强化概念教学 提高数学素养

数学概念是整个数学知识结构的基础，是构成数学知识的基本元和数学知识体系的衔接链，也是数学思想方法的载体。由于数学概念的这种独特地位，加之其抽象性、复杂性和数量众多性，因此树立概念意识，强化概念教学，就成了数学教学明显的特点之一。近年来广大数学教师对概念教学进行了深入探究和挖掘，使概念教学不断深化并适应素质教育的要求，成为发展学生数学能力，提高数学素养的重要方面。综合数学概念教学的实践，以下七方面基本构成了数学概念教学的立体化框架。     

在概念教学中提高学生数学素养

学好数学概念是学好数学的第一关,能否使“三基”知识落到实处,关键就在学生能否准确、深刻理解数学概念,灵活运用数学概念,因此数学概念的教学不能仅仅停留在要求学生学会、学懂,还要使学生领悟蕴     

关注概念教学 提升数学素养

概念教学是高中数学教学的重中之重,是提高学生学习能力,发展学生核心素养的基石.不过,在概念教学中还存在一些“轻概念、重练习”的现象,其削弱了概念教学的价值,影响了学生学习能力的提升.因此,在概念教学中应改变教学设计思路,更新课堂教学模式,关注概念的内在联系,重视概念的核心及细节,注重数学文化的渗透,以此来提升概念教学的品质,提升学生的数学素养.     

加强概念教学培养数学素养

在数学范畴内,“理论指导实践”的观点是指可以运用概念解决数学问题,因此,概念的教学是学好数学的前提。数学概念实质上是一种数学的思维形式,它是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式。所以在概念的教学中,要关注概念的形成、应用,更要关注概念所体现的思维方式。     

重视概念教学 提高核心素养

<正>高三复习阶段,往往会有一种奇怪的感觉:学生经高中几年的学习,却对数学概念了解无几.一提概念,一脸茫然;一考概念,错漏百出;核心素养,如同空谈.从对学生历次考试的试题批改来看,学生对数学概念的理解可谓是一团糟.以前我们说,教育的悲哀是将学生培养成答题的工具,现在看来,更悲哀的是,教育出来的学生居然连解题也不会了.对于大多数层次不是很拔尖的学生来说,自从广东省参加全国卷考试之后,作为教师,深感     

强化思维意识,提高数学素养

笔者发现,很多学生由于缺少必要的解题思维意识,从而阻碍了他们数学素养的提高.在高三复习过程中,笔者从强化思维意识这个角度入手,结合教学实践,通过梳理学生在解题中容易忽略的几种思维意识,谈一点自己的粗浅体会:     

基于学科素养的数学概念教学

<正>在数学教学中最难,也是最重要的是数学概念课的教学.数学概念较为抽象,难以理解,教师往往包办代替,讲起来津津有味,而学生感到索然无味,提不起兴趣来,致使不少学生概念模糊,从而影响了对数学内容的后续学习.在高考改革新形势下,概念课要以学生为主体,改变以往单调枯燥的教学方法;要研究学生,充分调动学生积极性,让学生自主学习、探索研究;要运用运动变化的辨证观点帮助学生理解数学概念.这就要求我们教学一线的老师基于学科素养,深挖教材,细致备     

强化概念教学 提高课堂实效

建筑力学融合了中学数学和物理的重要内容，计算公式多、抽象，中专学生的基础相对较弱，这就增加了学生的学习难度。学生由学不会而不愿学，不愿学则更学不会，从而形成恶性循环。     

强化概念教学 提高学生能力

数学教学最重要的任务之一 ,就是帮助学生掌握新概念 ,正确地掌握基本知识 ,打好学习数学的基础 ,从而获得独立获取数学知识的能力。采用适当的方法讲授数学概念 ,使学生正确理解、牢固掌握 ,将收到事半功倍的效果。一、突出关键词法数学概念是借助文字或符号来表达的。表达复杂概念的语句中必有关键词 ,讲解中突出这一关键词 ,学生容易接受 ,也加深了学生对概念的理解。例如奇 (或偶 )函数的概念 :一般地 ,对于函数f(x) ,如果对于函数定义域内任意一个x ,都有f( -x) =-f(x) [或f( -x) =f(x) ],那么函数f(x)叫做奇 (或偶 )函数。学生只注意…     

强化概念教学提高解题能力

抓好数学概念教学是提高数学教学质量的关键。笔者从事数学教学多年，认为深刻理解、牢固掌握、灵活运用是学习掌握数学概念、提高解题能力的有效手段。     

强化地图教学提高地理素养

在中学地理教材中,各种图表贯穿始终。但地图的教与学一直是困扰教师和学生的难题。那么,地理教师该如何更好地进行地图教学呢？     

强化小学数学概念教学的方法

概念是思维的前提,是判断的依据,是推理的基础。小学数学教学要遵循从具体到抽象的逻辑过渡,强化概念教学,启发学生的学习兴趣。     

提高数学概念教学的有效性

数学是一门概念性较强的学科,它以基本概念为依据,以理论为基础,以推理为工具去研究并解决数学问题。数学中,概念的推导过程多是前人观察、分析、用不完全归纳法或类比方法得出的,较抽象,对学生来说,理解力较有限。在教学数学概念时,教师要帮助学生形成准确的概念意识,使学生做到熟练掌握、灵活应用,这就需要教师研究如何改进课堂教学方式、     

提高数学概念教学的有效性

概念是数学的细胞。学生对数学概念是否已透彻理解和运用自如,是衡量教学质量优劣的标准之一。本文从职高数学概念教学注意现实性、科学性和应用性等方面探讨了提高概念教学有效性的问题。     

实施快乐教学 提高数学素养

实施快乐数学教学,寓教于乐,既能激发学生的学习兴趣,又能化抽象为具体,使抽象深奥的数学道理浅显易懂,提高教学效率。本文结合新课程实践,探讨了实施快乐教学,提高学生数学素养的问题。     

提高数学概念教学有效性探微

在当前积极开展教学有效性研究的背景下,教师应该努力探寻提高数学概念教学有效性的策略:概念的引入要合理多样,概念的建立要科学全面,概念的巩固要及时有效。教师在教学中,要结合概念的特点和学生的实际灵活运用,切实提高概念教学的有效性。     

优化数学教学设计 提高数学核心素养

<正>培养学生的数学核心素养是新课改提出的重要理念,它为教师选择教学目标以及教学方式提供了方向。在数学核心素养背景下的数学课堂中,教师更加重视学生学习能力、思维品质以及价值观等综合素质的培养,真正体现了"以人为本"的教学理念,解决了"培养什么样的人"的教育问题^[1]。尤其在小学阶段,正是学生思想观念形成、思维模式构建、沟通交流起步的重要筑基期,把核心素养落实到教学过程中,显得尤为迫切和重要。     

浅谈数学教学中学生数学素养的提高

在数学教学过程中,一方面教师要重视培养学生的数学能力;另一方面则要注重培养学生的数学素养,良好的教学素养能够让学生从宏观上构建数学知识的总体框架,让学生明晰各个知识点间的内在联系,利用课堂教学为阵地培养和提高学生的数学素养。     

数学教学应注重提高学生数学素养

数学教学应注重提高学生数学素养杨涌萍“使学生受到必要的数学教育，具有一定的数学素养，对于提高全民族素质，为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。”这是九年义务教育初级中学《数学教学大纲》对初中数学教学的要求。在《数学教学大纲》中明确提出“数学素养...