用情感转化后进生

一、了解、关心后进生,架起师生之间的情感桥梁了解后进生,既要了解他们的缺点和后进的原因,有的放矢,对症下药,又要了解他们的思想、爱好和才能,洞悉他们的内心世界,捕捉闪光点,从而为转化工作找到主攻方向和突破口。关心后进生,就是要热爱后进生,要从情感上接近他们,关心他     

渗透情感，转化后进生

转化后进生是每一位老师都必须重视的问题。后进生的类型是不同的，有的老师习惯从成绩上去区分，有的老师习惯从品行上去区分。但不管怎样，绝大多数所谓的后进生都是后天形成的，所以就具有可逆转性。笔认为，只要办法到位，情感渗透到人，后进生都是可以由后进变为先进的。     

罗森塔尔效应与后进生的转化

每一位班主任都希望本班学生思想端正、成绩优良,但后进生的存在却是个不容忽视的客观事实.班主任正确对待后进生,给他们以更多的爱心,促进后进生的转化,对全面实施素质教育,大面积提高教育教学质量,具有十分重要的意义. 1986年,美国著名心理学家罗森塔尔受塞浦路斯岛上青年国王皮革马里翁钟情于精美的少女雕像而终于使雕像成活的神话传说的启发,他到一所小学,做了一次心理学试验,假称对该校学生进行的所谓"有优异发展可能"的预测.     

运用暗示效应转化后进生

运用暗示效应转化后进生陈红霞（江苏省泰兴市新市镇中心小学）转化后进生＂是一门教育艺术。事实表明，根据差生的外部成因和心理特点，运用暗示理论，通过储蓄的、间接的方式对其心理和行为施加影响，变＂就事论事＂为＂旁敲侧击＂，要＂正面交锋＂为＂迂回作战＂，往往...     

转化后进生 慎用期望效应

由于“罗森塔尔效应”的特殊效果，许多教育工作者都喜欢使用“期望效应”。然而仔细 分析各类教育案例，会发现这样的情形：对于不同类型学生，“罗森塔尔效应”差异明显， 成绩优秀者多对老师的亲近、关注反映积极，“期望”产生的效应良好；成绩落后者“期望 ”的效应较差，有时甚至表现更为消极和失望。这些案例本身说明了“罗森塔尔效应”与任 何一种心理现象的产生一样，是带有条件性的，必然有其产生的心理基础。也就是说，教师 的期望只有在“适当的心理条件”下才会起作用。因而在后进生转化中，唯有充分分析他们 的逆反心理、学习…     

后进生转化中的四大效应

一、边际效应 边际效应是经济学上的一个名词,它是指每增加一个单位的某种物品消费,给人们带来的主观心理满足程度.     

浅谈后进生的情感转化艺术

新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”,在教育中具体体现为关注每一个学生的学习情绪、学习情感。学校每一个班级都存在后进生现象,主要是由于家庭、社会、学校的综合影响及自身方面的原因造成的。转化后进生,教师要从情感人手,使他们“亲其师而信其道”,才会产生良好的教育效果。     

利用情感教育促进后进生转化

教师对学生的情感,是教师在长期教育教学活动中所形成的对学生的一种较稳定的心理反应。教师的这种情感是一种高尚的道德情感,它对培养学生的学习兴趣,养成高尚的道德品质以及形成愿学、乐学的积极的心态有极重要的作用。因此,加强情感教育,对于促进后进生的转化具有特别重要的意义。1、建立相互信任的师生情;2、激发后进生奋发向上的热情;3、融入集体中去,感受集体的温情,同学的友情;4、学校与家庭、社会紧密相连,共同培养好后进生。总之,利用情感教育促进后进生转化,是教师在教育、教学过程中,不可缺少的制胜法宝。     

后进生转化中的四大效应

一、边际效应边际效应是经济学上的一个名词,它是指每增加一个单位的某种物品消费,给人们带来的主观心理满足程度。但对于同一单位的某种物品消费,不同的人获得的满足程度是不同的。如同样一元钱,给衣衫褴褛的托钵乞丐,他的满足程度可能是一百个单位;而对于一个腰缠万贯的富翁而言,他的满足程度就只是一个单位,甚至更低。也就是说,同样一元钱因为给了穷人,社会总福利就增加了一百;而给了富人,社会总福利仅增加了一。于是经济学家们认为,社会收入分配应该偏向于穷人而不是富人。同样,要想提高我们教育的成效,就要将更多的爱、更多的关注倾注…     

巧用情感因素转化高中英语后进生

英语的教学过程中,后进生的转化问题一直是教学的难点。在高中英语教学的过程中教师应注重挖掘课堂教学中的情感因素,利用情感教学的方法引导后进生不断进步。     

情感教育与后进生转化及班风树立

21世纪是知识经济时代,即需要一大批从事科学研究、工程设计的人才,又需要一大批在生产一线从事施工等技术应用的专门人才。技校无疑担负了培养技术应用人才的重担。在培养合格的技校毕业生的过程中,优秀学生固然可喜,一些后进生却让教师更加劳神。笔者通过班主任工作的长时间摸索,发现情感教育是促进差生转化和树立良好班风的有效途径。     

心理学效应与“后进生”转化

“后进生”的转化长期以来都是教育工作的难点,究其原因,其实“非难也,不为也”。“后进生”的转化不仅要付出更多的热心、耐心、爱心,更要遵循科学的方法,实施应对策略。     

“木桶效应”与后进生转化

一只木桶，如果有一块木板断了，便无法装水，尽管其他木板是崭新的，木材是优质的。因为木桶的每一块木板各自都有自己的位置．并不因为哪块木板就可以“以一当十”，而恰恰是断了的那个部位成了标准的水平线。如果把这块断了的木板换掉或修补好，这只木桶的水平线就可以大大提高。     

转化后进生与重用后进生

转化后进生是德育工作中的一项艰难而又繁重的内容。由于后进生的个体差异和致差因素的多样性,转化后进生的手段也不尽相同。本文仅谈谈转化后进生的另一种尝试——重用后进生。一、重用后进生的特长大凡后进生,不外乎表现为两个方面,即学习差和习惯差。其中,学习上的后进生并非都是智力低下。相反,一部分后进生往往还具有较     

后进生转化的多棱镜效应探索

社会生活中．没有白玉无瑕的圣人，也没有一无是处的后进学生。当年牛顿用一把三棱镜对着门缝里的阳光翻转观看时．突然发现了前人一直认为是白色的阳光竟然有七种颜色。原来。只有把多棱镜调整到某一个最佳角度时．镜中所折射出的阳光才会放出最奇异的色彩。这就叫发现。有人说，发现闪光点是教育成功的一半。一个好老师。他的学生是一滴水，能照见阳光：一个更好的老师。他的学生便是一把多棱镜。而且他知道应该将阳光对准并定格在哪一道棱。这样他就发现了别人没有发现的光彩。     

情感投入是后进生转化的关键

从应试教育转向素质教育是当前基础教育一个非常迫切的任务.转化后进生是素质教育重要方面,也是一个带普遍性、难度很大的问题,不少教师感到头痛.我校一向以来十分重视做好后进生转化工作,要求教师教学要面向全体,面向中下,要偏爱差生.在多年教学实践中,我们深深体会到,教师情感投入是转化后进生关键,没有爱,就没有教育,要取得良好的教育效果.教师必须倾注出大量的师爱,用爱心促使后进生转化.