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几年来,我们以学生乐学为出发点,改革课堂教学,创设良好的情境,激发学生的兴趣,收到了理想的效果。一、创设情境,激发学习兴趣1.运用语言创设情境。语言是人类最重要的交际工具,是表情达意的主要形式。教师的语言生动形象、抑扬顿挫,就能吸引学生,激发学生的学习兴趣。如教《十里长街送总理》一课时,教师用低沉、悲痛的语气向学生讲解,渲染课堂气氛,同时挂出总理的遗像,配上哀乐。学生伴随着教师的讲解渐入情境,课堂气氛显得庄严、肃穆。接着教师提出一组问题:从哪里可以看出等灵车的人很多﹖灵车开来时人们是怎样向灵车致敬和望着灵车哭泣… 相似文献
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语文教学是一门学问,也是一门艺术,越教越高,越研究越深。我现将自己在近三十年的语文教学的海边上拾到的几只贝壳,奉献给大方之家,以期赐教。 一、讲清标题 点拨内容 标题是文章的眼睛,有的标题表达了文章的主题内容,有的点明中心论点,有的表明了体裁写法,有的暗示了作者独运的匠心,讲清标题有助于学生理解、鉴赏文章。比如高中语文第三册《别了,司徒雷登》一文,标题题面意为:分别了(再见吧),司徒雷登先生,十分客气。题底的意思则是:滚蛋吧,侵华政策彻底失败的美国帝国主义!标题不仅语意双关,而且运用主谓倒装,生动形象,增强了幽默效果,具有强烈的讽刺感,也洋溢着中国人民取得革命胜利的自豪感。讲清了标题,就使学生大致了解了课文的中心。有的标题辅以图示法更佳。如本册鲁迅的《为了忘却的记念》,让学生谈理解。 相似文献
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实施素质教育,要以邓小平同志提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”为指导思想,以提高全民族的素质为出发点。在学校,要“面向全体学生,并让全体学生得到全面发展”,从而培养其特长、爱好和创造性的思维能力,以适应21世纪“面临的挑战”。这是素质教育要达到的总目标。我们认为,语文素质教育要朝着这个总目标,着重思考如下几个急切问题。一、更新观念,形成共识。十几年前,《人民日报》曾发表吕叔湘先生的《语文教学中两个迫切问题》,这篇文章尖 相似文献
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蒋福泉 《西安文理学院学报》1997,(3)
当代中国正处在一个改革的时代。教育改革就是这个大潮中的一支洪流,正推动着我国的教育事业滚滚向前。但凡事又常有例外,偏偏就有积极地改、大张旗鼓地改,却至今不仅未能搞活、反而陷入僵局的,这就是我国的语文教学改革。想当年,语文教学改革犹如一只春燕,起飞早,鸣声大。它的发轫者是著名语言学家吕叔湘先生。吕叔湘于1978年4月,在当时召开的全国人民代表大会上发了一通言,戳到了语文教学的痛处,指出它费 相似文献
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小学语文是整个教学阶段中重要的基础课程,能够培养学生的学习能力和综合能力,为其他科目的学习也打下良好基础,因此提高语文课堂教学的有效性是教育者应该重点关注的问题之一。在当前素质教育的前提下,小学语文学科教学必须要根据新课程改革的要求,结合小学生的实际,开展以生为本的教育教学活动,可以在教学目标的预设、教学方法的选择和教学资源的开发等方面进行大胆的尝试。 相似文献
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刘正能 《绵阳师范学院学报》1994,(1)
在中学语文教学中,教师要达到“教是为了不需要教”的终极目的,就应在钻研教法的同时,在学法指导上下一番功夫,使学生在学好知识的同时,更学到学习的方法,形成独立学习 相似文献
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《职高语文课程标准》指出,在职高语文阅读教学中提高学生的阅读理解能力,使他们通过阅读能够发现问题并提出问题。利用自己的知识和经验对课文内容进行分析和探究,从深层次对课文进行品味。在教学过程中,教师要深入探究新课标的内容,使语文阅读课堂充满创造性的思维,引导学生对课文内容进行独立思维,促进他们阅读能力的提高。语文阅读教学不仅包括师生之间的对话和交流,还包括教师对教材的深入探究和学生对教材的理解。通过阅读和探究使学生对课文的中心思想有深刻的把握,提高学生对课文的领悟能力。 相似文献
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陈双红 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z5)
一个国家的发展,必须造就一大批具有创新精神和创造才能的新型人才。这样的人才从何而来呢?无庸置疑,这样的人才只能从科学的教育中来。什么是“科学的教育”呢?恩格斯一语破的:“科学的教育的任务是教学生去探新、创造。”不用说,科学的语文教学也要创新。下面,笔者就此谈几点思考。一、把学习的主动权还给学生提到我们的教学,老师们有一句行话:“要给学生一碗水,教师要有一桶水。”无疑,从要求教师接受继续教育,不断充实自己,提高自身业务素质的角度看是对的。但若奉为金科玉律,身体力行,那就错了,错在老师把学生学习的主动权剥夺了。学生… 相似文献
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