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检查预习,了解内容 师:通过预习《第一场雪》,你知道了什么 ? 生:我知道这是胶东半岛入冬以来的第一场雪。 师:还知道什么 ? 生:我知道“瑞雪兆丰年”有充分的科学根据。 生:我看出作者是按照时间的推移来写这篇文章的。 师:具体说说是按照什么样的顺序来写的 ? 生:按下雪前、下雪时、下雪后的顺序写的。 师: (板书:下雪前、下雪时、下雪后 )还知道什么 ? 生:雪后景色非常美丽。 (板书:雪美 ) 生:我觉得这场雪下得很大。 (板书:雪大 ) 生:我觉得作者很喜欢第一场雪。 生:我知道… 相似文献
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年级:北京玉渊潭中学初三 教时:一课时 师:中华民族有许多传统佳节,上星期我们刚刚度过什么节日呀? 生:中秋节。 师:请同学们说说,你们家的中秋节是怎么过的? 生:我们全家人一起吃月饼赏月。 生:我妈买了几只螃蟹,还有一盒月饼。全家人一边吃,一边看电视。 师:下面,再看看咱们班的两位同学是怎样一起过中秋节的。 (学生开始表演小品) 生甲:(一边收拾桌子一边自语)马悦说好来我们家过中秋节的,都八点了,怎么还不来呀? 生乙:(敲门)有人吗? 生甲:请进。(拿出月饼)马悦,尝尝我妈特制的… 相似文献
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激趣导入,揭示课题师:同学们,我国是一个多民族的国家,你们知道我国有多少个民族吗?生:我国有56个民族。师:不错,这些民族分布在全国各个地区(出示版图),你知道哪个民族的人数最多? 生:汉族。 师:你还知道有哪些民族呢? 生:苗族、傣族、维吾尔族、蒙古族……(学生说,教师出示各民族的小朋友画像) 师:其他的民族人数少,我们称它为少数民族(板书)。我们中华民族有许多传统节日,你能说出几个节日吗?你知道有哪些习俗呢? 生1:我知道端午节,端午节有吃棕子、赛龙舟的习俗。 生2:我知道中秋节,中秋节有赏月… 相似文献
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读写整时 (例 1)教学片断 师: 1时怎样拨 ?在你的钟面上试着拨一拨。拨好以后同一个小组的同学互相看一看拨对了没有。 师:谁愿意把你拨的 1时给大家看一看 ? 学生展示。 师:请你给大家说说你是怎样拨的。 生 1:我是让时针指着 1,就是 1时。 生 2:他说得不完整,时针指着 1,分针要指着 12,才是 1时。 师:这两位同学谁说得更准确 ?(生 2说得更准确。 ) 师:在你的钟面上拨出 4时,拨完后,把你的方法说给同位听。 学生操作。 师:谁来说说你是怎样拨的 ? 生:分针指着 12,时针指着 4,是… 相似文献
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师:昨天,老师要求大家预习课文,大家预习得怎样 ?老师要检查一下。谁来读读课后的词语 ? (生读词语,教师相机订正 ) 师:很好 !在自读课文时,你们有没有读不懂的地方 ? 生:“鱼游到了纸上”是什么意思 ?鱼怎么会游到纸上来呢 ? 生:课文说的是一个聋哑青年画鱼的事,为什么用“鱼游到了纸上”作标题呢 ? 生:我认为鱼是不能游到纸上来的,课文说的“鱼游到了纸上”的含义是什么呢 ? 生:鱼“游到了纸上”和“游到了心里”有什么关系呢 ? 生:“工笔细描”和“挥笔速写”有什么不同 ? 生:什么是“忘我的境界… 相似文献
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教学实录[借题质疑,概括内容]师:(板书课题)读了题目,你想知道什么?生:谁和谁争吵?生:他们为什么争吵?生:争吵后的结果怎样?生:课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子,我想报复他,也碰坏了他的本子,这样我们俩就吵起来了,后来"我"和克莱谛和好厂。师:这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。[讲读第一段]师:在学习第一段时,老师会教给你们一种读书方法,分三步学习,请注意是分哪三步学习的。(稍停顿)第一步:谁能说说第一段的段意是什么,然后用一个字概括?生:第一段主要写克莱谛不小心碰坏了'哦"的本子,"我"为了报复… 相似文献
