注重学生思维能力的培养

2005年普通高等学校招生全国统一《考试大纲》中提出了“数学是一门思维的科学，思维能力是数学学科能力的核心．”进一步强化了思维能力被考查的地位．高考对思维能力的要求是：会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括；会用类比、归纳和演绎进行推理；能合乎逻辑地、准确地进行表述．     

如何评价高中阶段学生的历史思维能力

历史学科在很多学生的眼中是一门记忆的学科，而不是一门思维的学科，很大的原因就是在历史科的学生评价当中，很多所谓考察历史思维能力的问题学生在教学过程中已经掌握了，学生往往依靠记忆能力就能获得高分，而学生评价中能够对学生的历史思维能力形成挑战的“真”问题不多，在这种缺少“真”问题的评价导向下，学生发展历史思维能力的积极性受到遏制，历史课程目标的实现程度也受到影响。因此，在考试中编制能够挑战学生历史思维能力的“真”问题来激发学生的历史思维有着重大的意义。     

历史教学中创新思维能力的培养

创新思维就是根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种独特的有社会或个人价值的产品的智力活动。历史学科是一门人文科学,在发展学生的创新思维能力方面具有得天独厚的优势。要在历史教学中培养学生的创新思维能力,就必须深入研究历史学科的特点,钻研创新思维理论,探索发展学生创新思维能力的科学途径。     

数学方法在地理教学中的应用

地理学是一门兼跨自然科学与社会科学的综合学科，其中渗透着自然与人科学的多种思想方法，所以地理学研究的一些问题往往成为跨学科综合的切入点，从而使得命题经常借助这些题目来考察学生的综合能力。譬如，通过臭氧层空洞、酸雨、赤潮等环境问题与生物、化学等学科综合设计提问；而以“中东问题”、“中国加入世贸组织”、“三农问题”等与政治、历史融合起来设问。在综合考试中，要取得好成绩，学生必须具备多学科的知识与思维方式。这就需要我们平时应有意识地充分利用其他学科的思想方法来解决或思考地理问题，逐渐培养综合思维能力。     

在自然教学中如何进行思维训练

小学自然课是对学生进行科学启蒙教育和思维培养的一门主要学科。在教学中，教师要为学生创设良好的思维情境，激发浓厚的思维情趣，着力培养学生的思维能力。     

浅谈《形式逻辑》教学中的创新思维训练

《形式逻辑》是一门工具学科，它是研究人们的思维形式和思维规律的科学，它在培养学生的思维能力方面有着得天独厚的条件。     

如何在物理教学中培养学生科学思维的能力

物理学是一门在实验的基础上，经过科学思维建立起来的，以物理概念为基点，以物理规律为主干，具有严密逻辑结构的系统学科。它的特点决定了在物理教学中，必须培养学生的科学思维能力。所谓科学思维，是指人们在表象、概念的基础上进行科学分析、综合、判断、推理等认知的     

问题不是事物

阅读教学要有效地培养学生的阅读能力，必须紧紧抓住思维能力的培养。但是必须看到，思维不仅本身具有客观层次性，而且思维形式有不同的类型。识记是思维，理解是思维，分析与综合是思维；推理判断是思维，联想与想象也是思维；批判否定是思维，欣赏建构也是思维。阅读教学必须沿着思维能力发展规律逐步前进，而不能不顾学生在文本阅读中的思维实际进程，不能不顾不同文体的文本阅读过程中思维形式的不同，更不能为了突出某一种思维形式而否定排斥其他类型的思维能力的培养。     

浅谈中学历史学科高考复习的有效性

从突出对主干知识的把握、重视学科内综合能力的形成、增强对社会热点问题的敏感性、进行适当的点拨和训练以形成科学的思雏习惯、思维方法和思维能力等方面介绍高考历史复习有效性.     

