大学英语课堂教育改革探析

英语是一门重要科目,是所有专业的基础课程,大学英语的理论性与实践性很强,重视培养大学生的综合能力,注重培养大学生的人文素养,进而影响大学生的核心价值观。传统的大学英语课堂教学模式已经不能满足现代教育的发展要求,必须采取措施予以改革,创新课堂模式,优化课堂教学结构,是实现教育效率的最大化。本文就大学生英语课堂教育改革进行了探究。     

浅析大学英语课堂教学改革

课堂教学一直是我国高校的主要教学模式。是学科教学研究的永恒主题,是学科教学发展的生命源泉和灵魂。也是学科教学效率的出发点和归宿,本文旨在分析大学英语课堂教学存在的一些问题,提出一些改革的措施。     

大学英语课堂导入技法

导入对大学英语课堂教学非常重要,它是激发学生学习兴趣的关键,直接影响到教学效果。大学英语课堂教学的导入,比较常用的方法有比较导入法、情景导入法、测验导入法、热点话题导入法。在具体的导入中,教师应注意紧扣教学内容,注意师生互动,所选话题应具有可控性。     

大学英语课堂翻译教学方法研究

英语不仅仅是人们交流和沟通的工具,现在已经成为了能够提升企业国际竞争力的强力手段,英语现在已经普及到了国际政治、经济、信息交流等各个领域当中,所以大学英语的教学质量不容忽视,想要提升大学英语教学质量必须加强大学英语课堂教学。本文分析了大学英语翻译教学的重要意义,并指出了大学英语翻译教学中的现存问题,最后详细研究了大学英语课堂翻译教学方法。     

论大学英语课堂中的人格教育

当前我国大学生的人格发展状况和人格教育水平已经不能很好地适应时代发展的需要,重智能、轻人格这一片面的教育取向急待改变。所以本文论述了人格教育的概念和目标,并结合新课程这一宏大背景,提出了大学英语课程中如何加强和改进人格教育的几点措施。     

用网络教学激活大学英语课堂

笔者力求从教学手段的改革为切入点,探讨网络教学的特点,把大学英语课堂教学与网络教学结合起来,让大学英语课堂重新活跃起来,提高大学生学习外语的兴趣.     

生态化大学英语课堂的特征分析

生态化大学英语课堂是在生态学基本原理指引下的新型课堂教学模式。生态化大学英语课堂中始终贯穿的是共生、开放、整体、发展和平衡等生态理念,而这些生态理念也就成为了生态化大学英语课堂的鲜明特征。     

构建生态化大学英语课堂研究

生态化大学英语课堂能够为学生创造一个平衡的课堂生态环境,为学生提供英语语言实践交流平台。当前大学英语非生态化课堂存在大学英语课堂学生群体生态失衡,"教"与"学"模式化,课堂生态空间不足,应试教育与学生个体发展不协调等问题,针对以上问题,提出实现大学英语课堂生态主体的平等价值,实现大学英语课堂共生与竞争并存,实现大学英语课堂学生评价与学生发展的和谐统一,实现大学英语教师的终身学习与自我超越等建议,构建生态化大学英语课堂,营造良好的英语学习氛围,激发学生学习兴趣,提升学生英语表达能力。     

如何提高大学英语课堂教学效果

如何提高大学英语课堂教学效果,已成为当前大学英语教学改革的重点。本文从提高大学英语课堂教学效果应注意的几个方面入手,阐述了在英语教学过程中,教师要不断加强自身修养,合理引导学生的自主学习,激发学生的学习兴趣,并借助现代电教媒体,激活英语课堂教学活力,从而提高英语课堂教学效果。     

如何提高大学英语课堂教学质量

外语教学在一定程度上就是使学习者认识和掌握有关某语言系统的知识并能熟练自如地运用所学知识禾完成交际的过程。本文主要从改进教学方法、优化课堂教学内容与改善师生关系三方面探讨如何有效提高大学英语课堂教学效果。     

