论公共哲学教育的意识形态性

意识形态性是公共哲学教育的重要特性,由社会主义制度属性和马克思主义的理论属性所规定,是公共哲学教育改革讨论中的焦点之一;公共哲学教育的意识形态性与马克思主义内在的科学性相关联,反映了马克思主义哲学作为一种思想体系,作为一种理论化系统化的社会意识形式的能动作用;科学贯彻公共哲学教育的意识形态性,必须正确把握马克思主义理论体系的真理性,必须正确处理继承和发展马克思主义基本观点的关系,特别要注意正确处理理论和现实的关系、坚持马克思主义基本观点和理论创新的关系。     

高校公共《马克思主义哲学》课应体现时代性

高校公共《马克思主义哲学》课是对学生进行马克思主义教育的的基本途径，但当前高校公共马克思主义哲学课内容明显缺乏时代性。本文结合教学实际，阐述高校公共马克思主义哲学课内容的改革     

试论公共关系学的哲学基础

马克思主义认为,各门具体科学的研究以哲学为基础,哲学为具体科学的研究提供理论指导。笔者在公共关系学、马克思主义哲学等课程的教学中,发现公共关系学与哲学存在着千丝万缕的联系,本文试图从哲学视角对公共关系学创立和发展的哲学基础进行初步研究。     

谈马克思主义哲学课教学的几个结合点

马克思主义哲学课作为电大的公共必修课 ,对帮助学员树立科学的世界观和方法论意义重大 ,随着时代的变化 ,马克思主义哲学的教学需要不断改进方法 ,这也是马克思主义与时俱进的必然要求     

马克思主义哲学视域下的公共组织冲突研究

转型期的中国正处于举世瞩目的大变迁时期,也是各类冲突形成、积聚和爆发的时期。文章运用马克思主义哲学分析了公共组织冲突的根源、功能以及如何正确把握冲突管理的原则,并认为公共组织冲突具有普遍性的同时还具有特殊性,公共组织冲突的发生存在破坏性的同时还具有一定的建设性,公共组织冲突的管理要遵循具体问题具体分析和以人为本的原则,同时突破公共组织中的伦理困境,回归其应有价值。     

面向21世纪公共哲学课的改革思路

通过对大学生的问卷调查，了解马克思主义哲学公共课教学的实际情况，为面向21世纪公共哲学课教学改革提供前提基础，经过多年教学实践和深入思考，提出切实可行的马克思主义哲学教学改革的基本思路和主要措施。     

关于改进高等专科马克思主义哲学课教材的看法

关于改进高等专科马克思主义哲学课教材的看法程惠莲为全面贯彻十四大精神，及时反映时代特征，从高等专科学校的实际情况出发，编写一本供专科学校公共理论课使用的“马克思主义哲学概论”教材，是非常必要和可行的。“马克思主义哲学概论”的主要特点应从阐明有中国特色...     

完整系统把握马克思主义哲学内容

在全国高等教育自学考试的公共必修课中，马克思主义哲学是一门比较难以学习掌握的课程。之所以如此，是由马克思主义哲学理论本身的特殊性所决定的。马克思主义哲学从总体上把握世界、把握人的生存方式，它以整体思维对各种知识进行分析、综合、抽象、概括等，把各种知识整合、升华为关于自然、社会和人类思维的总体性知识，揭示了世界发展的一般规律，具有整合性。马克思主义哲学作为世界观的理论形态，其概念与概念之间、范畴与范畴之间、命题与命题之间都有一定的逻辑必然性。     

马克思主义哲学视域下的分析哲学批判——莫里斯·康福斯《保卫哲学——反对实证主义与实用主义》再审视

作为早期分析哲学的主要流派,时兴于英美哲学界的逻辑实证主义与马克思主义哲学的唯物主义世界观存在着直接的冲突。为了彰显马克思主义哲学的真理性,揭示逻辑实证主义的理论实质,英国马克思主义者莫里斯·康福斯于1950年出版了《保卫哲学——反对实证主义与实用主义》这一论战性著作。全书以哲学批判与政治批判相结合的形式展开,在理论和实践两个方面揭示并批判了逻辑实证主义与马克思主义哲学的尖锐对立。虽然康福斯在总体上对逻辑实证主义持一种强烈的否定态度,但在其相关批判论述中亦潜藏着沟通逻辑实证主义与马克思主义哲学的公共论域。此外,受特定时代背景因素的影响,康福斯对逻辑实证主义的政治批判不可避免地具有一定的理论局限性。     

上好师专公共哲学课之我见

要上好师专的公共哲学课，哲学教师要善于自我修养；不断激发和培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用；从实际出发，因材施教；在全面把握马克思主义哲学理论体系的基础上抓重点、难点。     

