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师：小朋友，这节课我们一起学习《看月食》一文 (师板书课题)。看到这个题目你想知道什么 ! 生：我想知道什么是月食 ! 生：我想知道月食时月亮的样子 ! 生：我想知道月亮里有什么东西 ! 生：我想知道什么时候会有月食 ! 生：我想知道有关月食的知识 ! 师：小朋友们真会开动脑筋，提出了这么多的问题。下面我们一起来读课文，读完课文后再谈谈你知道了什么。 (生自由读课文) 生：我知道了月食不是天狗吃月亮，是地球转到了太阳和月亮的中间，挡住了太阳光。 生：我知道月食是怎样形成的了。 生：我知道… 相似文献
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《看月食》(九年义务教材第四册第19课)是一篇讲读课文,讲的是爸爸带“我”和妹妹看月食,妹妹明白了月食是地球挡住了太阳光的缘故,说明有了科学知识能破除迷信。重点是理解描写月亮变化的语句和爸爸的话,从中了解什么是月食及月食形成 相似文献
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小学语文第四册的《看月食》是一篇常识性课文。教学常识性课文一是要凭借教材引导学生学习有关的自然常识 ,开阔视野 ;二是要体现语文学科的教学特点 ,进行语言文字训练 ,培养学生的听说读写能力。课文中的“我”是通过“看”和“听”来认识“什么叫月食、形成月食的原因 ,以及月亮在月食过程中是怎样变化的”。这三个问题 ,课文不是逐个说明 ,而是交叉阐述的 ,在描述月食的过程中插入了什么叫月食和形成月食的原因两部分内容。根据这一特点 ,可在学生整体了解课文内容的基础上 ,抓住重点变序讲读。一、整体了解课文内容１．低年级语文教材… 相似文献
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潘斓 《小溪流(作文画刊)》2003,(6)
月食到底是怎么回事? 我猜月食像个淘气的小姑娘,一会儿睁着大眼睛看着我们,一会儿遮住半边脸,一会儿成了一条发光的细缝,一会儿又不见了,好像在跟我们玩捉迷藏。 相似文献
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张淑艳 《山西教育(综合版)》2006,(1):48-48
今天,我批王晓昊的作业的时候,发现他又给我留作业了,他这是第四次给我留作业了。记得他上次留的作业中有一条歇后语“是赶车不用鞭子”,我一直不知道谜底是什么,当他告诉我谜底“是拍马屁”时,我笑弯了腰。我问他在哪儿弄了这么一条歇后语,他说在书上看的。是的,从他给我留的有关诗的作业中,就足以发现他是一个爱看书的孩子,他读了《唐诗三百首《》孙子兵法《》三十六计》等《,三字经》他已经能从头背到尾,到10月20日,他已积累了231条名言,28条歇后语。我真的很佩服这个小家伙。今天,他在作业本上这样写到“:漂亮的老师,让我们走出诗的天地… 相似文献
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人教版小学自然第 1 2册第 1 4课《日食和月食》属小学自然宇宙教学单元 ,在以往的教学中 ,教师是借助三球仪、白色足球、光源等为数不多的教具 ,使学生知道什么是日食和月食 ,进而明白日食和月食的成因。由于受教具、学生知识水平等因素的影响 ,使得本课成为教师难教、学生难学的一课。为了改变这种局面 ,我尝试把微机引入本课教学 ,收到了较好的效果。ａ .用微机的动态显示 ,导入新课。本课是在学生学习了《地球的自转和公转》、《月相的成因》基础上 ,指导学生认识日食和月食的成因。新课的导入就从学生学过的上述知识点中入手并借助微机… 相似文献
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中国古代系统的月食记录很晚才开始,宋代以后才有较完整的记录。明代月食记录主要出自《明实录》,但晚期记录依赖于《国榷》和《续文献通考》。从273条原始记录中整理出197条正确记录,覆盖了实际发生月食的82%。月食记录通常非常简单,但部分记录含有时刻、食分、全食和所在星宿的信息。 相似文献
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已经记不清曾经多少次上过五年级自然常识《日食和月食》这个单元。和往常一样,那节课我带着"三球仪"走进了教室。教学过程一如往常,很快,有关日食的知识点一一得到落实。发生月食的时候我们可以观察到什么?按照教学设计,我向全班学生提出了这个问题。在听取了几 相似文献
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小学语第四册《看月食》是一篇科学散。通过看月食的过程叙述了月食发生时的现象及形成月食的原因。本课的教学重点是理解描写月亮变化的语句,难点是让学生懂得月食形成的原因。由于学生年龄小,对天现象感知少,本课天现象又比较复杂, 相似文献
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一、要认识教材的特点列宁说过:“我很了解,爱听美妙的故事是儿童的天性。”《看月食》这篇课文,就是以故事的形式,向儿童叙述月食的经过和发生月食的原因。故事在介绍了月食的时间以后,由奶奶所讲“天狗”吃月亮的速信传说引入,形象具体地叙述了月食的全过程, 相似文献
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席恺 《中学生阅读(初中版)》2006,(Z2):82-83
记得前段时闻,电视里曾播过一条关于奇人奇事的新闻。那个奇人叫什么名字我记不得了,只记得他是个小孩,有一手人人称赞的绝活。什么绝活还能上电视?原来他会倒背《老子》。很多人表扬他、称赞他,说他小小年纪就有如此成就,如何了不起,我却觉得有些别扭。正常的小孩谁会自己主动去倒背什么深奥难懂的《老子》啊!还不是家长逼的! 相似文献
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2005年暑假,我有幸被邀请参加《教育文汇》杂志举办的笔会。在泰山脚下的一家宾馆里,我和来自利辛的特级教师张帮群同住一室。晚上回到宾馆,张帮群老师拿起一本书看了起来。我问他看的什么书,他说是夸美纽斯的《大教育论》,还问我看过没有。我说没有。张老师又问我平时爱读什么书,我说除了读一些教育报刊外,几乎没有看过什么。他说,你这么年轻,应该多读一些教育名著。他向我推荐了约翰·杜威、马卡连柯、徐特立、 相似文献
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教学《月食和日食》一课时，在六(3)班，我先让学生观察教材P40页插图，引导学生分析月食形成的原因，然后在我认为学生已经理解的时候，我才让学生推测日食的成因。整节课完全是传统讲解法的操练过程。下课后，我心里总觉得不是滋味，学生也有点糊里糊涂。第二天我来到了六(2)班上课，改换了思路和教法，展开了如下尝试：1郾激趣生疑。课一开始，我让学生大声读题三遍，提出三个问题：(1)你对月食和日食知道了哪些?(2)你对日食和月食不知道哪些?(3)对日食和月食现象，你想知道哪些?之后，学生对第一个问题的反应不太热烈，只有七八个学生… 相似文献