大学英语课堂互动教学方法探究

传统的大学英语课堂多采取教师一言堂的讲座教学,学生被动地接受英语方面的知识,是以教师向学生传授英语知识的单向教学。这样的大学英语课堂气氛沉闷,学生参与的机会少,教学效果不佳。笔者试图探究适合大学英语课堂的互动教学方法,以活跃课堂气氛、调动学生参与英语课堂学习活动的积极性,提高大学英语课堂教学的效果。     

浅析大学英语课堂有效教学模式

众所周知,有效教学模式是大学英语教学改革的必然趋势,本文介绍了有效教学理论、有效教学的关键因素、构建有效教学模式的策略以及在将有效教学模式应用于大学英语教学的实践中常见的一些错误做法.     

大学英语课堂研究性教学模式研究

本文简要介绍了研究性教学的概念,指出了如何在大学英语课堂中有效运用研究性教学,以调动学生学习英语的积极性、主动性,培养学生的创新精神和实践能力。     

大学英语课堂中的情感教学

情感教育是现代教学理论的一个重要组成部分,也是素质教育的一个重要方向。大学生的情感状态会直接影响他们的学习行为和学习效果。在大学英语教学中,教师既要考虑认知因素,又要重视培养学生积极的情感,坚持以学生为中心,尊重学生的人格,营造一个轻松、愉悦的课堂氛围,以增强英语教学效果。     

大学英语课堂阅读教学法探究

阅读时外语学习中的重要环节,阅读教学在整个教学体系中也占有举足轻重的地位。阅读教学的目标是为了使学生具有较强的英语阅读分析能力。教师可以以引导、激发学生的阅读兴趣为目标,在阅读教学过程中充分注意学生的心理活动,在教授过程中注重阅读技巧的讲解,培养学生独立的阅读能力。通过对阅读教学法的探究,可以使教师更多的在阅读方面帮助学生,使学生融会贯通,举一反三。     

浅析大学英语课堂提问教学模式

本文从大学英语课堂教学的实际出发,依据Dr.Brown的第二语习得理论分析了教师提问的类型对学生英语习得的作用和影响,并探讨了课堂提问的原则、提问对象分析、各种问题的交叉使用、适当把握停顿时间以及提问反馈的策略,以期为大学英语课堂教学提供一定的借鉴和参考。     

试析大学英语课堂词汇教学有效途径

词汇量的积累是学生英语水平提高的关键,只有当词汇的积累达到一定程度,学生才能在实践中灵活运用英语,完成英语学习的最终目的。但词汇向来是与语境紧密结合起来的,这就要求现有的大学英语教育应将词汇教学与语境运用适当结合起来,以图增强学生的词汇记忆,帮助其对各种语境的正确理解,有效完成其大学的英语学习任务。该文即对大学英语课堂词汇教学的有效途径进行了一定的分析。     

试析大学英语课堂词汇教学有效途径

词汇量的积累是学生英语水平提高的关键,只有当词汇的积累达到一定程度,学生才能在实践中灵活运用英语,完成英语学习的最终目的.但词汇向来是与语境紧密结合起来的,这就要求现有的大学英语教育应将词汇教学与语境运用适当结合起来,以图增强学生的词汇记忆,帮助其对各种语境的正确理解,有效完成其大学的英语学习任务.该文即对大学英语课堂词汇教学的有效途径进行了一定的分析.     

论大学英语课堂学生失语现象

不少大学生在大学英语课堂上保持沉默,＂三缄其口＂,出现一种＂消极沉默＂现象。他们在大学英语课堂上的失语现象,不仅不利于他们自身的学习和发展,而且将直接影响到大学英语课堂的课堂气氛,影响到课堂教学质量,使课堂与生活相去甚远。鉴于此,文章从教学理念、师生关系、学习方式和学习动机这四个方面来分析导致大学英语课堂学生失语现象的原因,并提出了针对性的策略来消解这一现象,让课堂重拾生命活力。