“减法”“加法”一起算——宁阳二十四中实施素质教育采风

学生负担减轻=学习时间减少：教学质量下降?这个等式，说它不对，可许多家长对“减负”不无担忧；说它对，哪岂不成了“减负”不对?带着这个问题，我们来到了“山东省素质教育实验学校”——宁阳二十四中。看了摆在面前的两份资料，心头的疑虑顿消：     

说“减负”

不可否认 ,“应试教育”的恶果之一是学生学业负担过重 ,影响了学生的身心发展和个性发展。因此 ,“减负”问题一提出 ,就引起了社会的强烈反响。正确认识“减负”有利于全面推进素质教育。 　　何为“减负” ?　　所谓“减负”就是指学校教学工作要减轻中小学生过重的课业负担 ,包括过重的心理负担、一部分家庭和贫困学生的过重经济负担。“减负”的目的是全面贯彻教育方针 ,全面提高教学质量，全面推进素质教育。 　　“减负”与严格要求 　　1978年 ,邓小平就辩证地谈到“学生负担太重是不好 ,今后仍要求采取有效措施来防止和纠正。但是 …     

对“减负”的生命意义的悟解

说起“减负”，有人说，它是顽症，难以根治；有人说，不能指望一纸行政命令解决问题，要打持久战；还有人说，学生“减负”，教师“加负”，要搞“战略转移”。一句话，“减负”难。那么，它究竟难在何处？应该如何克服这些难处？我们感到，从人的生命层面考察，分析什么是学生合理的学习负担这一基本问题，也许对“减负”有所启发。一、“负担”：人的生命运动之规限人同宇宙中的各种事物一样，乃是客观存在着的物质，都在一定时间、空间以不同形式运动着，运动是它们共同具有的根本属性。人与其他事物的不同点是：人有生命，但不是一般的…     

“减负”的实质剖析

学生负担概括起来有四种，即作业负担、书包负担、思想负担和精神负担。从表面现象上看，“减负”是指减轻作业负担；从潜在的本质上去看，“减负”应该是指减轻思想负担。只有减轻思想负担，才是减轻了首要的和根本的负担。减负的目的是更好地促进学生的身心健康，使学生更好地在学校接受教育。     

“减负”不等式

学生“减负”是一项长期而艰巨的任务,涉及社会、家庭和学校。学校和教师正确认识学生“减负”,是做好“减负”工作的关键。“减负”不是放松质量。“减负”是推进素质教育的需要,素质教育要求培养全面发展的高素质人才。因此,“减负”也是提高质量的需要,使学生在宽松的环境中学习,轻负担,高效益。有少数教师认为,现在强调学生“减负”,质量可以放松了。这是对“减负”的片面认识,是一种通过加重学生负担来提高质量的不健康的教育思想,是一种误解。我们要注意到,减轻学生过重课业负担,着眼点在“过重”二字上。学生负担要有,但不能过重,现…     

对“减负”的生命意义的悟解

说起“减负”，有人说，它是顽症，难以根治；有人说，“减负”不能指望一纸行政命令就解决问题，要打持久战；还有人说，学生“减负”，教师“加负”，要搞“战略转移”。一句话，“减负”难。那么，它究竟难在何处?应该如何克服这些难处?我们感到，从人的生命层面考察，从生命意义悟解“减负”，这也算是对“减负”难题的一种“解”吧！     

“减负”坚持不懈坚定不移

教育部基础教育司司长李连宁说,新一轮“减负”已经取得了可喜成绩,教育部今后“减负”的方针是“坚定不移,坚持不懈”,重点是减轻过重的课业负担、心理负担和经济负担,为中小学生健康成长创造良好的社会环境。李连宁说,减轻中小学生过重负担具有重大意义。今年的“减负”是历次“减负”工作力度最大、社会关注最广、反响最强烈的一次。从目前情况看,“减负”取得了初步成就,表现为:各地政府、教育行政部门迅速落实,20多个省市出台了“减负”的具体规定:建立健全监督机制,处理了一批违纪违规行为;学校统一组织学生节假日补课现象大幅度减少;…     

“减负”与主动学习

“减负”，一个沉重的话题。 中国中学生的负担的确太重了，这种负担包括学习的、经济的和心理的负担。这种负担来自于学校、来自于社会、也来自于家庭。这种负担体现了“六多一长两少”：作业多、补习多、课程多、书本多、考试多、竞赛多；在学校时间长；睡眠时间少，运动时间少。沉重的负担，使小学生失去了天真烂漫的童年，使中学生失去青春活力和快乐，严重地损害了他们的身心健康。 建国以来，教育部门已发出了４８个文件或通知，要求“减负”。新千年，教育部又以“紧急通知”的形式要求“减负”，江总书记近期也对教育工作发表了重要…     

“减负”的关键在于“评价”

“减负”之呼由来已久,然而,有两种负担却屡减不下,一为社会上的农民负担,一为学校里的学生负担。随着“十六大”前“费改税”的扎实推进,农民“减负”总算初见成效,而学生“减负”仍不容乐观。     

减负，“减”不断理还乱

每年一到开学和期末，为学生“减负”就成为社会普遍关注的热点问题。目前，就有那么一些人，简单地把“减负”理解为不给学生布置作业，或作业布置得越少越好：“减负”就是减去学生的一切负担，放松对学生的教育和管理；“减负”就是减去一些所谓的“副科”，不得进行补课，不进行各种分析排队等，总而言之，就是不能给学生增加负担，     

宁州镇“减负”推行“六减”、“四增”

