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“终身教育”一词约在75年前首次在英语作品中出现,终身教育理念在二战结束后不久提出,自从法国学者郎格朗1965年在联合国教科文组织成人教育会议上第一次提出终身教育的概念以来,终身教育的理念已渗入到普通教育的每一 相似文献
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自1965年联合国教科文组织提出终身教育方案之后,终身教育在国际上得到重视。许多国家相继采取推进终身教育发展的措施。日本也不例外。1966年,日本政府的咨询机构中央教育审议会就已开始探讨终身教育问题,并提出有关建议。社会各界对终身教育也都表示很大的关注,并积极制定有关计划,付诸实施。二十多年来,日本的终身教育有很大发展。1987年月,临教审在教育改革的第三次报告中,更进一步明确提出了逐 相似文献
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终身教育思想与职业技术教育 总被引：2，自引：0，他引：2
终身教育思想是20世纪最重要的教育思想。“终身教育”这一名词由郎格朗在1965年提出。他认为,终身教育的概念是“一个人从出生到死亡一生的教育和个人以及社会整个教育的统一综合”。这就是说终身教育不能只限于个人的状况,而要作为国民、社会、整体的教育来加以考虑。个人一生的教育机会与社会的教育机会统一才是终身教育。郎格朗的终身教育观点归结为一点,就是一切教育机会的统一综合。在此理念基础上,1972年郎格朗又提出终身教育的主要特征:1)现有教育体系把教育限制在人生的某一时期,而终身教育则通过人的全部生涯进行。2)现有教育体系… 相似文献
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构建我国终身教育体系的难点及对策 总被引：38，自引：0，他引：38
国务院于 1999年 1月批转的教育部《面向2 1世纪教育振兴行计划》提出 ,到 2 0 10年基本建立起终身学习体系 ,屈指数来 ,只剩 10年的时间。在一个拥有 12 .6亿人口的发展中国家构建终身教育体系 ,其艰巨性是不言而喻的。把国家的意志转变为社会现实 ,把终身教育理念转化为终身教育行为 ,我们在工作中还面临着亟待解决的诸多难点 ,如终身教育管理机构的设置、终身教育的立法与法治、终身教育的保障机制、终身教育民间组织的建立与完善、构建终身教育体系的实施策略、终身教育监督机制的确立等。研究和解决这些难点已经刻不容缓了。一、终身教… 相似文献
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陶行知终身教育理论的现代意义 总被引：1，自引：0，他引：1
终身教育L(ifelong Education)是20世纪最有影响的教育思想之一,是现代科技进步对教育提出新要求的必然产物。陶行知是中国现代终身教育思想的先驱,早在20世纪20年代,就已形成终身教育思想,这比人们公认的世界最早提出终身教育思想的法国教育理论家保罗.朗格朗1965年的提案还要早出40多年。陶行知对终身教育的理论探索和实践,不仅在中国乃至在世界现代教育史上都具有开拓性,而且对当前我国建设有中国特色的终身教育制度具有重要的启示和借鉴意义。 相似文献
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我国在2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出把终身教育作为教育改革发展的战略目标。美国更是从上世纪70年代以来一直积极推动终身教育实践,现任总统奥巴马提出了＂从摇篮到就业＂的发展策略。对比在终身教育背景下中美两国的教育发展策略,可以看到两国的相似之处,也有益于我国吸取美国终身教育实践中的先进经验,从而尽快完善我国的终身教育体系。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》是对我国教育发展具有重要引领作用的政策文件,通过对其颁布十年以来关于终身教育体系构建的政策梳理,发现我国终身教育体系在政策推进上取得了瞩目成就,但同时也存在构建终身教育体系的专项政策和法律缺失、构建终身教育体系政策的制定出现断层、“终身教育体系”与“国民教育体系”并存的问题。基于此,提出建议:加速推动终身教育立法、加强构建我国终身教育体系政策的顶层设计与底层跟进、加快构建终身教育体系。 相似文献
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吕鑫祥 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(2):4-7
终身教育思想是20世纪最重要的教育思想."终身教育"这一名词由郎格朗(P.lengrand)在1965年提出,他认为,终身教育的概念是:"一个人从出生到死亡,一生的教育和个人以及社会整个教育的统一综合".这就是说,终身教育不能只限于个人的状况,而要作为国民、社会、整体的教育来加以考虑.郎格朗的终身教育观点归结为一点,就是一切教育机会的统一综合.在此理念基础上,郎格朗1972年又将终身教育的主要特征归结如下: 相似文献