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一、谈话引题 师:老师知道咱班同学的歌声很动听,可是其他老师还没有听过呢 ?想不想唱首歌给老师们听听 ?(文娱委员指挥唱歌,老师拿出串铃,沙锤给学生伴奏。 ) 师:同学们发现了吗 ?老师是用什么乐器给你们伴奏的 ? 生:串铃、沙锤。 师:你们想不想边唱歌边用这两件乐器伴奏 ? 生:想。 师:可是同学们手中没有这两件乐器,怎么办呢 ? 生:动手做。 师:好,我们这节活动课的内容就是第 17课《简易打击乐器的制作与演奏》。 (师贴课题 ) 二、乐器制作 师:同学们看看桌面上老师给你准备了什么材料 … 相似文献
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创设猜想情境,引导学生主动参与师:我们已经知道千克与克是常用的重量单位,还知道称较轻的物品用克作单位,称一般的物品用千克作单位。请同学们大胆猜想一下,千克与克之间会有怎样的关系?并说一说你是根据什么猜想的。生1:我猜千克称的多,克称的少。生2:我根据1千米=1000米,猜想出1千克=1000克。生3:我根据千克中有个“千”字,猜想出1千克=1000克。【评析】允许学生猜想,为学生创设猜想的情境,就是鼓励学生主动参与。学生的猜想有的是根据已有的知识推测未知的,有的是根据条件想象出结果的,有的则干脆… 相似文献
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一、引入 师:同学们照过像吗 ?你们的像片都放在什么地方呢 ? 生:夹在像册里。 师:同学们想一想,你的相片可以被夹在相册里,那你这个实实在在的人能夹在相册里吗 ?为什么 ? 生 1:因为人太胖了,太大了。 生 2:因为像片上的人是在一个平面上的,而实实在在的人有厚度,占有较大空间,所以不能夹在相册里。 师:刚才这位同学说得很好,这是因为像片上的人是平面的,而实实在在的人是立体的。 (板书:平面、立体 )。 师:我们以前还学习过平面图形和立体图形,谁能说一下已学过的平面图形有哪些 ? 生:长… 相似文献
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师:小朋友们请看,老师这儿有这么多五颜六色的圆纸片,我呀,只要剪一剪,贴一贴,就能用它们拼成各种各样漂亮的图案。你们想拼吗 ? 生: (齐 )想。 师:这节课,我们就以《我会拼图》为内容,上一节口语交际课。 (板贴课题 ) 师:老师用这些小圆片拼成了什么呢 ?请小朋友看幕布。 (投影,出现熊猫、金鱼等 4幅图案。 ) 师: (手指熊猫图案 )请问小朋友,我拼的这幅图是什么 ? 生:老师拼的这幅图是一只可爱的小熊猫。 师:我拼的这只可爱的小熊猫都用了哪几种颜色 ? 生:老师用了黑色、白色和红色三种颜色。 … 相似文献
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2000年 7月 6日,在全省小学课程改革培训班上,庞光辉老师讲授了《影子》一课,请看教例。 师:同学们,你们注意到没有,在天气晴朗的日子里,走在阳光下,地面上会有什么呀 ? 生: (齐 )影子。 师:影子都像什么 ? 生甲:影子像小狗。 生乙:影子像小兔。 生丙:影子像小猴。 师: (板书课题 )这节课,我们就来学习《影子》。请同学们齐读课题。 生: (齐 )《影子》。 (教师背诵课文,学生看书默读课文后,学生自由阅读,同桌互读。 ) [评:文章是生活的反映。教学课文时尽可能联系儿童的实际生活… 相似文献
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师:读了课题你想到了什么?生:我猜想,“我”可能是一样东西。生:我想知道课文是怎样写的,然后猜出“我”是什么。 相似文献
