浅议中学作文面批

作文面批是中学语文教学的一个有益的尝试 ,作文面批的特殊性在于 :教师在面批学生作文时 ,不仅要动口、动笔 ,还必须对于学生提出的作文难点作直接的正面回答 ,使学生及时发现自己的问题 ,较深入地剖析自己的问题 ,主观积极性得到发挥 ,因而心悦诚服。同时 ,面批又不能影响正常上课。在时间安排上学生的课堂学习始终是第一位的 ,教师要巧作安排。下面把作文面批与平时批改学生作文做一比较 ,我们发现有如下优点 :1、增进师生之间的感情。当语文老师未开展作文面批教学时 ,虽也对学生作文认真地进行批改 ,又是眉批又是总批 ,但语文老师在作…     

改变自己 改变学生

办公室里,又听到一位老师正在为学生的作业十分潦草而大动肝火:跟你说了不知多少遍,好说歹说,嘴皮都磨破了,怎么就不能好好写呢?!这让我想起自己初为人师时也曾为此大伤脑筋。无论是和风细雨式的规劝,还是暴风骤雨般的批评,都仿佛止痛片一样,短暂的时效一过,涛声依旧。后来,我向朋友诉说了自己的苦恼,朋友给了我八个字:改变自己,改变学生。     

近水楼台先得月

读了《班主任之友》(中学版)2008年第3期上的文章《教师子女教育为何"灯下黑"》,我深有感触。不少老师为了学校,为了学生,辛勤耕耘,把一批又一批的学生培养成才,却未能把自己的孩子教育好,不能不说是一个遗憾。     

改变从“小”开始——童话故事新解

中学阶段是学生价值观和人生观形成的重要阶段．不可否认，现在我们的教育重在知识的传授，相对忽略了价值观和人生观的教育。但是，作为教师，我们不能只看见自己鼻子尖上的那一点肉，即高考；我们必须承认学生是未来的主人，因此，在教学中，我们应该有意识地让学生学会理性思考，形成自己的思想。     

改变我们的课堂

新课程的实施,我们的确取得了不少成绩,但反思我们的教学行为,目前多数教师还没有实现真正意义上的转型,课堂上并不能如新课程所倡导的那样,成为一个合格的组织者、智慧的引领者、热情的参与者、亲密的合作者……如此,当然无法给学生创设一个自主学习、自由发展的空间,学习仍不能成为学生生活的需要和快乐的源泉.那么我们要改变什么?就是一定要改变我们的课堂.要全面依靠学生、信任学生,培养学生的自主学习能力,让"讲堂"变为"学堂",让学生真正成为课堂的主人.让课堂充满生命力.     

改变课堂教学方式，构建高效数学课堂

众所周知：数学是从生活经验总结出来的,数学教学必须从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并用数学知识解决实际问题。但实际上,我们往往并不顾及这些,而是将数学知识“灌输”给学生,使数学变得越来越枯燥,致使许多学生对数学产生淡漠的情感,也致使一批学困生丧失了对数学学习的兴趣,泯灭了学习的信心和勇气,最终被看成是不能雕琢的“朽木”。     

应付环境和改变自己

一个人不能时时刻刻都和环境相宜。当环境恶劣的时候,我们不是设法来应付环境,就是设法改变自己,使自己能适应环境。适应和应付不同:适应是把自己去迎合环境,往往是顺着潮流,成为识时务的俊杰。但是"识时务者为俊杰"这一句格言早已成了"不讲气节""没有操守"的别名。于是志士仁人总不肯改变自己来迁就环境,并且在积极方面,还要改造环境,来迁     

只要没被世界改变,就改变了世界

正我们可以被磨平棱角,但是不能变成自己曾经不喜欢的模样,更不能忘记曾经想让自己变好一点的梦想。01那是我刚迈入军校的第一天。那个时候的部队,可能不像现在这样有秩序。第一天,我们被剃掉了头发,被要求穿着同样的装束,被命令遵循所有的规定。我们刚刚结束高三的假期,所有人刚从自由自在中缓过劲儿来,马上就套上了一件军装。那年,《士兵突击》风靡一时。     

浅谈新课程改革中改变评价方式的尝试

对数学学习的评价要关注学生学习的结果,但考试成绩不应该也不能成为评价学生的唯一途径和手段,我们还应该关注学生学习的过程。通过评价的具体化、幅度性评价和对学习小组的评价,能使各种层次的学生找到自己的位置。     

阅读改变人生

“明德讲堂”栏目的设计思路是想多层次、多维度地讨论道德教育。每个不同的视角,都如同一盏灯,它们交织地投射在道德教育这块园地里,为我们认识和理解道德教育提供自己独特的贡献。基于这样的认识,我们从2005年10月推出“明德讲堂”系列讲座,在此基础上成文,希望把这种声音传到更远的地方去。之所以采取讲堂的形式,是因为我们相信,道德先于知识产生,价值传递浸润在生活的土壤中,口耳相传、口头宣讲比书面语言具有更直接的道德影响力量。希望“明德讲堂”能够成为一个平台、一个窗口,能够在社会各界的关注和支持下,积累一批有学术含量和社会影响力的高水平讲座,以飨读者。     

改变“应试实验”

常言说"百闻不如一见,百看不如一做",生物实验也如此。学生通过实验,能够加强认知的过程和科学的态度。一、改变思想认识对素质教育的认识,对实验教学目的的认识,不能停留在口头上,而要从思想意识上真正认识到实验课的重要性,应摆正实验课的位置。生物是一门以实验为基础的实践性与理论性很强的学科,教师必须重视实验教学。我们知道,素质教育的一个重要目标,就是要充分发挥每个人的潜能,而实验教学过程是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程,可以发掘学生较大的潜能。通过实验教学,可以培养学生的好奇心、兴趣爱好,     

