唤起学生的写作情感

在作文教学中,有些教师往往忽视了对学生积极写作的情感诱发和培养,上课时凭着一枝粉笔一张嘴,就题论题,结果是“老师出完题,万事大吉;学生握着笔,无从下手”。这就遏制了学生表达的愿望,使他们渐渐产生了为难的心理障碍。     

唤起学生的写作情感

著名作家巴金曾经讲过:"必须有话要说,有感情要吐露,才能顺利下笔。"可见,一个人只有感情充沛,才会写出生动感人的文章来。如何才能培养学生的写作情感?笔者有以下几点体会。     

唤起学生习作的内心情感

我在批阅学生作文的时候，发现有一个小男孩，无论他的作文是写人、写事、写小动物，还是写一件东西，在每一篇作文最后都写有同样的四个字：“我真高兴”。当我问他为什么这样写的时候，他却皱着眉头反过来问我：“老师，您不是说‘写作文要表达出自己的感情来’吗？”孩子的回答令我哭笑不得，同时也促使我思考。不得不承认，现实的作文教学中，许多学生都是拿着腔调表达着诸如“我真高兴”之类的“虚情假意”。作为教师只要求学生习作中表达出自己的真情实感，却不知孩子内心深处的感情是否已被唤起。写作本应是有感而发，而不是发之后感…     

如何唤起学生的情感共鸣

情感教育是一种教学艺术,是促进学生学习和成长的动力。学生心情舒畅、情感亢奋,就会思路开阔、思维敏捷,学习能力明显提高;反之,情绪低落、心情沮丧,就会智力受阻,学习效果降低。因而,教师在教育教学中要当好隋感的“调度员”,以情传情,以情唤情,唤起学生的情感共鸣。     

如何唤起学生的情感共鸣

正情感教育是一种教学艺术,是促进学生学习和成长的动力。学生心情舒畅、情感亢奋,就会思路开阔、思维敏捷,学习能力明显提高;反之,情绪低落、心情沮丧,就会智力受阻,学习效果降低。因而,教师在教育教学中要当好情感的"调度员",以情传情,以情唤情,唤起学生的情感共鸣。一、用母爱般的情感触动学生老师的爱如阳光雨露,为幼苗提供养料,促进成长;老师的爱,开启学生好学的心扉,是学生前进的动力桨。老师以满腔的爱和热情去温暖学生、     

唤起情感体验 润泽学生心灵

在小学语文教学中,教师要努力挖掘教材中的情感因素,积极采用多种教学手段,引领学生去感悟文本的真情,陶冶情操。教师不妨通过角色扮演、师生互动、读写结合等途径来唤醒学生的情感体验。     

唤起学生情感激发学习兴趣

在教学实践中我们也发现,学生的学习效果与其学习情绪也是成正比的,那么,如何从老师让学生学,而变成学生自己要学,自己变成一个“乐之者”呢?这就是一个激发学生学习兴趣的过程。一、充满爱心,唤起学生乐于学习的情感兴趣是学生学习的原动力,是掌握知识技能的前提,而情感在心理活动中所占的比例也很大。中专生一般年纪都较小,对学习、对老师都凭自己的喜好,喜欢一个老师就会喜欢这个老师所上的这门课;讨厌一个老师,就会讨厌他所上的课,这就是所谓的“爱屋及乌”。所以,作为一名教师,其敬业精神、职业道德、对学生的关怀、富有感染力的教学艺…     

语文课堂有效唤起学生情感的方法

前苏联教育家赞可夫说:"教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。"心理学的研究也表明,儿童的情感易于被激发,且儿童的认识活动一旦有情感参与,他们认识世界就更生动、更丰富、更深刻。为此,我在教学实践中结合学生的实际,进行语文课堂有效唤起学生情感方法研究,一边加强理论学习和资料的收集,一边在实践中探索,重新认识了情感的内涵。一、语言感染。人的情感是具有感染性的。在一定条件下,人的情感可以感染、相互影响,从而产生相同的情绪体验。因此,教师要用爱憎分明的感情、真挚的语言和恰如其分     

语文课应唤起学生的情感体验

《语文课程标准》指出:"应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。"因此,要体现和发挥语文教学的人文性,就要重视语文课对学生在文学、情感方面的熏陶、感染作用,重视学生的情感体验。那么,如何在语文教学中唤起学生的情感体验呢?     