吉林大学哲学社会学院

正吉林大学哲学社会学院是吉林大学人文社会科学教学和研究的重镇,在人才培养、科学研究、社会服务等各方面取得了突出的成绩。学院包括哲学、社会学、心理学系、社会保障等四个系,涵盖哲学、社会学、心理学和公共管理四个一级学科,包括哲学、社会学、社会工作、心理学和社会保障五个本科专业。其中哲学学科拥有一级学科博士点授予权、博士后流动站、马克思主义哲学二级学科     

马克思主义哲学大众化的文化之思、价值选择与公共出口

马克思主义哲学整合不同文化类型中的光明性要素而求得在混合文化中的大众化增长,这是它自觉顺应时代发展的最新走势,也是它大众化发展的一般规律;大众化的价值选择,使之摆脱了一切教条的束缚,重新焕发了生机与活力,从社会生活和文化实践中获得了全方位的支撑,从参与重大政治课题的谋划中找到了新的政治出口;而构建社会主义和谐社会正是在推动马克思主义大众化背景下,成功运用和发展中国化马克思主义最新理论成果,并使其在改革开放实践中得以继承和发扬的一个公共政治出口。     

《学哲学 用哲学》：推动和实现马克思主义哲学大众化的力作

《学哲学用哲学》一书揭示了马克思主义哲学大众化的科学内涵,诠释了在当代中国推动和实现马克思主义哲学大众化的基本原则,指明了在当代中国推动和实现马克思主义哲学大众化的主要路径,是一部推动和实现马克思主义哲学大众化的力作。     

后现代主义哲学视野下的教师教育

“马克思主义与当代社会思潮”系华中科技大学开设的文科博士生公共政治理论课程。该课程对于深刻认识和理解马克思主义的当代发展 ,正确分析和把握当代社会各种思潮 ,扩大知识视野以及提高理论思维水平 ,都有重要意义。我们曾在“博士生论坛”上选发过该课程的关于全球化问题讨论的部分观点 ,自本期起 ,将再次开启“论坛”,登载博士生们关于后现代主义与教育改革问题讨论的一些有代表性的看法 ,以期引发更多的关注与思考。     

马克思主义哲学中国化与中国化的马克思主义哲学

马克思主义哲学从它传入中国时起，便开始了它的中国化历程．在马克思主义哲学中国化的历程中有两次伟大的飞跃，形成了中国化的马克思主义哲学一毛泽东哲学思想和邓小平哲学思想．在新的世纪里，马克思主义哲学的中国化就是构建中国化的马克思主义哲学的当代形态。     

马克思主义哲学教学中的哲学思考

当前,我国高校的马克思主义哲学教学中存在着大学生学习积极性不高等问题。这些问题的产生的根本原因不在于马克思主义哲学本身或其教学方法,而在于教学理念的失误。要彻底改变马克思主义哲学的教学现状,就必须创新和重构一种与马克思主义哲学学科相适应的新的教学理念。     

马克思主义哲学中国化及其与中国传统哲学的关系

马克思主义哲学中国化是“马克思主义哲学原理”教学过程中难度较大的一个问题。本文主要从马克思主义哲学中国化的前提、根据和必要条件说明了马克思主义哲学中国化的必然性和必要性 ;揭示了马克思主义哲学中国化的实质是在中国革命和建设实践中对马克思主义哲学的创新和发展 ,并以毛泽东哲学思想和邓小平哲学思想对马克思主义哲学的创新和发展说明了中国化的马克思主义哲学得以产生和确立的依据 ;通过对马克思主义对待中国传统哲学的科学态度和原则的说明 ,以及对中国传统文化和传统哲学在马克思主义哲学中国化过程中作用的分析 ,说明了马克思主义哲学与中国传统哲学的关系     

公共马克思主义哲学课教学的几点思考

为适应大学素质教育的要求,本文提出在公共马克思主义哲学原理课的教学中,必须与时俱进、更新观念,不断的进行教学理论的创新、教学方法的改进和教学手段的更新,以适应学生状态的变化。从而进一步加强对学生综合素质和能力的培养。     

哲学的价值与邓小平哲学的历史地位

十一届三中全会以来 ,中国改革开放的实践证明 :邓小平哲学思想成功地在中国发展了马克思主义 ,是马克思主义哲学思想在中国社会主义建设事业的发展中结出的新果实。邓小平哲学坚持和发展了马克思主义哲学的精髓 ,在新的历史时期和新的历史形势下 ,创造出了新的辉煌。邓小平哲学思想对马克思主义的发展不是片面的、局部的 ,而是在哲学高度上进行的全面而科学的创新     

从马克思主文哲学定位问题看马克思主文哲学的创新

马克思主义哲学创新的首要问题是对马克思主义哲学的科学定位。文章从目前理论界、学术界对马克思主义哲学的文本定位和时代定位的论述进行了梳理,并进一步提出了自己的看法。同时认为我们在对马克思主义哲学的定位问题上反映出我们对马克思主义哲学的创新问题上还存在着一些不容忽视的问题:一是对马克思主义哲学创新的原则问题的忽视;二是没有弄清马克思主义哲学创新的前提。