学前儿童非正式数学能力的培养

非正式数学能力是儿童在学校正式数学教学之外所获得数学认知能力,是儿童在日常生活中对大量数学经验的积累。非正式数学能力是学前儿童主要的数学能力,通过培养这种能力有利于提高儿童数学认知能力和意识水平,为正式数学学习打下坚实的基础。儿童非正式数学能力的培养需要成人树立科学的数学教育观念,在环境创设、非正式数学活动包括游戏活动等方面进行。     

学前儿童语言能力培养探析

学前期是儿童语言发展的关键期。学前期的语言教育可以促进幼儿认知能力的发展,可以为书面语言的学习奠定基础。我们应该为幼儿创设良好的语言环境,不断丰富幼儿的生活世界,开阔幼儿视野,激发幼儿语言学习的兴趣,发展幼儿的语言能力。     

学前儿童分享阅读的能力培养

分享阅读,也译为“大书阅读”,主要指在轻松愉快的气氛中,以培养儿童的阅读兴趣、习惯,发展他们基本的阅读能力为主要目的,成年人和儿童共同阅读一本书的类似游戏活动。分享阅读过程是一个让孩子感受爱、享受爱的过程,它之所以被称为“享受”,既是让孩子享受到阅读的乐趣,也是让孩子享受到成人的爱,而且这种享受是由成人和孩子一起阅读、...     

培养学前儿童灵活运用知识的能力

一定数量的知识是发展智力、培养学前儿童创造力的必要条件,但靠死记硬背积累起来的知识也会限制学前儿童智力的发展、创造力的发挥。因此,我们应培养学前儿童灵活运用知识的能力,促使他们做到用知识但不被知识所束缚、限制。1.要引导学前儿童在探索的基础上掌握一定数量的知识。如果我们把学前教育领域的知识分为健康、社会、科     

学前儿童逻辑思维能力培养之浅见

学前儿童不同程度的具有逻辑思维能力,贯穿于心理认知发展阶段的每一时段,体现为肢体外在表现、语言外在表现和综合外在表现等三种类型。需要幼教老师因势利导,训练和发展学前儿童的初期逻辑思维能力,进而推动今后系统逻辑思维的建立。     

学前儿童国画能力培养的实验报告

一、实验的目的意义能力的早期培养是造就各种专门人才的有效途径,也是当前国内外心理学家和教育学家十分重视的一项研究课题。国画能力的早期培养对我国教育界来说,还是一个新的课题,它的目的意义主要有: 1.通过探索学前儿童国画能力培养的条件和规律,为我国儿童与教育心理学理论的建立和发展积累资料。过去,我们只是单纯的从个体生理对环境的消极适应的角度,而不是从个体生理与     

如何培养学前儿童的自主阅读能力

<正>幼儿期是人的智力、语言发展最迅速的阶段,是人一生中各种能力发展的重要时期,尤其是学习的最佳时期,同时也是养成良好习惯的关键期。阅读能力是学习的基础,是决定一个人是否成功的重要条件。早期阅读是幼儿语言发展的关键期,它通过内容健康、形象活泼生动、图文并茂的材料,给幼儿以积极的刺激,促进幼儿的智力发展。《幼儿园教育指导纲要》明     

学前儿童的道德情感及其培养

道德情感是为了符合人的道德需要而产生的情感。道德情感反映人的道德判断,支配人的道德行为,不仅能够完善个人的道德品质,更是个人和社会之间和谐共融的桥梁。道德情感发展良好的人,有更多亲社会行为,个性表现更合群、宽容和自信,在社会中也有较好的人际关系。     

学前儿童数学教育之我见

正从根本上讲,学前儿童教育涉及人的潜质,提高学前儿童的教育质量有利于提高全民族的素质。学前儿童教育,要以创新精神为基础,以实践能力为核心,注重全面发展。要创设有利于学前儿童思维发展的宽松的开放的环境,培养孩子的成就感,树立孩子的自信心,使他们感到成功的喜悦和快乐。     

学前儿童的阅读时机与阅读能力培养

幼儿阅读的活动应该有适切的目标和与之相适应的阅读内容、阅读方式。教师在组织幼儿的阅读教学时,应充分考虑幼儿阅读环境和阅读时机,根据幼儿的年龄特点和认知规律,有效地组织幼儿的阅读活动,培养幼儿阅读能力。把握阅读时机,为幼儿营造良好的阅读氛围,在幼儿阅读活动中起着至关重要的作用。一、把握课堂,适度开展识读教材为主的阅读在幼儿的识字教材中,我发现提供了许多以培养幼儿有感情地朗读为主的素材。在教学中,我们可以首先让学生从识读图文并茂的材料,从具体的情境中去理解和认识这些简单的文字,进而理解这些文字的意义;其次让学生…     

学前儿童数学教育反思

《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。在科学领域中,《指南》要求引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。数学教育能训练幼儿的抽象思维能力,促进其逻辑思维的发展并能培养良好的学习品质,重视数学教育,以幼儿为中心,尊重幼儿的自主性,以游戏化的方式培养幼儿的数学思维。     