借助朗读唤起学生的情感体验

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确要求学生:"阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力;在阅读中,体味大自然和人生的多姿多彩,激发热爱生活、珍爱自然的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美的境界;通过阅读和鉴赏,陶冶性情,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深,追求高尚情趣,提高道德修养。"朗读是一门言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术。面对一篇课文,学生通过朗读可以体味文章的精义妙理,感悟作     

语文教学如何唤起学生的情感

情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现,是人的某种需要是否得到满足时的一种内心体验,是人的一种特有的高级的需要。情感,对于学生的学习,尤其是语文学习,具有极为重要的意义。苏霍姆林斯基曾说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会珍贵融人人的精神世界。”新的《课程标准》也要求：小学语文教学要重视情感、态度,价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操,形成正确的价值观和积极的人生态度,     

语文课应唤起学生的情感体验

《语文课程标准》指出:“应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”因此,要体现和发挥语文教学的人文性,就要重视语文课对学生在文学、情感方面的熏陶、感染作用,重视学生的情感体验。那么,如何在语文教学中唤起学生的情感体验呢?一、依托教材,挖掘教材中的情感因素教材是课堂教学中唤起学生情感体验的基础。现行语文教材中所选的课文,形神俱佳,文质兼美,蕴含着深刻的思想和浓郁的感情,是情感满溢的海洋。这些课文为学生创设了多种情境,为激发学生的情感因素创造了有利…     

运用情感唤起学生数学学习的热情

有年我接手一个毕业班，班上有一位瘦瘦、高高的男生，小小年纪眼中却时常流露出些许的忧郁。班主任介绍说该生数学成绩一向很差，但不捣乱，不用多管他。我却怜悯他的忧郁和少年老成，上课时有意无意地向他多了一些关注的目光，对于他的每一点微小的进步都大加赞赏。没想到这位学生从此在数学课上活跃了     

英语教学中怎样用情感唤起学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“关心不是一种任务而是一种美好的情感”。当学生的情感被唤起并不断丰富的时候,不仅能激发起学生的学习兴趣,同时也能够培养学生良好的道德品质,使情感不断趋向完善。在英语教学中我们不要偏爱那些智商高的同学,对智商低的学生更应该施以情感教育。因此。在英语教学中积极的情感能对教学工作的质量产生很大的作用．收到事半功倍的效果。所以说,“情商”教育是当今新课程素质教育的重要课题,英语课也需要这种“情商”教育。本文就此做一些探讨。     

用“理智”唤起学生的“情感”

我国著名的教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”先生的这一番话，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。我国的教育，从最初的片面追求升学率到今天“素质人才”口号的提出，正在向纵深处发展。高分低能的现象引起全社会的反思，于是“素质教育”轰轰烈烈地登上教育的舞台。一时间，“爱的哲学”“情感教育”也成为近年来教育界的一种主流。作为班主任，我也反对传统教育，     

小学阅读教学中培养学生美好情感的研究

从实质上而言,小学语文是一科实践性极强的综合性的课程,而小学的语文教学则是一个充满着激情与活力、充满着活泼与快乐的情感体验过程,在小学语文的教学实践活动中,有非常多的优秀课文都是作者内心情感世界的真实反映。在课堂教学实践过程之中,作为语文老师,我们应该用智慧的钥匙打开学生的情感之门,通过老师的积极引导能够有效地带领学生通过阅读领会文章中丰富多彩的世界,领悟文章中读者的真情实感,感悟文章中的美,从而有效地培养学生的美好情感,令学生得以全面发展。本文就小学阅读教学中培养学生美好情感做深入讨论。     

唤起情感体验 打造魅力课堂

美国著名教育家亨利·詹姆斯认为,教师＂要在情感体验的这一过程中把握学生的情感流向,使他们的情感提到一个恰当的高度,这样就牢固地掌握了教学的主动权＂。作为语文教师,如何充分挖掘课文中蕴涵的情感元素,唤起学生的情感体验,让课堂流溢生命的动感呢？一、创设情境激发情感体验在教学中创设相应的环境气氛和教学情境,能使学生感受情感的潜移默化的熏陶作用,参与角色转换,产生情感体验。在阅读教学中,我们必须重视优美、形象、富有智慧、情感与情趣的创设,以唤醒学生情感与经验积累,     

唤起小学生学习数学的积极情感

数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程,也是师生双方情感交融与共鸣的过程,教育家赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的心理需要,这种教学法就会变得高度有效。数学教学中的情感教育就是学生在体验数学的过程中,培养学生情感的教育。