帮助大学生实现知、信、行的统一。２．梳理教学思路。学校党委提出必须在教学内容上坚持“四个统一”：坚…     

"参观型"教学的实践与探索

大学生“思想道德修养”课是高校两课中的一门，是高校对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地和重要环节之一。长期以来，由于“思想道德修养”课教学存在课型单一、教学模式僵化等问题，使该门课程的教学质量不高，教学效果欠佳，不太受学生的欢迎。形成了教师“难教”和学生“不愿学”的尴尬局面。为此，我们从2002年下学期开始进行“六课型”(即“讲授型”、“讨论型”、“辩论型”、     

对"思想道德修养"课的教学研究与探讨

大学生“思想道德修养”课是高校“两课”的主要课程,是每个大学生的第一必修课。但目前“思修”课的教学中存在着学生不重视、学习兴趣不高、教师深感难教而不愿教的现状。本文提出改变现状的对策：教师必须要树立与现代教育思想相适应的教学理念;强化“思修”课教师的综合素质,提高教师的人格魅力催生、激活应用现代教育模式,提高教学质量。     

对高小第一册自然的教学建议

高小第一册自然,是本学期新改编的;改编后的教材,在内容上有的课文是将旧教材两课改写为一课的,如新教材的第一课就是由旧教材第一、二两课合并而成的,又如“饮水的清洁”,“自来水”,“水的热涨冷缩和温度计”等课也都是将旧教材的两课改写成为一课的。     

做好实验 学会反思 善于总结

现在，有的老师抱怨，物理难教，教材中实验多，烦!学生抱怨，物理难学，有语文上的阅读、理解、记忆，有数学上的计算、作图，碰到电路图更是被绕在里面．笔者经多年研究总结，认为若能做到以下几点，老师不难教，学生也不难学．     

以“两课”案例教学为突破口 深入推进“三个代表”重要思想“三进”工作

“三个代表”重要思想“三进”工作，其中最重要的就是“进头脑”。“两课”是学生思想政治教育的主渠道和主阵地，也是“三个代表”重要思想“三进”工作的重头戏。为此，改革“两课”教学方法，不仅是新形势下提高“两课”教育教学整体质量和实际效果的需要，也是做好大学生思想政治教育工作的必然要求。近年来，我校大胆探索，在全国率先将案例教学法引入“两课”教学，并在全校2000级和2001级本科生《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课中进行了试点，     

对“两课”改革的几点思考

本文着重论述了市场经济新形势下“两课”教学如何改革的问题。笔者认为“两课”改革的基本思路是：在教学内容上，要强调“特色论”的教育；在教学方法上，要坚持理论联系实际的原则；在教学实践上，要妥善处理好“两课”之间的关系；在教材建设上，要突出马克思主义的指导地位．     

利用“两课”深化素质教育

目前在高等学校普遍开设的“两课”教学，一直被定为思想政治工作的主渠道，但目前并没有完全发挥主渠道的作用。长久以来存在着重理论体系阐述，轻现实问题的研究；重理论知识传播，轻实践能力培养；重教师单向教育，轻双向交流沟通的现象。“两课”基本上都是合班上大课，大学生们对“两课”学习缺乏兴趣和热情。在价值取向及多元化思潮的社会背景下，学生要求吸收各种新鲜知识的愿望与“两课”教学方式和内容缺乏变化形成的一对现实矛盾。“两课”也处于领导不太满意、学生不太满意、教师本身也不太满意的状况。     

高等学校“两课”教学方法改革的思考

在实现了使邓小平理论进教材、进课堂的任务之后,高等学校“两课”（即马克思主义理论课和思想品德课）教学面临最迫切的任务就是如何使邓小平理论深入人心,武装大学生的头脑。近年来,以邓小平理论为主要内容的“两课”教学改革取得了一些成绩,“两课”开始受到越来越多学生的欢迎,大学生对邓小平理论体系和基本观点也有了一定的认识和了解,但是“两棵”教学改革的任务还远未完成,在一些学校中,“两课”教学还存在许多问题,离受学生欢迎的要求还差得很远。因此,积极探索新形势下“两课”教学新方法、新手段,提高“两课”教学质量…     

