刍议建构主义理论在高职英语教学中的应用

针对高职院校英语课程教学理念落后,教学方式陈旧,导致教学质量低下,效率不高,学生缺乏学习自主性、积极性和创造性等现象,笔者提出在高职院校英语教学中应充分引入建构主义理论,采用切实有效的教学模式以提高教学效果。     

建构主义理论下的高职课堂教学改革刍议

本文首先提出了“以学生为中心”的高职课堂教学改革的必要性，然后详细地阐述了建构主义教学理论与传统教学理论之间的区别，最后根据建构主义理论对当今高职课堂教学改革提出了一些建议。     

刍议建构主义理论下学生与教师的角色转换

建构主义理论是革新传统教学的理论基础，是新课程标准的三大理论支柱之一。建构主义认为：世界是客观的，但人们对未知世界的理解和认识却存在主观上的差异。即每个人都以自己的经验为基础来建构现实世界。由于个体的经验及信念不同，对外部世界的理解自然也各异，所以建构主义更关注如何以原有经验、心理结构和信念为主建构知识，强调学习者的主动性、社会性和情境性。学习和了解建构主义理论能够帮助我们正确解读新的《美术课程标准》，对新课改中学生与教师的角色转换．同样具有极大的指导意义。     

建构主义理论与教学改革——建构主义学习理论综述

建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。经过长期的理论探索和教学实践,逐步形成了独具特色的学习理论体系。建构主义的学习理论的许多观点和主张具有合理性,对教育改革实践具有借鉴意义。但部分建构主义者的某些观点阐述往往从一个极端走向了另一个极端。我们应该坚持以辩证唯物主义的观点为指导,批判地吸收建构主义学习理论的合理解释。     

社会建构主义理论

社会建构主义是当今建构主义思潮中最重要的一种流派,它强调知识不是教师传递的,而是学习者在丰富的社会文化情境中,通过与他人的协商互动而主动建构的。它的系列理论主张对于我们今天新课程改革理念的实施极富指导意义。     

建构主义理论新探

建构主义是一个比较完整的教育思想体系。建构主义整合了以往各种教育学理论以及与之相关的心理学、甚至哲学思想。应当从建构主义的教育范式及其隐喻、对教师职能的认识、对认知弹性的运用、对阅读和写作的解释、对社会因素和心理因素间相互关系的考察和运用,以及运用建构主义要注意的问题等方面进行深层次的探索,以利于对建构主义理论有一个全面的了解。     

建构主义理论评介

建构主义理论是西方教育心理学的最新教学理论,该理论认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的主动性、社会性和情境性。这一理论较好地揭示了人类学习过程的认知规律,阐明了学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成以及理想的学习环境所包含的主要因素等。本文从建构主义的知识观、学习观、教学观等方面对建构主义理论进行了阐述和评介,并探讨了建构主义理论对外语教学的启示。     

建构主义理论探源

本文试图追溯建构主义心理学的哲学和心理学渊源,并在此基础上剖析建构主义的基本理论假设,探讨建构主义的学习观和建构主义心理学理论对职业教育的启示。     

基于建构主义的地理教学方法刍议

2001年7月，教育部颁发了《全日制义务教育地理课程改革标准（实验稿）》，明确提出中学地理教学改革要更加注重学生的发展，更加关注学生已有的生活经验，更加强调学生的主动学习，并增加了实践环节。传统地理教育模式强调教师在教学中的权威地位，“灌输式”的教学方式忽视并束缚了学生的认知主体地位，     

建构主义理论教学法研究

建构主义在语言教学中有着巨大的影响。本文主要讲述了建构主义学习理论的主要启示和基于建构主义理论的教学方法。在建构主义者的课堂上,学生是中心;学习者是意义和知识的构建者和创造者：学习者通过活跃的心理过程来构建知识。     

建构主义理论与外语教学

建构主义是20世纪末备受关注、影响日益深广的心理学理论，目前备受教育界推崇。建构主义对教育的启示是：企图从外部注入知识是难以奏效的，真正有效的教育是建立在学生主动理解的基础上；教育者应为学生提供富有个人意义的学习经验，由学生自己从中建构知识，建构主义学习理论已经在一些学科教学中得到应用，并且已取得较好的教学效果。那么，它是否适合任何情况下，任何学科的教学?     

