小学高年级语文阅读教学试教例谈

2002年秋,人教社修订版九年义务教育语文教科书在我们的课堂上闪亮登场.修订后的教材,根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要,本着"加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养"的精神,对课文进行了大幅度的更新和调整:不仅设计编排了大量内容丰富、时代感强的课文,加强了语文教学同现实社会生活的联系,还增加了课文分量,从而为提高学生的语文素养开拓了宽泛的空间.作为语文教师,我们应如何尽快地将新教材所包蕴的教学新理念和学习新方式迁移和落实到教学活动中去呢?下面就结合教学实践,谈一下我们的试教体验.     

小学高年级英语阅读教学策略的研究

英国哲学家培根曾说过＂读书使人成为完善的人＂。阅读是人们获取知识的主要途径,在我国这个把英语作为外语的国家,由于缺乏真实的语言环境,所以进行英语阅读是获取英语语言知识和了解外国文化的重要途径。因此,英语阅读在我国的英语教学中具有举足轻重的作用。     

浅谈小学高年级英语阅读教学

《义务教育英语课程标准》明确提出对阅读的要求,可见阅读教学在小学阶段是必要的,尤其是小学高年级阶段尤为重要。从激发学生的阅读兴趣入手,教给学生正确的阅读方法,培养他们良好的阅读习惯,提高他们的阅读能力,为他们以后的英语学习打下良好的基础。     

英语阅读教学之我见

阅读是在第一语言学习环境中学习第二语言与获取有关信息的主要途径,因此,在不少国家的外语教学大纲中,阅读都被列为最需要掌握的外语技能.本文从提高阅读能力的策略与改善闼读教学方法等几个方面分别进行了阐述,从而为高职院校的应用英语教学提供一些参考.     

英语阅读教学之我见

阅读是在第一语言学习环境中学习第二语言与获取有关信息的主要途径，因此，在不少国家的外语教学大纲中，阅读都被列为最需要掌握的外语技能。本文从提高阅读能力的策略与改善阅读教学方法等几个方面分别进行了阐述，从而为高职院校的应用英语教学提供一些参考。     

小学高年级英语阅读教学策略浅探

本文结合教学实例探讨了小学高年级英语阅读教学过程中如何采用语篇教学策略,从阅读前、阅读中和阅读后三个环节教会学生阅读方法,训练学生的阅读技巧,从而有效提高学生的阅读理解能力。     

小学英语阅读教学的误区和方法例谈

阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。     

图式理论在小学高年级英语阅读教学中的运用分析

图示理论是认知心理学中的核心要素。这一理论在小学高年级英语阅读教学中的应用,可以让学生的信息整合、归纳能力得到一定的提升。本文主要从图式理论的运用技巧入手,对利用图式理论提升英语阅读教学效率的措施进行了分析。     

小学高年级语文阅读教学体会

在小学高年级语文阅读教学过程中实行兼顾意义与形式的教学方法对提高学生的阅读能力具有重要意义。意义与形式兼顾的主要目的是让小学高年级学生掌握具有交际意义的语言形式,在提高语言表达流利程度的同时,提高语言表达的准确度。作者在长期教学实践过程中总结了以下几点小学高年级语文阅读教学体会:一是教学应该以文章为基础,以交际应用为目的;二是教学以老师引导为主;三是教学以小学高年级学生为中心,遵循认知发展顺序。     

农村小学英语阅读教学有效性探微

阅读是语言学习的一个重要方面。随着知识储备的不断丰富及阅读能力的提高,小学高年级学生英语学习的重点逐步转向了语篇阅读。本文结合农村英语教学环境,选取《牛津小学英语》教案实例,谈谈如何有效开展小学高年级英语阅读教学。一、阅读前(Pre-reading)的准备1.热身与导入热身活动是指在阅读教学     

图式理论在英语阅读教学中的运用

图式是“先存知识”或“背景知识”，是人们存储于头脑中所有对世界的一般认识。对图式理论，图式理论和阅读理解的关系，图式的功能，图式的激活，以及图式的类型作探讨，揭示图式理论在阅读教学过程中所起的积极促动作用。     

试论英语阅读教学中的文化导入

英语阅读教学过程中的难题之一就是学生面对中西文化差异的困惑。要解决这个问题,就需要教师加强文化因素的导入,使学生在提高阅读理解能力的同时,了解英美文化。     

小学英语阅读教学“三步曲”

我们知道,语言学习是语言信息input（输入）与output（输出）的学习过程,学生通过大量语言实践活动,逐步形成综合运用语言的能力。由于中国的孩子学习外语的自然环境不是特别理想,他们接触英语的重要途径就是阅读。阅读教学的目的就是培养学生的阅读能力——从阅读材料中获取信息,对信息进行分析、推理,达到综合运用语言的目的。     

小学英语阅读教学有效性策略探讨

正阅读课是小学高年级英语课的主要课型之一。阅读教学是在教师的指导下,有目的、有计划地通过听、说、读、写的训练,提高学生综合语言运用能力的一种教学活动。本文罗列了目前小学英语阅读课教学过程中存在的一些问题,并结合课例分析了这些问题的成因,提出在阅读课教学过程中,既要注重阅读策略的指导,也要帮助学生实现有效的阅读延伸。一、问题的提出阅读是理解和吸收书面信息的一种十分重要的手段。在小学英语高年级的教学阶段,英语阅读     

小学英语的阅读教学初探

基础教育阶段英语课程的任务核心目标是培养学生的综合语言运用能力,而阅读能力是有效发展学生综合语言运用能力的手段之一。教师在小学阶段就应该有意识培养学生的英语阅读习惯和能力,为学生的终身发展打下良好的基础。     

农村小学英语阅读教学试验总结

本文介绍了农村小学开展英语阅读教学的条件和现状，旨在分析、总结已有经验，促进小学英语阅读教学的持续发展。     

提高小学高年级学生写作水平的点滴体会

我担任小学高年级学生语文课兼班主任工作10多年，对小学高年级学生的特点有所了解，对如何培养他们的学习兴趣和能力有些体会，在这里提出来与大家一起探讨。     

小学高年级英语阅读教学四策略

阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在小学英语教学中起着十分重要的作用。怎样才能针对小学生的心理特点和认知规律,进行有效的英语课堂阅读教学,培养学生良好的阅读习惯,以提高学生综合运用英语的能力呢？笔者的做法是：     

小学英语阅读教学中的“4C”

<正>1.Comprehend——理解所谓"整体理解",就是在阅读过程中把语篇当做一个整体对待,教师要以学生为主体,让学生在阅读时能整体理解完整的语言概念。它要求学生从语篇整体的角度上对文本进行考察与理解,这样的理解并非让学生理解出文本的每一层意思,而是要采用一定的方式、方法让学生快速     

对小学语文高年级阅读教学策略的探讨

伴随现代信息科技应用时代的发展,人们通过利用多样化的信息阅读手段,获取多样化的信息知识。语文阅读对于小学生的学习发展是十分重要的,阅读是小学语文教学的关键组成成分,学生通过语文阅读锻炼自身的发展能力,同时丰富自己的文化知识,并且提升自身的文化素质水平,强化学生的语言能力,继而督促学生可以全面发展。针对小学语文高年级阅读教材的教学现状进行分析,并且提出相关的教学策略。