牧式教学,让语文课堂更有效

牧式教学以陶行知的教育理念为基础,提倡以学生的体验为基准,加强与现实生活的结合,注重实践体验,以提高学生的学习能力。在课堂教学过程中,教师要注意从"文本式"到"生活式"的转变,要从"代庖式"到"对话式"的转变,让学生真正学会与文本对话、与自己对话、与生活对话,提高学生的学习能力。     

语文课堂,请握紧“实在”的手

语文课堂需要教师蹲下身子,和学生同呼吸共命运;需要教师慎重使用媒体教学,勿让媒体浅释语言的美;需要教师真情面对学生的提问,不要虚晃一枪;对学生的评价,需要教师智慧,讲究实效性,切莫张扬自己,忘了学生。     

有效追问,让语文课堂更精彩

新课程标准指出,课堂是学生与老师、学生与书本,学生与学生之间的对话,而追问就是课堂教学中对话策略的重要组成部分,它要求教师在动态发展的课堂教学过程中,能够及时地捕捉学生在课堂上的动态生成。有效的课堂追问,有助于提高学生发现问题与解决问题的能力,更有助于提高学生的发散思维和创新能力。     

有效语文课堂教学博弈

语文教师的有效行为应体现在“如何教育”、“为何教育”的智慧与觉悟。有效语文课堂教学,就是要组织学生深入思考,加强事理与物理的联系,认识到从语文学习中领悟到什么,明白了什么,以此优化学生的思维品质,形成有效思维,延伸有效思维的长度,引导学生在母语学习活动过程中,注重自我教育,使他们在精神上形成文化自觉,把对未来世界的认知和向往内敛为人的心灵语言,帮助学生从人格品性和独立生存能力的角度去探寻母语学习乐趣。     

精心创设阅读话题,引领有效语文课堂

新课程标准中对语文课程的工具性和人文性提出了更高要求,在阅读教学中强调学生的创新性和实践能力,注重学生的个性体验,培养学生自主探究精神。因此,教师在教学中要精心创设阅读话题,引领学生走进语文世界,提高对文本的体验和感悟能力,为实现高效语文课堂奠定扎实的基础。     

有效处理课堂细节,让语文课堂更精彩

初中语文教学应当始终坚持学生是主体的理念。学生是学习的主体,教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分培养学生的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这样的学习方式需要教师有效处理好课堂中的相关细节。     

让有效教学走进语文课堂

新一轮的课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，给高中语文教学插上了灵动的翅膀，也给语文教师开辟了更广阔的创造空间。实现语文课堂的有效教学，可以从以下四方面入手。     

语文课堂如何实现“有效教学”

什么是有效教学？怎样实现真正有效的语文教学？这个问题值得人们认真探讨。     

让信息技术“点靓”语文课堂

信息技术有图有文、有声有色、有静有动的表现方式,将课堂教学引入一片新天地,深受教师和学生的喜爱。信息技术的加入,营造了轻松学习的氛围,大大提高了课堂学习效率。新课标下的语文课堂就是要充分利用信息技术,达成课堂上"师生互动,合作交流,自主探索"的和谐氛围,促成学生与文本的深入对话,深入理解文章主旨,大大提高课堂效率与教学效果,让语文课堂"靓"起来。     

谈语文课堂“有效倾听”的检测

语文课堂的"有效性"可以通过"教师的问与前一个学生的答之间的关系"和"问题的内涵分析与学生课堂达成度之间的关系"来检测的。有效倾听有助于教师在语文课堂上对所教的学生深入了解;有助于教师诊断学生的学习需要;有助于教师为继续执行或改进自己的教学行为做准备。     

有效提问,让语文课堂更精彩

常言道：＂学问、学问,不能不问＂。语文课堂教学中提问的设计,是关系到阅读教学成败得失的一项核心工作。因此,教师做好＂问＂的文章,努力提高语文课堂提问的有效性是提高课堂效率的重要手段。     

高考改革下语文课堂有效阅读教学模式的研究

高考改革下,对高中语文阅读教学提出了新的要求,教师要积极探索新的教学模式,通过范例阅读、比较阅读、合作阅读的模式,开展课堂阅读教学,从以期达到提升学生阅读能力,促进学生语文综合素养提升的效果。     

自由挥洒,让语文课堂别样精彩

课堂是教育的"终端",新课标实施的主渠道是课堂,新的课程理念能否落实的关键是课堂。新课程、新理念要求师生关系、教学方式等方面有新的突破,要求教师用正确的学生观、发展观、知识观等审视课堂教学中的各种问题,探索教学中存在的困惑。因此,新课程理念下的课堂应该是趣意盎然的课堂,是随性开放的课堂,是碰撞灵感的课堂,是创造奇迹的课堂。教师应该更努力地追求随性和自由的课堂。     

比较阅读,让语文课堂熠熠生辉

比较阅读是指将两项或两项以上的内容进行对比的阅读方式,让学生找出其中的相似或不同之处,以便在对照和异同辨析中识别阅读的基本特征,提高阅读的能力。在当前语文教学中,教师利用比较阅读的方式能够打破传统阅读结构,从而让语文课堂熠熠生辉。     

把握生成,引领有效教学

语文教学是一个动态生成的过程。教师只有善于把握课堂中的生成,并进行智慧处理,才能不断地向有效教学的深处漫溯。教学中,教师要因势利导,尊重"预约型"生成;顺学而导,放大"价值型"生成;点石成金,转换"偏差型"生成。     

善导,让语文课堂魅力无限

小学语文课堂教学离不开教师的引导。为了使学生能扎实地进行有效学习,教师可以从信心、学识、方法、情感等方面进行引导,从而提升学生的语言素养,彰显语文课堂的魅力。     

构建有效教学策略,让语文课堂充满活力

新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究,力图超越传统的记忆型教学文化,创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知汉．而是鼓励学生大胆质疑,勇于提出问题;也不是要求教师机械地讲授书本知识,而是鼓励教师进行创造性教学,     

立体阅读,让语文课堂更高效

立体阅读是指读者借助多种手段和形式展开的全方位阅读。立体阅读属于全新阅读方法,教师要为学生展开立体阅读创造更多的便利条件。在具体教学实践中,教师要通过创设情境、优化方法、升级评价等,以促进学生立体阅读,全面提升他们的阅读能力。     

既“真”且“实”的语文课堂

语文课堂要讲求高效,就要还原课堂真实。作为老师,我们要尽量地把真、实还给我们的语文课堂。长期坚持下去,语文教学才能回归本真,学生也才能获得更加丰富的收获。相信不久的将来,在我们的共同努力之下,语文学科会更受到大家的重视,我们国人也都将拥有更高的语文修养。     

让“深度学习”走入语文课堂——谈小学语文深度学习的有效策略

目前的语文课堂中,浅层学习现象比比皆是。深度学习则为有效课堂提供了新的方向和思路。通过多角度建设,多方面激活,多层次推动,可以有效促进学生进入深度学习,让语文课堂成为一个磁力充足的强"磁场"。