让孩子说得更好

到儿童保健科门诊来的家长，往往会问到孩子说话的问题。宝宝说舌是不是正常啊？怎样能够让宝宝说得更好呢？这些是妈妈们关心的话题，也是我们儿童保健大夫关注的问题。[第一段]     

语文教学应让学生“说”得淋漓尽致

“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这是新课程标准对语文学科性质的界定:同时还形成了“全面提高学生语文素养、正确把握语文教育特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。但     

坚持让学生说普通话

两年多来,我注重对学生进行语音教学和普通话训练取得了初步的成果,改变了学生中方言土语,在课内外都能用普通话读书。说话。做法是:一、教育学生懂得说普通话的意义,取得家长支持。起初,大部分同学不愿学讲普通话．一是怕同学见笑,二是怕家长责备。要想他们主动积极地学说普通话,就得解除他们的惧怕心理,使其明白说普通话的意义,我先开“壮胆会”,让学生明确学习普通话是我们的光荣任务。接着,我又走村串户,和学生家长们交换     

合理评价让学生“说”得更精彩

小学英语教学中对"说"的评价主要是为了推动学生不断发展,是一种促进手段。在评价中要让学生形成自律意识,主动练习,提高"说"的能力。     

让学生做得更好——高中体育技巧课教学案例

教材分析技巧是中小学体育课的重点内容之一,通过长期的练习,人多数学生对技巧的基本特征、基本技术有所了解,形成了初步认识,这为单元教学提供了保障。高中女生随年龄增长上肢力量和身体控制能力在不断增强,她们的自主学习意识、学习能力、审美情趣都有火幅度提高,容易接受新生事物,     

PHILIPS“让我们做得更好”

Let’s make things better，中文翻译为“让我们做得更好”。这是一句简单的广告词，却道出了一份厚重的文化：这份文化，发轫于电灯问世12年后的郁金香之国，历史足迹已踏过百年；这份文化，1920年来到中国，在这块东方沃土酝酿数载，影响深远；这份文化，早已根植于中国人的生活品质中，改变着国人对光明的理解；这份文化，在2008这个值得记忆的奥运年份，带给了全世界一份属于中国的惊喜!     

让学生说得精彩些

曾听过两节同一课题的数学课,苏教版小学数学第五册《观察物体》。在观察物体说出自己观察结果和课结束之余这两个环节,两位老师设计了不同的问题,结果有的学生只能说出三言两语,而另外的学生说得有思想,有创新,有意境,想象丰富,语言精彩纷呈。     

让学生说得多一点

情景再现这是2003年4月的一节初中语文课。在学习了《背影》《父亲》《父子情》(上海市九年制义务教育课本语文(H版)八年级第二学期第二单元)等四篇文章之后,我把鲁田的《木屐》印发给学生,进行“父与子”专题的拓展阅读。上课以前,我根据学生的特点,把学生分成三组完成相应的学习任     

让学生说得多一点

情景再现 这是2003年4月的一节初中语课。在学习了《背影》《父亲》《父子情》（上海市九年制义务教育课本语（H版）八年级第二学期第二单元）等四篇章之后，我把鲁田的《木屐》印发给学生，进行“父与子”专题的拓展阅读。     

如何“说得学生笑”

班主任与学生沟通感情,对学生进行教育、引导,对班级进行管理,都离不开谈话。班主任应该研究与学生谈话的艺术,以使自己对学生的谈话工作行之有效。班主任大多数由授课老师兼任,很难整天和学生泡在一起,与学生谈话的时间有限。要想谈话有效,事先做好准备,有针对性的谈话就很有必要。在与学生谈话前就要明确此次谈话的目的,了解学生的性格特征,同时对谈话中可能出现的问题,也要有个大概的估计。这样的谈话,才能有的放矢,事半而功倍。     

让学生和嫉妒说“再见”

小王从小当班干部,各方面表现都很突出,于是她便有了处处想争第一的求胜欲望。上高中时,在紧张的学习之余女生也开始打扮自己。然而小王长得又矮又胖,脸上还长出了许多“青春痘“,看到班上的那些所谓“窈窕淑女“,其忌妒心理日渐强烈。     

初中口语交际教学还得让学生多说

传统英语教育更多是从考试角度来对学生的应试能力进行培养,英语是沉默式的英语,很多学生初中毕业虽然能在英语考试中获得一定的成绩,但连最基本的英语对话也不能说。而新课改下的英语教学则更注重从表达方面来加强对学生的能力培养,口语教学也因此得到重视。但要提高口语交际教学的效率,还得对症下药,从影响口语交际的影响因素来思考相应的策略。     

让学生听得充分说得流畅

小学英语新教材教学大纲中明确提出:听说领先,读写跟上。新的教学目标对“昕”和“说”提出了重点要求。听说能力的强弱直接影响到读写能力的发展,甚至影响到整个英语学习的成败。因此发展学生的口头语言成为当今英语教学的首要任务,口头语言是互相传递信息,交流思想,表达情感的主要工具,发展     

让体会“飞”得慢点儿

在计算“异分母分数的加减法”中,使用了“公分母必须是最小公倍数”的技巧,使得在化简结果时,工作量得以减小,教学之初,我也采用了这种思路.但是,正当我为传授给学生好的技巧窃喜时,新的苦恼来了：无论我如何强调“公分母必须我最小公倍数”这种思路的好处,部分学生依旧还是不用,这是什么原因呢？     

数学教学应让学生多“说”

数学教学,一般把“会做题”作为学生“懂了”、“学会了”的标准,其实,有的学生是靠思维固定模式单一模仿去做题,有的学生虽做对了题,但只知其然,不知其所以然。因此,仅考察学生做题的结果对与错是不够的,应当考察解题过程,考察学生思维方法和思维程序,这就要求学生不但要会做题,还要会说题,即说解题思路,讲清算理。     

如何让孩子在“玩”中学得更好

近日,一份名为“想得美”的课程表走红网络,在这份由小学四年级男生自拟的课表中,“玩”的内容成了课程的主打。该课程表在汉网上贴出后,一时引发众多网友热烈讨论。教育专家王金战说出了自己的观点。让孩子尽情地玩当然是非常重要的,谁都希望自己孩子的童年是快乐的。然而,有几个家长不怕孩子输在起跑线上？有几个家长不让孩子在童年时就去学“珠心算”“新概念英语”？是否学了这些东西就意味着剥夺了孩子“玩”的权利呢？     

让学生说得更动听——浅谈小学语文口语交际教学

对于小学生口语交际的总目标,新《语文课程标准》是这样表达的：“学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这是小语教改逐步深化的标志。     

让学生说得更动听——浅谈小学语文口语交际教学

对于小学生口语交际的总目标,新<语文课程标准>是这样表达的:"学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."这是小语教改逐步深化的标志.口语交际能力的培养,应从兴趣入手,激发兴趣,进行规范语言的训练,培养学生倾听、表达和应对的能力,使他们能和谐进行人际交往.     

让学生“说”概念

数学概念是进行数学推理、判断的依据，是建立数学定理、法则、公式的基础，也是形成数学方法的出发点。因此数学概念学习是数学学习的基础，数学概念教学是数学教学的一个重要组成部分〔１〕。但是，长期以来，中学数学教学多是以教师为中心的“满堂灌”，概念教学也不例外。而教材中对概念的表达，一般是正面叙述，这就缺乏产生概念的思维过程。让学生“说”概念是笔者在参加国家级骨干教师培训期间所进行的课题，目的是想对概念教学做点尝试，以真正体现让学生主动思考、主动学习、主动建构，形成师生互动的良好氛围，力求提高学生理解、…