“师生易位授课法”在生物教学中的应用

实施素质教育，培养高素质的人才是兴国之大计，素质教育的主渠道是课堂，各科教学都要从全面提高学生的素质出发，改变传统的与素质教育的要求不相适应的教学模式，大胆进行课堂教学改革。在生物课教学中，我采用了师生易位授课法，取得了一定的效果。     

师生易位法

为调动学生的学习积极性,我在教学中采用了“师生易位”的教学方法。其含义是:通过教师教学生,再由学生命题考教师。以此来沟通师生间的感情,培养学生的学习兴趣和刻苦钻研的自学精神。我每授完一个单元的知识,总是先让学生考老师。每次考试,预先几天布置学生准备几道题目,到规定的时间,让学生把精心设计的题目拿出来让我解     

“棋盘法”在生物教学中的应用

高中生物课中涉及遗传学的难题很多，在历年高考中占绝对优势地位，所占分值最多。笔者在多年的教学实践中特别注重“棋盘法”的运用，这种方法既减轻了教师的工作量，又易于被学生理解掌握。     

“优化组合法”在生物教学中的应用

中学生物教材版面少,容量大,潜在的知识很多,而且各章节所涉及的内容各不相同:有的只讲结构方面的知识,有的以实用性的知识为主。在这种情况下,若固守传统的教学方法,就会使课堂气氛单调死板,学生情绪下降,以致影响教学效果。如何改变这种现状？本人通过５年多的教学实践,反复探索,尝试了“优化组合教学法”,颇有收益。一、重视资料的积累,加强语言的直观性１语言直观是提高教学效果的重要手段之一。在教学中,如能应用富有艺术性、科学性和趣味性的语言,会使教学内容更加生动、形象,使学生产生一种“临其境见其物”之感,同时能吸引学生的注…     

“建模法”在生物教学中的应用

本文作者列举了一种能有效调动学生积极性且效果显著的教学方法,并且提出了应用此方法的注意点。     

谈“探究式教学法”在生物教学中的应用

“探究性学习”是美国芝加哥大学教授施瓦布倡导的，它是一种参与性和体验性的，并在教师指导下．展开的具有严密学术性的创造活动。“探究式教学”的特点是：注重对学生进行能力和科学方法的培养，目的在于把学习的主动权交给学生，改变结论式记忆型的传统教学方式，代之以指导细致观察、启发积极思维、设计实验操作、点拔思辩分析、帮助归纳总结、形成认知结构为过程的新型教学模式，也即学生所学的知识是通过一个积极主动的探索过程获得的。     

语文教学中的师生易位法例说

“以人为本 ,突出学生的主体地位”已成为语文教学的共识。作为语文教师 ,该如何在教学实践中去领悟并演绎这一指导思想呢 ?下面仅就教学中师生易位谈谈自己的尝试及感悟。一、触发点。教学中师生定位早有专家论述 :“教师为主导 ,学生为主体。”但是因为大多数教师责任心过强 ,对学生成绩忧虑过多 ,往往心里想着主导 ,行为上不自觉地做了主体。以前我想着自己只主导 ,结果主导的伞一撑开便把“学”的主体全罩住了。于是想着“教师为主导 ,学生为主体”的模式是否可以变式试试 ?也就有了教学中师生易位的尝试。即 :在教学过程中 ,师生相互交…     

“头脑风暴法”在生物教学中的应用

分析了新课改的各种理念,提出应用“头脑风暴法”拓展思维的观点。同时详细介绍了“头脑风暴法”的起源以及在生物教学中各方面的应用。实践证明,它能更好地提高教学效率,符合新课改的理念要求。     

启发式教学在生物单元达标新授课中的应用

生物课当堂达标教学模式主要包括师生共同认定目标,精讲点拨,回扣目标,反馈纠正等几个主要环节。相应的,启发式教学思想也应在这几个环节中得到贯彻,笔者的具体作法是:1 目标出示要富有启发性学习理论认为:教学目标具有激励作用和导向作用,实质上就是要求目标出示要富有启发性,起到激发学生强烈的求知欲的作用。因此,     

例谈“比喻法”在生物教学中的应用

比喻法是最受欢迎的直观教学手段之一.比喻法的巧妙运用可以使得生物学概念、原理和过程简单,具体化,趣味化,大大提高课堂效率.     

“问题导学法”在生物教学中的应用研究

新课改背景下,问题导学法越来越受到人们的关注和重视,本文结合问题导学法在生物教学中的应用案例,研究其在教学中的策略和意义。     

语文教学中“师生易位“教法探究

“师生易位”是语文教学的一种方法,这种教法要求在教学过程中,师生互相交换位置、变更角色,站在另一个角度思考问题,从而最大限度地调动学生的积极性,提高教学质量。教师要从学生的角度来思考问题,这是备课要求和课堂要求一再强调的,也是许多教师一贯重视的。但学生怎样站在教     

“发现法”在生物教学中的运用

生物学是以观察、实验、探究为基础的学科．“发现法”就是在教师有意识地引导下,让学生有目的地介入,在事实的基础上,通过观察、实验,经过自己的逻辑推导而得出结论．这种教学方法在生物课教学中有其独特的优势,值得我们研究和探讨．本文试从发现法教学的基本原则,以及发现法教学的课堂实施策略,对发现法在生物教学中的运用谈谈笔者的实践与体会．     

“启发式”在生物教学中的应用

“启发式”在生物教学中的应用启发式，启者，打开之意，即开启学生心灵的窗扉，让知识的阳光照射进来；发者，省悟之意，即明白了，接受了。自然是先启而后发，老师启而学生发。这就要求教师在每节课的教学中，根据学生的实际和教学内容，采取灵活有效的措施，启发学生主...     

“口诀”在生物教学中的应用

生物知识点繁多难记，有的还比较抽象难懂。为了化难为易，近几年笔者编写了一些通俗易懂、简单易记的“口诀”，辅助学生记忆课本中的知识，收到良好的效果。     

浅议“师生互动”在英语课堂教学中的应用

“师生互动”教学是新课程实施的重要体现,也是目前世界各国普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。由于它在改善课堂内的学习气氛、大面积提高学生的学习成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面有着显著成效，所以被人们誉为“近十几年来最重要的最成功的教学改革”。“师生互动”教学就是把教育活动看做是师生及学生之间进行的一种心灵沟通，     

浅谈“假说-演绎法”在生物教学中的应用

"假说-演绎法"不仅在孟德尔遗传定律的发现中有着重要意义,而且在DNA复制、遗传密码的破译、中心法则等内容中也得到了广泛的应用。"假说-演绎法"作为学习高中生物、探索自然规律的重要手段,让学生体会这一探究过程具有重要意义。     

浅谈“易位阅读”教学在薄弱学校课堂中的应用

易位阅读是读者在阅读过程中通过想象和作品中的人物(或作者)、地点、时间换位思考的阅读方法。这种阅读方法的应用性非常广泛,但在薄弱学校的语文具体教学中,其应用就会有所限制,具体的操作方式要视情况而定。笔者所在的学校性质为农民工随迁子弟就读学校,在语文阅读教学中易位阅读的应用就符合上述情况。本文就易位阅读的具体实施,补充谈谈该法在薄弱学校运用操作时的一些想法。