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“终身教育”的思想,是由法国著名的教育家保罗·朗格让在1965年提出的。1970年的“国际教育年”,联合国教科文组织又集中讨论了终身教育问题;1972年该组织发表了《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告书,其中首先就是“建议把终身教育作为发达国家和发展中国家今后若干年内制订教育政策的指导思想”。此后的10多年间,终身教育思想在全世界,无论是发达国家,还是发展中国 相似文献
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宗秋荣 《天津市教科院学报》2000,(6):15-19
一、日本终身教育推展概述(一)日本有关终身教育政策的演进1981年,文部省中央教育审议会提出“有关终身教育的咨询报告”,报告中较系统地阐述了终身教育的意义及实施终身教育的基本方针,并建议用终身教育的理念统整学校教育及社会教育等各种教育机能,以保证个人终身顺利地进行学习. 相似文献
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终身教育(Life Long Education),1965年法国成人教育家保罗·朗格朗在《终身教育论》中第一次正式提出了终身教育的概念体系。作为一种教育思潮,终身教育打破了那种把教育限定在某一特定年龄阶段的传统观念,满足了人生各阶段受教育的要求,有利于人全面发展目标的实现。学校教育受个体发展的阶段性限制,无法满足个体终身教育的需要,终身教育的理念落实在家庭教育中,形成了新的家庭教育价值观,并推动了现代家庭教育的发展。 相似文献
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我国城市社区教育的行动研究 总被引：2，自引：0，他引：2
我国提出了要在2010年基本建立终身教育体系的奋斗目标。社区教育是终身教育的切入点,终身教育体系的构建有赖于社区教育的普遍开展。从城市社区教育着手,瞄准我国正在开展的社区教育实验工作,在对我国城市社区教育的理论和现状进行分析的基础上,提出我国城市社区教育的行动构想。 相似文献
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冯鸿滔 《中国远程教育(综合版)》2020,(2):1-8,31,76
目前,我国终身教育立法需求非常旺盛,许多地方都在积极开展终身教育立法实践。但是,由于终身教育理论和实践仍然存在着诸多问题,导致立法工作举步维艰,甚至在立法方向上都还存在着迷茫。本文主要以中义概念范畴为界,将我国地方终身教育立法大致分为初步尝试阶段(1989-2002年)、集中实践阶段(2003-2014年)和反思探索阶段(2015年至今)三个阶段。对影响终身教育立法的学习型社会发展目标、经济社会发展水平、现有教育法律构成、终身教育理论研究进展、立法主体的需要和终身教育立法面临的问题等几方面因素以及法源修订、终身教育、终身学习、继续教育、社区教育、老年教育、学前教育几种立法取向进行了分析,最后提出了基本法修订、单行法完善、地方法实践等终身教育立法策略建议。 相似文献
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自从1965年法国教育家保罗·朗格朗在联合国教科文组织成人教育促进委员会正式提出“终身教育”这一概念以来,终身教育思想已成为许多国家构建教育体系的重要依据．终身教育、终身学习已成为国际性的教育潮流。 相似文献
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保尔·朗格朗(PaulLengrand)是当代法国著名的教育家,终身教育的积极倡导者和理论奠基者。他曾在中小学和大学任教多年,还担任过职工教育中心主任以及联合国教科文组织总部秘书处终身教育局局长。朗格朗于1965年在联合国教科文组织召开的第三届促进成人教育国际委员会的会议上最早提出终身教育的方案,并于1970年出版了《终身教育引论》(AnIntroductiontoLifelongEducation),集中阐述了他的终身教育思想,此书被翻译成20多种语言,对世界范围的终身教育理论和实践产生了重要影响。 相似文献
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一、终生学习概念的提出是社会实践的产物终身教育、学习化社会和终生学习等概念的提出有一个过程。其中终身教育、终生学习观念的思想萌芽在中国与西方皆古已有之,但终身教育一词出现则在1919年英国成人教育重建委员会的报告中。二战结束前后作为一种教育思想逐渐被英、法等欧洲国家采纳。1965年联合国教科文组织(ＵＮＥＳＣＯ)于巴黎召开“第三届国际文化教育发展委员会”上由朗格郎提出“终身教育”议案并被普遍认同之后,它作为一种教育的新概念在世界上流传开来了,如中国大陆颁布的《教育法》中也已提出“建立和完善终身教育体系”。紧… 相似文献
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论终身教育观与传统教育观的对立统一 总被引：1，自引：0，他引：1
论终身教育观与传统教育观的对立统一田明一、终身教育思想的形成和发展１９６５年，联合国教科文组织国际成人教育促进委员会在泰国曼谷会议上，通过了法国学者保罗·郎格朗关于终身教育的提案。在他著的《终身教育》一书中，提出了终身教育的五条原理：１．要防止知识的... 相似文献