新课程下英语课堂互动式教学初探

教学是教师与学生教与学的统一．这种统一的实质是交往互动。因此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动就不存在或就不曾发生教学。如教学只是单方面体现教师的“教”，而没有学生的反响，教室里只有教师的声音．而没有学生的反馈．这种教学就不是真正定义上的教学。只有师生之间的互动、交流才是教学过程的本质。“互动”在英语课堂上尤其显得重要。在教学中．我十分注重与学生的互动，具体体现在下面几个方面。     

语文课堂呼唤平等互动的师生交往

现代教学论指出，教学进程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的外在形式而无实质性交往发生的教学是假教学。     

让学生真正成为数学课堂的主人

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程．没有交往、没有互动,就不存在或不发生教学．师生在教学中交往、互动,相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充．在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观点与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长,共同发展．     

切入点 合作点 创新点——语文课堂教学互动谈

新课程强调的教学过程是一个师生互动、共同发展的过程。没有互动，就没有交往，就不存在或发生教学。因此，课堂上运动就是交往，交往互动是教学的本质。任何有效的课堂教学都应该是师生共同参与形成的“人——物”互动，也就是师生与课堂设计的道具幻灯投影、模型教具、录音插放等等之间的互动。也可以形成“人——人”互动，即教师与学生间互动，     

一堂好课应具备的特点

现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。一堂好课要看师生有没有很好的“交往”,老师是不是起到了很好的“促进”作用。全面的看,一堂好课应具备这样一些特点:一、结论与过程的统一。     

引导学生主动学习 培养学生创新思维——谈新课改背景下的教学过程中对学生学法的引导

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位在交往,是对教学过程的正本渊源。它是对“把教学看成是教师有目的。有计划。有组织地向学生传授知识,训练技能．发展智力、培养能力、     

如何提高物理课堂师生互动的效率

一、物理课堂教学中师生互动理解现行教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.没有交往、没有互动,就不存在或未发生教学.课堂上的师生互动,就是指在课堂上,师生之间发生的一切交流与相互影响,它既指师生间相互作用和相互影响的方式和过程,也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的     

提升校园品位 全面推进校园文化建设

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位在交往，是对教学过程的正本渊源。它是对“把教学看成是教师有目的。有计划。有组织地向学生传授知识，训练技能．发展智力、培养能力、     

构建互动型课堂教学模式的探索

教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质在于交流．现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程．没有交流，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交流发生的“教学”是失效教学．构建教学双边的教师和学生都是具有独立     

“交往”型课堂教学模式的建构与实践

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。可以这样说：没有交往，没有互动，就不存在教学，就没有发生教学。那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学的正本清源。新课程强调教学是教与学的交往、互动，是教师与学生双方的互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，     

浅谈合作学习是小学语文教学的主旋律

合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统采用教学动态因素之间的互动促进学习，共同完成教学目标的活动。教学过程是师生交往，师生互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不发生或者不存在教学。因此要通过交往、互动，组建人性的和谐的民主平等的师生关系，倡导合作学习，并因此组建新的学习共同体，增强学生的学习意识，养成浓厚的学习兴趣，切实把学生当成朋友。使师生密切合作，是当前小学语文教学的主旋律。     

师生的灵感来自于教学互动

现代教学论指出，教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。没有交流，没有互动，就不存在或未发生过教学，那些只有教学的形式而无实质性交流发生的“教学”是假教学。     

加强师生交往 建立互动互惠型语文教学关系

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往互动,就不存在或未发生教学。语文学科最能体现科学性和人文性的统一,把语文教学定位为交往,是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的教师中心论     

英语课堂有效互动的策略研究

一、课堂有效互动的必要性和现实意义传统模式下的英语教学已经越来越不能适应目前的英语教学。建构主义的教学过程互动观认为教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往和互动就不可能发生真正的教学;那些只有教学表现形式而无实质性交往互动而发生的"教学"是"假     

对话，生命课堂的呼唤

现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,没有交往、互动,就不存在或发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的‘教学’是假教学;把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源;对教学而言交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构。这表明对话是教育发展的需要,是教育改革的需要,也表明了教育已步入对话的世纪。     

中学历史教学中学生小组合作探究的实施

教学过程是师生交往和生生交往并积极互动、共同发展的过程,没有交往互动就不存在或发生教学.     

试析语文教学中的教与学

正教学过程的本质问题是教与学的关系问题。教学是教师教与学生学的有机统一,这种统一的实质是不仅仅是教师把知识的大门打开,灌输以知识内容。新课标把教学过程看成是师生交往、积极互动共同发展的过程。没有交往、没有互动,就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的"教学"是     

智慧在碰撞中点燃精彩在互动中生成

现在教学论指出,教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或不发生教学。互动意味着平等对话,意味着积极参与,意味着相互构建,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫充盈于师生及生生之间的一种教育情境和精神氛围。新课标“要求学生与教师在‘互动’、‘对话’中对知识进行‘创生’、‘改造’进而实现“动态生成”。     

论物理教学交往的意义及有效运用

物理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。在物理教学中应用有效交往方式,并根据不同的教学目的来探索新的教学形式。只有这样,才能使物理教学充满生气和活力,才能使学习者学会合作、学会生活、学会学习、学会工作、学会生存这一根本任务得以实现。     

在师生交往中实施政治课教学

在教学中．交往是一个有目的的活动过程，是师生之间、生生之间为了某一共同目的而进行的沟通、对话、理解等活动。教学的交往是以教材为“话题”的师生相互作用，高效教学婚本质是师生交往的互动，建立交往互动的师生关系的首要意义就在于开发学生的心智．促进学生全面发展。长期以来，在应试教育的模式下，我们的政治教学还没有从根本上改变灌输式的、