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教例】 教学过程: 一、整体感知,直奔课文中心 审题后,教师提出两个问题,让学生带着问题默读课文:(1)这篇课文写了有关鲁迅先生的哪几件事?(2)课文中能体现课文中心思想的是哪个句子? 默读后讨论、交流: 师:现在先讨论第一个问题。 生:课文先写许多人在万国殡仪馆悼念鲁迅先生的情景师:这句话得补充一点,人们是在什么情况下悼念鲁迅的呢? 生:应该补上“鲁迅先生逝世以后”。 师:很好!(板书:在殡仪馆里) 生:接着写鲁迅先生教育“我”要认真读书。 师:注意,老师要求说说“写了哪几件事”,要说事情。 生:是写… 相似文献
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……师:同学们,老师说长方形的这四条边是都相等的,你们同意吗?(手指长方形的四条边)生齐:不同意。师:为什么?生1:上下两条边看上去比左右两条边长。生2:其中两条边明显长一些,另两条边要短一些。师:那你们能不能猜想一下,这些边之间到底会有什么关系呢?生1:四条边的长度是不相等的,它们有长有短。生2:上下两条边一样长,左右两条边也一样长。生3:我猜想这长方形的两条长边相等,两条短边也相等。师:同学们的猜想到底是对还是错呢?我们能用什么方法去证明一下呢?请同学们4人一组互相讨论,然后用你们自己的办法… 相似文献
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【教学片断】师:同学们,昨天我们一起走进了圆的世界。今天这一课,我们再来学习圆。让我们先来看一个非常有趣的问题。多媒体出示:(学生思考片刻)生:我猜是第二只蚂蚁走的路程长。因为以前我们学过,在周长相等的情况下,圆的面积最大。师:你说得不错,在周长相等的情况下,圆的面积确实最大。不过—生:老师,这里要求的不是面积,是周长。师:哦?大家看看问题,是不是这样?(那个学生有些抱歉地坐下了)对,这里问的是“谁走的路程长”,是长度的问题呀!那么,究竟谁走的路程长呢?生:我猜是第一只蚂蚁走的路程长。看上去就是这样。师:观察是个好方法。生:我也猜第一只蚂蚁走的路程长。如果把圆放到正方形的里面去,看上去应该是正方形的周长长一点。师:这个方法有点不一样。生:我猜是一样长,正方形的边长和圆的直径都是2厘米,把线拉直,应该是一样长的。师:想法又有些不同了。同学们,刚才三位同学都表达了自己的观点,听上去似乎都有点道理。不过,你们能肯定答案正确吗?大家能肯定答案正确吗?生:不能。师:为什么不能肯定呢?生:因为这只是猜测,还没有真实地去计算。生:因为我们只知道正方形的周长公式,不知道圆的周长公式。 相似文献
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这是一堂长方形周长的新授课,教师板书“周长”并在“周”字下标记后的一个教学片段为: 师:今天我们第一次接触“周长”,按你自己的理解,你认为“周”是什么意思 ? 生 1:“周”是周围的意思。 生 2:“周”是一周,也就是围一圈的意思。 师:说得好 !“周”在这里既含有“周围”的意思,又含有“一周”的意思。如果让你把课桌面围一周,你怎样围呢 ?(学生用手划出围的方法 ) 师:刚才大家都是从课桌面的一个角的顶点出发,沿着它的四条边围了一周,又回到这个点,如果不从边上围,或围半圈,是不是围一周呢 ? 生… 相似文献
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张维煊 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(6)
在教学“行程问题的整理和复习”时,我是这样做的:解答两个物体的行程问题,首先得弄清两个物体出发的时间、地点、方向以及最后的位置情况。师:从出发的时间来看,可以分为哪几种情况?生:可以分为同时出发和不同时出发。师:从出发的地点来看,可以分为哪几种情况?生:可以分为同一个地点和两个地点。师:从出发的方向来看呢?生:可以分为相向而行、同向而行、背向而行。师:经历一段时间之后,两个物体的位置有几种情况?生:有相距和相遇。师:甲、乙两地相距390千米,甲车的速度是每小时行70千米,乙车的速度是每小时行60… 相似文献