华宁县宁州镇示范小学在“减负”中，坚持“减负”不减责任，“减负”不减质量的原则，推行了“六减”、“四增”。推行“六减”，切实减轻学生过重的负担。减时间。严格控制学生进出学校的时间。规定学生早晨７：２０以后进学校；中午２：００以后进学校，下午一、二年级学生４：００以后离校，三至六年级学生５：００以后离校。改变了以住加班加点死苦硬拼的局面。减课时，周课时控制在２６节以内，周活动总量不得超过３０课时。减教辅资料。按《课程方案》开设语文、数学、思想品德、自然、音乐、美术、社会、劳动和体育９门课程，教师不…     

“减负”声中的思考

“减负”,这是当前教育战线一件刻不容缓的大事,正在引起全社会的关注。尽管“减负”道路崎岖漫长,困难重重,但可以肯定地说,将学生从当前如此重的负担中解脱出来,其趋势不可逆转。“减负”是指减轻学生过重的、超过学生承受能力的课业负担,是指减轻妨碍学生身心健康和全面发展的心理负担,以及由于滥订资料和补课给家庭造成的过重的经济负担。“减负”要减轻的是过重的不必要的学生负担,但不是说学生学习不要负担,“减负”绝不是减少和取消必要的测验和考试,也绝不是降低对学生学业的应有的要求。“减负”是为了使学生获得更多自由发展、培…     

走出“减负”的误区

中小学生负担过重是多方面原因造成的,既有学校老师的原因,也有家庭的原因,更有社会的原因。“减负”要抓住根本,不能简单地“一减了之”。我认为在“减负”问题上,要避免步入以下误区。　　误区之一：简单化,一刀切。　　我认为,对中小学生“减负”,要具体问题具体分析,不能一概而论。“减负”要“减”的是过重的课业负担和心理负担,而不是不要负担。现在各学校的情况不同,学生的课业负担也有很大差异。一般讲,重点学校,迫于巨大的升学压力和社会压力,学生的负担确实重,因而“减负”势在必行。而在一些非重点学校,特别是一…     

“减负”杂感

减轻学生负担!减轻学生负担!这样的呼声,时日已久,收效甚微。一则是单纯追求升学率这东西在作祟,二则是对“减负”的认识还不到位。看来,对“减负”作一点冷静而深入的分析,颇有必要。是不是对所有学生都要“减负”?这个问题可能提     

“减负”减什么

“减负”，依我之见，不只是减轻学生的过重的学业负担，更重要的是要减轻学生的心理负担。学校、教师能为学生创设一个环境相对宽松、师生关系和谐的学习场所，使学生拥有良好的求知心态，才是“减负”关键所在。     

省教科院、省创新教育研究会举办“减负增效”论坛

未成年人过重学习负担问题既与我国化传统中过分重视考试的倾向有关，又受当前日益激烈的社会竞争影响，因而十分复杂。学校作为这一问题的汇聚点，长期以采备受关注。尤其是近年来，过重负担问题越来越成为青少年成长过程中的不和谐因素，各级政府和教育行政部门三令五中“减负”。对学校教育系统而言，影响学生学习负担的关键因素有哪些？我省中小学在“减负”中有哪些值得推广的经验？学校还可以为“减负”作些什么？日前，省教科院、省创新教育研究会举办“减负增效”论坛，对这些问题进行了专题研讨，以期为我省“减负”的切实、稳步推进提供借鉴。     

更新观念 落实“减负”

中小学生过重负担有的已造成了严重的后果 ,引起了党和国家领导的深切关注。“减负”是当前我国全面推进素质教育刻不容缓的首要措施。可是有些家长或学校对“减负”产生疑虑 ,以至另搞对策 ,这是旧的教育观念对深化教育改革的一种负面反应。要“减负”到位 ,必须更新教育观念 ,正确认识实施素质教育的意义。中小学教育是基础性教育 ,简要地说它的根本任务就是全面发展学生素质 ,教育学生学会做人。第一、教育学生学会做人。素质是做人的基础 ,素质教育的核心是促进学生全面发展 ,“全面”是指全体学生每个人的各种素质都得到协调的发展。教…     

紧扣学科特点 落实“减负”措施

“减负”是时下教育界中出现的“频 度”最高的词汇了。“减负”，“负”在哪 里？怎样才能使“减负”工作恰到好处地 落到实处？这对许多人来说，还仅仅是 一种模糊不定的感觉，有些人甚至还可 能处于“混沌”的盲目状态中。所以说， “减负”的问题，确实值得我们去研究、 去探讨。 “负”在哪里？我觉得，“负”不仅仅 反映在作为外倾性标志的学生的学业 负担上，更体现在学生的心理压力上。 那么，“负”的根源在哪里呢？我认为，主 要来自严峻的就业形势，来源于学业成 效与未来生活质量密切相关的程度上， 这是问题的关键。从这个意义…     

备课求“活”训练求“实”

有人指出：教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学：教师勤钻研,学生负担轻,才是“减负增效”的教学。这段话深刻地诠释了“减负增效”的内涵,即教学减“负”不减“质”,在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的“减负增效”。作为语文教师,我们该如何来落实“减负增效”呢？这个问题值得我们探讨。     

楚怡学校“减负”对症下药

为切实减轻学生的过重负担 ,长沙市芙蓉区楚怡学校近期对症下药 ,采取了一系列有效措施。一是成立学校“减负”领导小组。小组成员经常深入班级、学生当中检查督导 ,凡发现在“减负”工作中有违反规定的 ,学校除在大会点名批评外 ,还将扣除当事人当月奖金。二是建立“减负”责任制。校长为学校第一责任人 ,班主长为班级第一责任人。为确保“减负”工作落到实处 ,该校还将“减负”实绩作为有关人员政绩考核的主要内容之一 ,实行一票否决。三是召开“减负”专题教师会 ,统一了教师的认识 :“减负”不等于松劲 ,“减负”不降低质量 ;学生“减负…