建构主义学习理论综述

一、建构主义的产生与发展(一)建构主义的由来建构主义是20世纪90年代以来兴起于当代欧美国家的一种庞杂的社会科学理论,随着心理学家对人类学习过程认知规律的深入研究而产生的,是认知学习理论的一个重要分支。因此,建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展,被称为当代教育心理学中的一场革命。它的产生既有哲学的渊源,又有心理学的基础,更有其现实的原因。1.哲学根源建构主义作为一种新的思想,一种新的学习哲学,有人认为最早的建构主义者是苏格拉底。按照建构主义的观点,苏格拉底的“产婆术”,应该算是建构主义教学的成…     

建构主义理论与外语教学

建构主义是20世纪末备受关注、影响日益深广的心理学理论,目前备受教育界推崇。建构主义对教育的启示是:企图从外部注入知识是难以奏效的,真正有效的教育是建立在学生主动理解的基础上;教育者应为学生提供富有个人意义的学习经验,由学生自己从中建构知识,建构主义学习理论已经在一些学科教学中得到应用,并且已取得较好的教学效果。那么,它是否适合任何情况下,任何学科的教学?它在中国外语教学中的作用又是什么?有文章从外语教学的特点出发,认为建构主义不适合于外语教学。本文亦从外语教学的特点出发,辅之建构主义对思维认知发展水平的要求,…     

建构主义学习理论述评

建构主义作为一种学习哲学，是教育研究的重要领域．目前已取得了丰富的研究成果。该回顾了建构主义理论研究的现状．并对建构主义研究及应用探索的新领域进行了分析和探讨。     

建构主义学习理论剖析

建构主义学习理论是一种学习哲学,是教育研究的重要领域,其独特的知识观、学习观、学生观和教学观,对我们的教学实践活动具有重要的借鉴意义.文章尝试深入剖析建构主义学习理论的思想,使我们对建构主义学习理论有一个更全面的认识.     

CAI与建构主义理论

建构主义理论是当代一种较新的学习理论与教学理论,从本质上来说它就是主体性教育理论,并伴随着多媒体技术与信息技术的发展而逐渐发展起来。运用CAI课件,可以优化高职教学模式,有利于创造建构主义学习环境,有利于“意义建构”的形成,有利于“意义建构”的保持。     

文学批评的建构主义和解构主义刍议

文学批评的建构主义和解构主义在第一层次是一种批评的理论和方法。作为文学批评的理论和方法解构主义已为大家熟悉和应用,而建构主义尚有待于认识、理解、接受和运用。建构主义和解构主义在第二层次是一种批评的理念和智慧,这种理念和智慧施之于文学批评园地则能通观文学批评活动,从建构什么和解构什么的角度来考察和促进各个批评流派的理论、方法和实践的发展;施之于社会和人生,则能帮助我们明智地去面对世界和度过人生。建构和解构性质的文学批评活动古已有之,只是多处于散布和无组织状态,而在现当代则发展成为有相当理论体系和活动规模的建构主义和解构主义。但当今社会生活丰富,文艺创作繁荣,而文学批评却相对滞后。在这种社会环境下,把建构主义和解构主义既视为理念和智慧、又当作理论和方法来振兴文学批评是非常必要和十分有益的,值得我们大家认真看待并积极参与。     

建构主义学习理论评述

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展,它指出学习的实质是学习者积极主动地进行意义建构的过程.它提出的教学观,使人们从强调教师中心、教材中心和课堂中心的传统教育教学观的束缚中解放出来,促使教学观念的不断更新;它提出的学习观,提出了更符合人的学习规律和社会对教育的要求,促使了学生学习方式的转变,促进了学生的学习动机的最大限度的激发,有利于培养学习者的创新思维和创新能力.     

刍议建构主义在高中语文课堂中的运用

随着新课程理念的深入研究,建构主义被广泛应用于各门学科的教学工作中。建构主义教学更为注重创设教学情境,应充分重视学生的学习主体作用,教师在教学中处于主导地位。基于此,分析了高中语文课堂中建构主义的具体应用,以期为此后高中语文教学提供更多的借鉴依据。