学校道德管理与校长领导角色

学校应是一个道德共同体,道德管理将成为现代学校管理的新走向。在学校道德管理中,校长应扮演道德领导的角色,校长是学校的精神领袖者、学校愿景的勾画者、领导替身的寻求者和教职员工的服务者。     

学校道德领导的反思与践行

美国教育管理理论的重要代表萨乔万尼最早提出了学校道德领导理论,其理论核心是构建学校的共同愿景,形成学校共同体。本文从阐述道德领导理论的核心理念出发,对道德领导理论在学校管理的实践进行反思,进而提出践行学校道德领导的有力措施。     

论校长道德领导的养成

道德领导是无形的领导,贯穿于学校管理的全过程,对于提升现代学校治理能力和治理现代化具有积极的现实功效。校长道德领导对于践行立德树人理念、推进学校道德建设、开创学校美好未来具有积极的现实意义。校长只有具备良好的道德领导品质,才能引领学校走向卓越。通过确立正义的信念、培育敬畏之心、涵养饱满的人性、创设优质的道德环境,引领校长自觉强化道德领导的养成。只有真正实施道德领导,校长才能获得学校成员的信服,建构学校内部和谐的道德秩序,打造有机团结的学校教育共同体。     

中小学校长践行道德领导的路径

当前我国基础教育课程改革正在扎实稳健地向纵深推进,基础教育课程改革的价值取向和道德领导的主旨存有某种暗合：道德领导为基础教育课程改革背景下的学校管理指出了有别于传统学校管理理念和模式的有效途径,为学校管理体现教育本真属性和解决在基础教育课程改革进程中出现的很多问题提供了有益的思路。根据道德领导理论的要义,中小学校长践行＂道德领导＂的路径主要有：努力生成校长和教师基于责任的共同价值观,着力形成并实施积极的＂学校共同体规范＂,致力于推动教师成为优秀的自我管理者,积极推动学校形成良好的同事关系。其中,生成校长和教师基于责任的共同价值观是核心。     

萨乔万尼道德领导理论的可行性探寻

本文拟通过对萨乔万尼“学校道德领导理论”中的重要概念的界定与观点的阐释,进而分析其在中国学校管理中的可行性。本文的结论是道德领导虽存在一些需要克服的问题,但作为学校领导领域一种向善的理想,道德领导恰好针对着我们当前学校领导实践的时弊,提供反思与前进的方向。应当指出的是,我们在借鉴这一思想时,要注意结合本国国情。     

道德领导理论视野中的幼儿园管理

托马斯·萨乔万尼以批判范式研究教育管理现象及问题,最早提出了道德领导理论,成为美国教育管理非主流派的重要代表。道德领导理论指出我们必须在目前占支配地位的管理思维中增加共同愿景、价值、理想和道德权威,才能提高学校管理的有效性。幼儿园应加强其管理者的领导水平,培育组织文化,以德治园。     

学校道德领导的意旨、反思与践行

学校道德领导坚持领导活动的价值负载性假设,以唤醒追随者的高层次需要和实现目的共享为主要任务,并强调领导者自身道德品性的前提性意义.它一方面切应着当下学校领导实践的时弊;另一方面也存在着主观与客观、引导与误导、同化与多样的内在紧张.结合现实与道德领导的可能问题来看,学校道德领导的践行须关注三个问题:一是确立学校领导阶段论思维;二是力行能提升道德水平的行为;三是作出有利于道德领导的制度调整.     

略论新课改背景下的学校道德领导

随着新的课程改革在我国的不断推进,人们愈加发现学校教育管理的理念与模式是影响新课改的关键要素。通过阐述学校道德领导的理论内涵,从不同的视角对传统的学校领导观与道德领导观进行比较分析,探讨新课程背景下道德领导的现实意义和将道德领导的理念应用于学校管理的具体路径,旨在对新的课程改革取得更好的成效有所裨益。     

试论道德领导理论视野中的高职院校管理

面对我国高职院校跨越式发展对院校管理的挑战与问题,道德领导理论为其提供了一个有价值的视角.伴随着高职院校重数量、外延的扩张,而忽视文化、内涵提升的跨越式发展,学校发展的目标错位、学校组织的文化缺失、学校教师的自主性丧失等管理问题凸现,使得高职院校管理成为一个亟待变革的领域,道德领导与文化管理成为当前高职院校发展的诉求与选择,而改善的途径在于校长的角色转变、塑造共同价值与学校文化、构建学习共同体.     

学校道德领导理论在建构民办高校管理模式的运用

学校道德领导理论是美国学者萨乔万尼提出的,其核心是学校领导要建构学校共同愿景,强调责任与义务。它为我国学校管理带来了若干可借鉴的领导理念。本文试从学校道德领导的意义和内涵分析入手,谈谈它在建构民办高校管理模式中的运用。     

学校管理的道德意蕴

作为一项道德性事业,秉持价值立场,建构道德共同体,是学校管理基本的道德意蕴。但现实的学校管理却处于道德目标边缘化,管理制度功利化,道德权威弱化的困境中。走向道德的学校管理,应确立育人为本的管理理念,形成合乎正义的价值基础,构建以道德领导为精神内涵的学校组织文化。     