高校“两课”多媒体教学中需注意的几个问题

“两课”多媒体教学课件的制作与应用是“两课”教学改革的重要内容：处理好多媒体课件与教师、教材和学生的关系，对提高“两课”教学实效意义重大。     

《镜子》教学实录与评析

教材分析《镜子》是《光》单元的第三课，它与前两课《光的传播》、《透明与不透明》相呼应，是前面知识的延伸，也是下一课《七色光》的基础，本课起到了承上启下的作用。通过前两课的学习．学生已经认识了光是沿直线传播的，光照射到不同的物体上发生的现象也不相同．这节课则进一步学习光照到镜子上会发生什么现象。     

思想政治教学中学生兴趣培养的若干尝试

当前，有些中学政治课教师时常叹息“课难教，师难当”，究其原因，有客观的，也有主观的。有来自社会的“读书无用”、“向钱看”等不良思想的影响，也有来自教师自身的思想片面、方法简单等因素的影响。教学是师生的双边活动．而有些教师只顾自己讲课，忽视了学生非智力因素的开发．没有做好调动学生“注意与兴趣”的工作．这是造成“课难教．师难当”的一个原因。如何在政治课上既引起学生的注意。又使他们感兴趣呢？     

谈谈“两课”教学中的几点体会

马克思主义理论课和思想品德课(简称“两课”)是国家教育部规定的高校学生必修课。“两课”是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道和主阵地，在培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。笔者从事“两课”教学多年，深深地感受到：要上好“两课”，必须根据课程特点，把握时代特征，以严谨科学的态度，运用多种教学手段和方法，激发学生的学习积极性，     

高校“两课”教学教法探讨

在高校“两课”教学中．我们紧紧围绕“怎样指导和帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观”这个目标内容授课。在讲课方式方法上，坚决废止注入式或填鸭式说教。努力探索适合当代大学生特点的教学方式和方法。促使“两课”教学由封闭式向开放式转化，坚持导向式教学。一、坚持灌输与引导相结合的启发式教学马列主义理论课、思想政治教育课是德育工诈的主渠道。在教学中必须面对现实，充分发挥理论的力量说服教育学生。我们始终在教学内容上进行重点宣传灌输，而在理解具体内容时采取多种引导方式以达到“两课”教学目的。如邓小平同…     

利用“两课”深化素质教育

目前在高等学校普遍开设的“两课”教学,一直被定为思想政治工作的主渠道,但目前并没有完全发挥主渠道的作用。长久以来存在着重理论体系阐述,轻现实问题的研究;重理论知识传播,轻实践能力培养;重教师单向教育,轻双向交流沟通的现象。“两课”基本上都是合班上大课,大学生们对“两课”学习缺乏兴趣和热情。在价值取向及多元化思潮的社会背景下,学生要求吸收各种新鲜知识的愿望与“两课”教学方式和内容缺乏变化形成的一对现实矛盾。“两课”也处于领导不太满意、学生不太满意、教师本身也不太满意的状况。如何利用“两课”深入开展大学生思…     

深化"两课"教学改革的措施

“两课”教学是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道．目前，“两课”教学不理想．从教学的角度看，与认识上的误区直接相关。深化“两课”改革，首要的是树立正确的“两课”教学观，着重解决的是教学方式的改进与创新，关键问题是重塑“两课”教师的教育者形象．     

试论“两课”教师的育人职责及其实现途径

高校“两课”教师肩负着对大学生进行思想道德素质和人文素质教育的双重职责，神圣职责的履行须在课堂内外的有机结合上充分体现出来。探讨新形势下“两课”教师在课上和课下育人的途径、方式和方法极具理论和现实意义。     

是“唤起意识”还是“引起行为变化”？

近日听了一节高三作文辅导课．课题为“巧借教材为作文添彩——高考作文复习课”。授课者先是阐述作文难,应试作文更难,然后导人新课,点出本课教学重点：①巧用教材,使内容丰富;②巧借教材,使语言生动。然后列举了数量众多的高考一类文材料．重点是化用课文中的句子、仿写课文中的句子的例子,让学生增强化用与仿写的意识。