强化学科渗透，培养历史患维能力

学科渗透是指在一定条件下，以学科为基础，破除学科壁垒，知识的交叉综合，涉及两门和两门以上学科的科研或教育活动。但当前中学历史教学的现状是以单一学科为中心，割裂了学科间、知识间的内在联系，难以实现历史学科的教育功能，难以培养学生跨学科综合能力，即历史思维能力。这一教学现状与新高考改革要求是背道而驰的。笔者在参加广西师大教育硕士学习期间，结合自身的教学体会，对这一课题进行深入细致的探讨，认为学科渗透式教学是培养历史思维能力的重要途径。     

浅谈初中生数学思维能力的培养

数学是一门思维能力很强的学科，而思维是人类所特有的、独立的、内在的、隐蔽的、特殊的心理过程。初中生处于人生的特殊阶段．引导好初中生科学地探索数学解题的思维方法，对提高学生的思维能力、创造力具有重要意义。     

浅谈物理教学中对学生科学思维能力的培养

物理学是一门与自然科学紧密结合的学科。它处处蕴涵着科学的思维方法，在物理教学中，教师如果有意识、有目的地对学生进行科学思维方法的灌输，会对学生智能的发展、科学态度的培养起到良好的指导作用。从而有利于学生科学思维能力的培养。     

谈小学生数学学习的阅读能力培养

数学是思维的体操,意味着这门学科重在对学生思维能力的培养。但思维能力是建立在对基础知识的获得、问题认识和理解基础上的,这需要学生在数学学习中要具有一定的阅读分析能力,从而获得数学学科的基本学习方法和能力,发展自主学习和终身发展的潜力。     

初中语文教学中思维训练的探索和实践

语文既是一门语言学科，又是一门思维学科，教学生以语言为工具进行思维和思维表达是语文学科特有的功能。教师要在语文教学中树立思维训练的新观念，尤其是培养学生创新思维能力的观念，积极地进行思维训练的探索和实践，把思维训练的任务落到实处，使学生的思维素质切实得到提高，以达到全面而有效地提升学生综合语文素质的目的。     

历史网络教学法的探索与实践

历史网络教学法的核心内容就是突出历史知识的框架体系，使知识网络化，把综合归纳历史阶段特征作为培养历史思维的重要途径；加强学生自学能力的培养，教师重在点拨、启思，发展学生的能力；同时，充分运用现代教育技术手段进行多媒体教学，创设优化的教学环境。     

对“为思维而教”的再思考

任何一门学科都对学生思维能力的培养具有特殊的作用。不同学段,不同学科,面对不同学生,教师如何在课堂教学中落实学生思维能力的培养呢？笔者认为,教师首先要审视自身的思维方式。因为人的思维方式会受到教育背景、文化知识和时代环境的影响,如果教师的思维逻辑不合理、思维方式不正确,那么,如何指望教师去发展学生的科学思维呢？因此,要培养学生的思维能力,教师首先要注重自身教学思维方式的科学性,在教学问题设计、阐释和结论形成过程中,要缜密思考、科学推断。     

如何评价高中阶段学生的历史思维能力

一、在考试中编制能挑战学生思维能力的“真”问题历史学科在很多学生的眼中是一门记忆的学科,而不是一门思维的学科,很大的原因就是在历史科的学生评价当中,很多所谓考察历史思维能力的问题学生在教学过程中已经掌握了,学生往往依靠记忆能力就能获得高分,而学生评价中能够对学生的历史思维能力形成挑战的“真”问题不多,在这种缺少“真”问题的评价导向下,学生发展历史思维能力的积极性受到遏制,历史课程目标的实现程度也受到影响。因此,在考试中编制能够挑战学生历史思维能力的“真”问题来激发学生的历史思维有着重大的意义。(一)利用综…     

浅谈在课堂教学中学生思维能力的培养

在大力推行素质教育的今天，随着课程改革的深入，各门学科都在努力地尝试适应新的教学大纲的教学模式。生物学是研究生命现象和生命规律的科学，是以实验为基础，实践性很强的一门学科，也应该把培养学生的能力作为核心，尤其是要把培养学生思维能力摆在首位，因为思考与思维在人类发展与进步过程中起着至关重要甚至不可缺少的作用，一个学生综合素质的高低往往也是以思维能力作为评判的标准。     

注重学生思维能力的培养

《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中提出了“数学是一门思维的科学,思维能力是数学学科能力的核心”·进一步强化了思维能力被考查的地位.高考对思维能力的要求是:会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括;会用类比、归纳和演绎进行推理;能合乎逻辑地     

历史教学中培养学生良好思维品质的途径

历史学科在素质教育中具有突出的地位。引导学生多角度、多层面、全方位认识历史事实和历史现象，培养思维的广阔性；用科学的理论观点观察和分析问题，培养思维的深刻性；启发、诱导、调动学生的自觉性，培养思维的批判性；对现实问题进行正确思考，培养思维的创造性。