运用程序编码记分法批改作文的尝试

长期以来,我们语文教师一直习惯于对作文精批细改,其结果往往是教师花费了不少时间和精力,而学生收获甚微。作文中仍是错字、错词、错句连篇。仔细想来,这是精批细改这种方法的弊病所致,因它极大地限制了学生的思维。学生勿须多动脑筋,勿须去探究自己作文中的毛病。这种方法不能充分地调动学生的主动性和积极性,不能真正有效地提高学生的写作能力     

改变人生的一杯水

这是一个真实的故事。向阳初中三年级的李小薇是个性格内向的女孩子,她常常默默无闻地坐在自己的位子上,看着同学疯来疯去。大家都笑她胆小,她听了,脸就更红了。这天,向阳中学来了一批听课的老师,他们是来李小薇班上来听课的,同学们都早早地来了,坐在班上预习今天的新课。教他们语文的于依老师不仅长得漂亮,而且对学生十分通情达     

改变学生作业方式的尝试

随着课程改革的深入,重新审视我们的教学方式就很有必要。这里我就改变学生作业方式的尝试,与大家交流。一、改变作业的具体方式必做与选做相结合。当堂的练习与作业在总体数量、质量上要用以保证完成目标任务,同时考虑到学生的差异性,给学生一定的选择权,学生可以根据自身的实际情况,选择符合自身条件的练习和作业。这样,既考虑到全体学生的整体性,又充分调动了学生的学习积极性。教师与学生批改作业相结合,课堂上的练习可以让学生互批,这样可以提高学生的批判意识,在批改他人练习的过程中,吸收了他人的优点,同时弥补了自己的漏洞,同时,让…     

尝试改变 体验成功

当我口干舌燥地走下讲台,当我倦怠的眼神从作业堆中移开,当我一次次为自己专注投入而学生竟不能领会而苦恼……,我在思索,传统的同步教学方式的确应该淘汰了!那么,如何选择一种既有理论指导,又具有切实可行的操作系统的教学模式呢?这时,黎世法教授和他的异步教学法引入了我们学校。异步教学法是一种从实际出发,通过学生的学和教师的指导,实现学生学习个体化、教师指导异步化、教学活动过程化,而且极具操作性的现代教学模式。它是否真能把教师和学生从繁重的课业中解脱出来,引导我们走上一条科学高效的教学之路呢?抱着试试看的心理,我在异步…     

改变评分方式 激活习作兴趣

在目前的作文教学中,分数作为一种评分手段,在认知、情感领域中发挥着评判和心理调节功能。但教师往往只注意了分数的评判功能而忽略了心理调节功能。经常得低分的同学的学习积极性受到挫伤。为了能够有效地提高学生的习作兴趣,我们对传统作文评分方式作了一些改革。1.暂不打分传统的评分方法是一次性的,分数一定,学生就失去了再修改、再写作的动力。因此,在批改那些暂不能得高分的学生的习作时,先指出文中成功之处,再把文中需要修改的地方告诉学生,学生看到自己成绩的同时又认识到自己的不足,渴望修改的兴趣马上被激发出来,待修改后再打分…     

新课程下改变学生习作评价方式初探

“学生写作文,教师改作文。”一贯如此,似乎天经地义,于是乎,学生写作往往消极应付,教师则批得苦不堪言。有时教师即便精批细改,由于批阅时间过长（短则一星期,长则半个月）,学生拿到自己的作文后,最多瞥一下后面的批语和分数,就丢到一边去了,     

读书引导自我改变

正最近,江苏人民教育家培养工程第二批的校(园)长们组织了一次"阅读教育家"的专题读书活动。校长们各自选读了自己喜爱的教育家的著作,撰写了读书报告。这些报告从一个侧面反映了校长们的读书生活,很值得一看。在提倡解放思想的当代,教育的许多概念都被重新解读,重新定义。面对着光怪陆离的理论世界,如何分析比较,如何择善而从,考验着校长们的眼光。在这组读书笔记中我们看到,校长们能从自己不断更新的知识结构出发,从自己教育实践的真切体验出发,对教育、教学、课程、学习等若干基本概念形成自己的理解和认识。以"学习"概念为例,李建成校长通过比较发现:认知主义把"学习"构想为一种信息加工活动,行为主义理论把"学习"看成行为形式或频率的改变,都有其缺陷。比较     

面对改变

人的一生是一个不得不面对改变的过程,或者主动求变,或者被动改变。我们周围的环境在改变,我们周围的人也在改变,我们需要不断地调整自己来适应这种改变,才能更加主动地掌控自己的命运。     

在乎每一个学生

作为一名教师,我曾经为自己培育出了一批批优秀学生而感到自豪,也曾为一些“无方可施”、“无药可救”的所谓“差生”而感到遗憾。但我们不能因此而忽略某一个学生,而应该在乎每一个学生。在乎每一个学生,让批评变得甘甜当年,陶行知先生任育才学校的校长。一天,他看到一位男生欲用砖头砸同学,急忙将其制止,并责令男生到校长室去。等陶先生回到办公室,那个男生已经在那里等候了。陶先生掏出一块糖递给他:“这是奖给你的,因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给男生:“这也是奖给你的,我不让你打同学,你就立即住手,说明你很尊重我。”男生…