家庭如何促进学前儿童阅读能力的培养

家庭是学前儿童生活的第一所学校,父母是影响学前儿童阅读发展的第一任教师。本文通过分析影响学前儿童阅读能力的家庭因素,为父母提供培养学前儿童阅读能力的相关策略。父母应该树立科学的家庭阅读观念;创造良好的家庭阅读环境;积极开展亲子阅读活动等,促进学前儿童阅读能力的发展。     

学前儿童解决算术应用题能力的培养研究

采用操作法、图示法和语言法,对120名4-7岁的学前儿童解答算术应用题的能力进行了为期两周的培养,结果发现:学前儿童解答算术应用题的成绩随年龄增长而提高;运用操作法解题的成绩最好,其次是图示法,运用语言法解题的成绩最差,培养学前儿童解答算术应用题的能力,应采用操作法、图示法等直观形象的方法;学前儿童解答转换题的成绩最高,其次是合并题,解答比较题的成绩最低。     

学前儿童创造力的培养

现代社会需要综合素质的人才,而我国现在倡导的素质教育正是以人为本着力于开发人的各种潜能．重点是创造力潜能。人的各种潜能尤其是创造力潜能的展示越充分,对其他各方面素质发展的促进就越有效,人的综合素质也就越高。因此素质教育的核心是培养创造力。而学前期是个体最富有创造力的时期,是创造力发展的基础阶段,因而培养学前期儿童的创造力,是时代和社会发展的需要,是对他们进行素质教育的需要。     

在美术教育中如何培养学前儿童的创造能力

美术教育活动是孩子对心灵的描绘,孩子的内心世界因受语言的限制,往往不能准确地表达出来,可以借助美术活动展现出来。美术活动又是孩子理想的翅膀,孩子在现实中不能实现的理想,可以通过美术活动尽情发挥。孩子是最有想象力和创造力的。孩子幼小的心灵是自由的,他们往往不顾清规戒律的约束,也不受客观情理的束缚,能想成人没有想到的东西,敢做成人不     

学前儿童在混龄游戏中交往能力的培养

儿童教育应为学前儿童提供与同龄、异龄伙伴交往的机会,营造一种自然、真实的社会情境.深人研究学前儿童的混龄游戏,探寻开展科学、全面、系统的混龄游戏策略,有助于促使学前儿童交往能力的培养和提高,帮助学前儿童健康地渡过向社会性发展的关键期.     

学前儿童汉字认知能力培养的几点思考

学前儿童的汉字认知能力的培养在语言教育中的地位十分重要,其在语言方面有它独特的发展过程,笔者对3——6岁学前儿童的汉字认知能力进行了深入的调查,并做了详细的分析研究,旨在更好的提高学前儿童认知汉字的能力,为将来的成长打下良好基础。     

学前儿童数学教育专论文(五)学前儿童数学学习的内涵

一、什么是数学学习 　　数学学习是根据教学计划进行的,是在教师的指导下获得数学知识、技能和能力,发展个性品质的过程。由于数学具有其自身的特点,所以数学学习不仅具有一般学习的特点,而且还有其自己突出的特点： 　　第一,数学具有逻辑的严谨性,它用完整的符号形式表现出来,呈现在儿童面前,略去了数学本身的发现的曲折过程,因此给儿童的再创造学习带来了困难。数学教材往往是以演绎系统展开的,学习它需要有较强的逻辑推理能力。所以儿童学习时要思考知识的发生过程,掌握推理论证的方法。 　　第二,数学具有高度抽象性和概…     

谈学前儿童的数学教学

数学是一切科学的基础并与我们的日常生活息息相关。有的儿童不喜欢数学，甚至厌恶数学，不是因为他们的智商低下，而是因为成人没有为他们提供一套科学的数学学习方法和学习材料，违背学前儿童学习数学的特点，拔苗助长，影响了学前儿童逻辑思维能力的发展。     

我看学前儿童数学教育

数学作为描述和解释事物存在方式,反映事物之间关系的一门科学,渗透在儿童的生活中,它帮助儿童认识世界,领悟建立在人脑中的抽象关系,给儿童提供解决问题的思想和方法。在学前儿童阶段如何开展数学教育?结合目前学前儿童数学教育的现状,我有以下几点认识。一、注重儿童数学思想方法的获得什么才是儿童数学教育所要追求的?数学将给孩子的明天留下些什么?我认为儿童学习数学的目的并不在于掌握多少数学知识——人类思维的结晶。而在于获得迁移和构建数学知识的能力——个体发展所必备的品质,是为了明天更有效地学习。知识是难以穷尽的,而个体一旦具备了迁移和构建知识的能力,则可以在他有限的生命中取得巨大的成功。所谓数学思想方法,就是现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中,经过思维活动而产生的结果,是对数学知识的本质认识。如果说数学知识是建筑材料,数学思想方法就是建筑师的设计方案,数学知识是固定不变的,而数学思想可以使其构建的建筑物千变万化。思想方法时时处处体现在儿童的认识活动中,比如儿童要说出游戏区里有几位小朋友,有几个男的,几个女的,就涉及集合、对应、统计、符号表示等思想和观察、比较、综合、判断等方法。由此可以看出,数学知识的学习是载体,思想方法的获得是在数学的学习过程中实现的。它们是有机的整体,相互联系、相互依存、协同发展。