道德领导理论视野下的校长专业化

道德领导理论源于西方教育管理学界,最早提出"学校道德领导"概念并对道德领导理论作了系统阐述的是美国教育学者托马斯·J·萨乔万尼。二战后的美国,为了提高中小学教育的水平和质量,进行了三次教育改革,但是其效果却不显著,学生的成绩并没有预想提高得快,并且在学校中还存在着体罚学生、学生压力过大等现实问题,教师在教学中缺少热情,     

学校领导行为探论

学校领导行为是学校领导在决策、计划、传播、创新等职能活动中的领导与管理行为，对学校管理活动产生着重要的影响作用。学校领导行为具有示范教育性、灵活多样性、情感性、影响的深远性等特征；表现为系统取向和个人取向两种行为方式，12种基本领导行为。正确地选拔、考核和培养学校领导人员；在立法或行政监察规章上对学校领导运用职权的失误行为提供认定与处罚依据；形成并完善监督机制；营造道德教化和行政道德氛围，提高学校领导的道德修养，是防止学校领导在运用职权时出现滥用权力、渎职、权力无为等失误行为的行之有效的管理措施。     

道德领导力:中小学校长学校治理卓越化的原初动力

正对"道德"作为"领导力"运用于校长的学校治理来进行研究,肇始于上个世纪90年代的美国著名学者托马斯·J·萨乔万尼。萨氏认为,传统的理性主义学校管理范式没有洞悉道德领导的价值与范畴,也没有赋予道德领导理论地位与践行空间。他强调在强大的理性主义科层化管理范式中,应当开掘和培育道德领导的基本架构。他认为专业权威和道德权威应该取代身份权威和行政权威而处于基础地位,其中由道德权威生成的道德领导力应当居于中心位置。他强调通过培育共同体意识、塑造积极的共同愿景、培养参与学校治理的"信奉者"以及     

管理毓德——从干部培训者的视角看学校管理者的师德培训

在反思当前师德状况的基础上,本文试图通过道德领导理论引介,管理伦理案例反思及反思道德等角度引起学校管理者对道德领导的关注,增强他们的管理伦理意识,最终实现有道德的教育管理。     

校长和他的学校——校长道德领导研究

结合我国传统德治思想和西方道德领导理论,以质性研究的方法论范式,实地考察了北京市一所公立中学及其校长。在用扎根理论对调查资料进行分析后,从个人和组织两个维度,揭示了该校校长在道德领导方面的具体表征。校长道德领导的个人方面,主要涉及到自身修为和以德服人两方面。校长道德领导的组织方面,校长主要扮演着学校愿景的表达者、学校变革的推动者、学校文化的缔造者等角色。校长道德领导是校长个人道德和组织道德的融合,是校长与学校相互成就的过程。文化领导、阶段性的英雄式领导、合理的科层领导以及专业道德领导是校长道德领导的具体表现方式。     

论学校管理的道德性及其改善策略

学校管理的道德性问题是近几年来在教学改革过程中所提及的重要问题,管理不仅仅在于高效性、完整性以及强制性,更为重要的是学校管理的道德性。受我国传统教育观念的负面影响,近几年来,虽然我国的教学改革不断深入,教学水平有了进一步的提升,但是违背学校管理的不道德行为仍屡见不鲜。面对我国学校在管理过程中出现的一系列问题,如何提升我国学校管理的道德性是管理者应当思考的一个重要问题。想要解决这个问题,就应当进一步明确我国学校管理的现状和不足。学校管理的道德性具有重要的意义,学校管理的道德性是我国教育目标和教学体系的要求,密切关联到我国的人才培养方案。同时,学校管理的道德性能够促进学生的全面发展,我国社会主义社会在发展的过程中不仅仅需要知识型人才,而且是需要身心全面发展的有素质、有文化的综合性人才。因此,学校管理的道德性至关重要。在明确我国学校管理现状的基础上,提出相关的解决方案和建议,以期进一步促进学校管理道德性的提升,从而进一步有效提高我国的教育教学水平。     

萨乔万尼学校道德领导理论之中国适应性批判

2002年以来,美国教育管理学者萨乔万尼的道德领导理论开始传入中国,国内学者竞相传播,并视之为解决学校领导困境的良药。但是,道德领导理论的文化内核与中国传统文化内核无契合性,而且中国的道德困境使道德领导理论无法扎根立足,最重要的是,道德领导理论不能满足和适应中国教育管理实践需要。基于以上认识,萨氏的道德领导理论在中国没有适应性。     

萨乔万尼学校道德领导理论之中国适应性批判

美国教育管理学者萨乔万尼的道德领导理论传入我国后,国内学者竞相传播,并视之为解决学校领导困境的良药。但是,道德领导理论的文化内核与中国传统文化内核并无契合性,而且中国的道德困境使道德领导理论无法扎根立足,最重要的是,道德领导理论不能满足和适应中国教育管理实践的需要。因此,萨氏的道德领导理论在中国没有适应性。     

基于道德领导的学校教师团队精神建设

萨乔万尼教授的道德领导理论被引入中国以来,其在学校文化管理实践中的作用的讨论从未停止过。团队精神是学习型学校建设的重要文化因素,是区分"学习丰富化"与"学习贫困化"学校的两个重要因素。实施道德领导,有助于实现学校文化的真正改善。在学校教师团队精神建设中引入道德领导,可以很好地内化团队成员的团队价值观,促进教师团队的成长与发展。